|
|
(не показаны 11 промежуточных версий 1 участника) |
Строка 1: |
Строка 1: |
− | <big>'''Сценарий развлечения
| + | [['''Сценарий развлечения'''«Весенний прилет птиц»''']] |
| | | |
− | '''«Весенний прилет птиц»'''</big> | + | [['''Сценарий развлечения "Солнце в гости к нам пришло".''']] |
| | | |
− | '''Ведущий:''' | + | [['''Родительское собрание во второй младшей группе детского сада'''«Учите детей говорить правильно»'''''']] |
− | Если снег повсюду тает
| + | |
| | | |
− | День становится длинней.
| + | [['''Статья из сборника "МИР БЕЗ ГРАНИЦ"]] |
| | | |
− | Если все зазеленело
| + | [['''Конспект НОД на конкурс "Новой школе-современный учитель" 2013-2014 уч.г.''']] |
| | | |
− | И в полях звенит ручей,
| + | [['''Анализ НОД на конкурс "Новой школе-современный учитель" 2013-2014 уч.г.''']] |
| | | |
− | Если солнце ярче светит,
| + | [['''Эссе на конкурс "Новой школе-современный учитель" 2013-2014 уч.г.''']] |
| | | |
− | Если птицам не до сна,
| + | [['''Статья из сборника "КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПСИХИФИЗИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ " г.Луганск''']] |
| | | |
− | Если стал теплее ветер,
| + | [['''Эссе «Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ»''']] |
− | | + | |
− | Значит к нам пришла … (весна)
| + | |
− | | + | |
− | Какое прекрасное время года – весна
| + | |
− | | + | |
− | (раздается стук в дверь, входит ребенок почтальон)
| + | |
− | | + | |
− | '''Ребенок:''' | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN0870.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | Телеграмма, телеграмма!
| + | |
− | | + | |
− | Я бегу к вам с почты прямо.
| + | |
− | | + | |
− | У телеграммы срочной
| + | |
− | | + | |
− | Адрес очень точный: детский сад «Гномик»
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущая:'''
| + | |
− | | + | |
− | Спасибо почтальон. Это действительно нам телеграмма, в наш детский сад.
| + | |
− | | + | |
− | В твоей почтовой сумке я вижу больше нет писем, нет ни газет, ни телеграмм.
| + | |
− | | + | |
− | Оставайся у нас погостить (почтальон остается).
| + | |
− | | + | |
− | Давайте узнаем, что в этой телеграмме и от кого она?
| + | |
− | | + | |
− | Я хочу вас пригласить
| + | |
− | | + | |
− | На поляне погостить,
| + | |
− | | + | |
− | Чтоб потом мы вспоминали,
| + | |
− | | + | |
− | Как со мною здесь играли,
| + | |
− | | + | |
− | Чтоб поляночку найти,
| + | |
− | | + | |
− | Надо мостик перейти,
| + | |
− | | + | |
− | А потом через болото,
| + | |
− | | + | |
− | А потом, кому охота,
| + | |
− | | + | |
− | Ручеек перешагнуть,
| + | |
− | | + | |
− | И еще пройти чуть- чуть,
| + | |
− | | + | |
− | Здесь найдете вы меня.
| + | |
− | | + | |
− | В добрый путь, смелей друзья!
| + | |
− | | + | |
− | С нетерпеньем жду я вас!
| + | |
− | | + | |
− | Весна - красна.
| + | |
− | | + | |
− | Только мы разговор про весну завели, а весна нас сама в гости зовет.
| + | |
− | | + | |
− | Но чтобы к ней дойти, надо все препятствия преодолеть.
| + | |
− | | + | |
− | Отправляемся в дорогу (дети переходят их группы в зал). А вот и мостик (проходят по мостику).
| + | |
− | | + | |
− | А вот и ручеек, который надо перепрыгнуть (перепрыгивают).
| + | |
− | | + | |
− | А это кочки, по ним надо пройти и не упасть, а то замочите ноги в болоте
| + | |
− | | + | |
− | (во время преодоления препятствия звучит веселая музыка).
| + | |
− | | + | |
− | Вот мы и пришли. Какая красивая полянка. А где – же Весна – Красна?
| + | |
− | | + | |
− | Давайте позовем.
| + | |
− | | + | |
− | На поляне появляется Весна.
| + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN0879.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:'''
| + | |
− | | + | |
− | Поклон мой всем,
| + | |
− | | + | |
− | Кто весну встречает,
| + | |
− | | + | |
− | Праздник мой не забывает.
| + | |
− | | + | |
− | Нынче праздник дорогой
| + | |
− | | + | |
− | Веселись, народ честной!
| + | |
− | | + | |
− | Праздник мы сейчас откроем
| + | |
− | | + | |
− | Чудо - игры здесь устроим.
| + | |
− | | + | |
− | Повернитесь все друг к другу,
| + | |
− | | + | |
− | И пожмите руки другу.
| + | |
− | | + | |
− | Руки вверх все поднимите
| + | |
− | | + | |
− | И вверху пошевелите.
| + | |
− | | + | |
− | Крикнем весело : «Ура!»
| + | |
− | | + | |
− | Игры начинать пора!!!
| + | |
− | | + | |
− | Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему…
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' привет!
| + | |
− | | + | |
− | С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой…
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' привет!
| + | |
− | | + | |
− | При встрече через много лет вы крикните друзьям…
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' привет!
| + | |
− | | + | |
− | И улыбнуться вам в ответ от слова доброго…
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' привет!
| + | |
− | | + | |
− | И вы запомните совет: дарите всем друзьям…
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' привет!
| + | |
− | | + | |
− | Давайте дружно, все в ответ, друг другу скажем мы…
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' привет!!!
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуйте, ребята! Очень рада я, что вы откликнулись на мое приглашение.
| + | |
− | | + | |
− | Пришли на поляну ко мне в гости, послушать мои рассказы, поиграть, повеселиться.
| + | |
− | | + | |
− | Хотите я превращу вас в лесных обитателей.
| + | |
− | | + | |
− | Когда я к вам шла, услышала в лесу как зимующие птицы вели разговор с перелетными.
| + | |
− | | + | |
− | Очень интересный разговор…
| + | |
− | | + | |
− | Инсценировка.
| + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN0880.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Скворец:'''
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуй, птичка – невеличка,
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуй, добрая синичка!
| + | |
− | | + | |
− | '''Грач:'''
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуй, дятел, наш приятель,
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуй, голубь и снегирь!
| + | |
− | | + | |
− | '''Дятел:'''
| + | |
− | | + | |
− | Расскажите птицы,
| + | |
− | | + | |
− | Где вы побывали?
| + | |
− | | + | |
− | Расскажите птицы
| + | |
− | | + | |
− | Что вы повидали?
| + | |
− | | + | |
− | '''Скворец:'''
| + | |
− | | + | |
− | В жарких странах – жаркое лето.
| + | |
− | | + | |
− | Ни зимы, ни снега там нету.
| + | |
− | | + | |
− | '''Грач:'''
| + | |
− | | + | |
− | Бродят там слоны – великаны,
| + | |
− | | + | |
− | Целый день кричат обезьяны,
| + | |
− | | + | |
− | Под деревьями вьются лианы,
| + | |
− | | + | |
− | Там кокосы растут и бананы.
| + | |
− | | + | |
− | '''Дятел:'''
| + | |
− | | + | |
− | Хорошо ли жили
| + | |
− | | + | |
− | Вдалеке от дома?
| + | |
− | | + | |
− | С кем вы там дружили,
| + | |
− | | + | |
− | В странах незнакомых.
| + | |
− | | + | |
− | '''Скворец:'''
| + | |
− | | + | |
− | Мы скучали по деревне,
| + | |
− | | + | |
− | По звенящему ручью,
| + | |
− | | + | |
− | По скворечне, по деревьям,
| + | |
− | | + | |
− | По соседу воробью.
| + | |
− | | + | |
− | '''Синичка:'''
| + | |
− | | + | |
− | Вы б для нас потанцевали,
| + | |
− | | + | |
− | Мы вас очень, очень ждали!
| + | |
− | | + | |
− | '''Грач:'''
| + | |
− | | + | |
− | Чтобы было интересней,
| + | |
− | | + | |
− | Мы танцуем с вами вместе.
| + | |
− | | + | |
− | Общий танец.
| + | |
− | | + | |
− | '''Синичка:'''
| + | |
− | | + | |
− | Дети, гнезд не разоряйте,
| + | |
− | | + | |
− | Птичий дом не трогайте,
| + | |
− | | + | |
− | Яичек теплых не берегите,
| + | |
− | | + | |
− | Нас, друзья вы берегите!
| + | |
− | | + | |
− | '''Ребенок:'''
| + | |
− | | + | |
− | Мы не станем разорять
| + | |
− | | + | |
− | Гнезда у пернатых.
| + | |
− | | + | |
− | Пусть птичьи песенки звенят
| + | |
− | | + | |
− | На радость всем ребятам.
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:''' Вы, ребята, оказывается настоящие друзья леса.
| + | |
− | | + | |
− | '''1 ребенок:'''
| + | |
− | | + | |
− | Полюбуйся, весна наступает.
| + | |
− | | + | |
− | Журавли караваном летят
| + | |
− | | + | |
− | В ярком золоте день утопает
| + | |
− | | + | |
− | И ручьи по оврагам шумят.
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:'''
| + | |
− | С приходом весны все оттаивает вокруг, зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее,
| + | |
− | | + | |
− | весело звенят ручьи, звонко заливаются птицы. Домой возвращаются перелетные птицы, которые
| + | |
− | | + | |
− | боятся холодов и на зиму улетали в теплые края. Птицы – это мои гонцы. Я их выслала вперед.
| + | |
− | | + | |
− | А знаете ли вы птиц? Я вам загадаю про них загадки, а вы отгадайте.
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN0866.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | На шесте - дворец,
| + | |
− |
| + | |
− | Во дворце-певец,
| + | |
− |
| + | |
− | А зовут его - (скворец)
| + | |
− | | + | |
− | Эта птица не строит себе жилья
| + | |
− | | + | |
− | Соседкам яйца оставляет,
| + | |
− |
| + | |
− | А о птенцах не вспоминает (кукушка)
| + | |
− |
| + | |
− | Прилетает к нам с теплом
| + | |
− |
| + | |
− | Путь, проделав длинный
| + | |
− |
| + | |
− | Лепит домик под окном
| + | |
− |
| + | |
− | Из песка и глины (ласточка)
| + | |
− |
| + | |
− | Черный, проворный
| + | |
− | | + | |
− | Друг лесов и полей
| + | |
− | | + | |
− | Обожает червей (грач)
| + | |
− | | + | |
− | Я проворна, легкокрыла,
| + | |
− |
| + | |
− | Хвост раздвоен словно вилы.
| + | |
− |
| + | |
− | Если я летаю низко,
| + | |
− |
| + | |
− | Значит дождик где-то близко (ласточка)
| + | |
− | | + | |
− | Гадким утенком родился,
| + | |
− | | + | |
− | В птицу белоснежную превратился (лебедь)
| + | |
− | | + | |
− | Непоседа пестрая,
| + | |
− |
| + | |
− | Птица длиннохвостая,
| + | |
− |
| + | |
− | Птица говорливая,
| + | |
− |
| + | |
− | Самая болтливая (сорока).
| + | |
− |
| + | |
− | Гнездо свое, он в поле вьет,
| + | |
− | | + | |
− | Где тянутся растения,
| + | |
− | | + | |
− | Его и песня, и полет
| + | |
− | | + | |
− | Вошли в стихотворения (жаворонок)
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:'''
| + | |
− | | + | |
− | Молодцы! Всех моих гонцов узнали.
| + | |
− | | + | |
− | Вернулись домой, птицы сразу же начинают приводить в порядок свое жилье,
| + | |
− | | + | |
− | строить новое… жаворонок вьет гнездо прямо на земле, на пашне.
| + | |
− | | + | |
− | Грачи поправляют свои старые дома из длинных прутьев на высоких деревьях.
| + | |
− | | + | |
− | Скворцы поселяются в скворечниках, которые построили для них люди!
| + | |
− | | + | |
− | Песня про скворушку.
| + | |
− | | + | |
− | Готовы скворечники,
| + | |
− | | + | |
− | Можно селиться,
| + | |
− | | + | |
− | Готовы дома – терема!
| + | |
− | | + | |
− | Летите – летите
| + | |
− | | + | |
− | Веселые птицы
| + | |
− | | + | |
− | Скорей занимайте дома!
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− | | + | |
− | Вернувшись, птицы снова находят себе достаточно корма:
| + | |
− | | + | |
− | Появились насекомые, а на освободившейся от снега земле много прошлогодних семян.
| + | |
− | | + | |
− | С прилетом каких птиц в наших краях начинается весна? (с прилетом грачей).
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:''' Правильно, грачи весну начинают.
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:''' Весна – Красна, анаши дети разные стихотворения знают о птицах и весне.
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:''' С удовольствием послушаю и про себя и про своих гонцов.
| + | |
− | | + | |
− | Дети читают стихи.
| + | |
− | | + | |
− | 1. Гнездо на ветке – птичий дом,
| + | |
− | | + | |
− | Вчера птенец родился в нем.
| + | |
− | | + | |
− | Ты птичий дом не разоряй
| + | |
− | | + | |
− | И никому не позволяй.
| + | |
− | | + | |
− | 2. Выглянул подснежник
| + | |
− | | + | |
− | В полутьме лесной,
| + | |
− | | + | |
− | Маленький разведчик,
| + | |
− | | + | |
− | Посланный весной.
| + | |
− | | + | |
− | 3. Знаешь ты и знаю я,
| + | |
− | | + | |
− | Как пернатые друзья
| + | |
− | | + | |
− | Песенки в лесу поют
| + | |
− | | + | |
− | Мошек, червяков клюют.
| + | |
− | | + | |
− | Что все время тук да тук
| + | |
− | | + | |
− | Дятел – леса верный друг.
| + | |
− | | + | |
− | Ищет дятел для обеда
| + | |
− | | + | |
− | Усача и короеда.
| + | |
− | | + | |
− | 4. Еще мороз гуляет на просторе,
| + | |
− | | + | |
− | Еще не распростились мы с зимой,
| + | |
− | | + | |
− | А вдалеке над Средиземным морем
| + | |
− | | + | |
− | Грачи летят из Африки домой.
| + | |
− | | + | |
− | 5. Свежий ветер нежной скрипкой
| + | |
− | | + | |
− | Спел нам песню про весну,
| + | |
− | | + | |
− | Тронув провод тонкий, гибкий,
| + | |
− | | + | |
− | Как звенящую струну.
| + | |
− | | + | |
− | А на проводе качался,
| + | |
− | | + | |
− | Воробей в тепле лучей,
| + | |
− | | + | |
− | На кого- то раскричался
| + | |
− | | + | |
− | Может даже на грачей.
| + | |
− | | + | |
− | 6. Всех прилетных птиц черней,
| + | |
− | | + | |
− | Чистит землю от червей.
| + | |
− | | + | |
− | Вдоль по пашням мчится вскачь.
| + | |
− | | + | |
− | А зовется птица грач.
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:''' Молодцы, ребята! А теперь давайте с вами поиграем!
| + | |
− | | + | |
− | Игра «Займи домик»
| + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN0883.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:'''
| + | |
− | | + | |
− | Порадовали вы меня своими знаниями. Ребята, птицы наши друзья. Обижать их нельзя.
| + | |
− | | + | |
− | Они приносят пользу, украшают нашу природу, а как красиво они поют.
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущая:'''
| + | |
− | | + | |
− | Как сегодня много вы узнали о птицах. Спасибо весна, что пригласила нас к себе на полянку.
| + | |
− | | + | |
− | Наши дети всегда будут беречь птиц, заботиться о них, помнить, что птицы- наши друзья.
| + | |
− | | + | |
− | '''Дети:''' Да, конечно. Спасибо тебе весна. До свидания!
| + | |
− | | + | |
− | '''Весна:''' Жду вас еще в гости.
| + | |
− | | + | |
− | '''Список использованных источников:'''
| + | |
− | | + | |
− | 1. Сценарий весеннего праздника прилета птиц. А. Цобехия
| + | |
− | | + | |
− | 2. Развлечение « Сороки – птичий праздник», Фильчагина Е.В., Панина Е.Г.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | <big>'''Сценарий развлечения "Солнце в гости к нам пришло".'''</big>
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− | | + | |
− | Сегодня праздник нас собрал
| + | |
− | | + | |
− | Не ярмарка, не карнавал,
| + | |
− | | + | |
− | Первый летний день в году
| + | |
− | | + | |
− | Не даст детей в беду!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | 1 июня - наступило лето!
| + | |
− | | + | |
− | И теплом июньским вся земля согрета
| + | |
− | | + | |
− | 1 июня - день больших затей -
| + | |
− | | + | |
− | День Защиты в мире маленьких детей!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Этот праздник мы посвящаем самому прекрасному на земле – детям!
| + | |
− |
| + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1970.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− | | + | |
− | Мы встречаем праздник лета!
| + | |
− | | + | |
− | Праздник солнца, праздник света!
| + | |
− | | + | |
− | Давайте вместе позовем в гости Солнце!!!!
| + | |
− | | + | |
− | ( дети зовет солнце под музыку, приходит солнышко)
| + | |
− |
| + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1951.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Солнышко:'''
| + | |
− | | + | |
− | Солнце жаркое проснулось, потянулось, улыбнулось!
| + | |
− | | + | |
− | Протянуло всем лучи, дотянулось до земли.
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуйте, ребятки! Поздравляю всех с праздником!
| + | |
− | | + | |
− | Я по желтенькой дорожке
| + | |
− | | + | |
− | Принесло цветы в лукошке:
| + | |
− | | + | |
− | Красные и голубые –
| + | |
− | | + | |
− | Посмотрите, вот какие!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | ( показывает цветы)
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− |
| + | |
− | Мы встречаем праздник лета!
| + | |
− | | + | |
− | Праздник солнца, праздник света!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Игра с цветами'''
| + | |
− | | + | |
− | ( 4 цветка - 4 круга, какой цветок быстрей соберется в круг)
| + | |
− |
| + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1954.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− |
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− |
| + | |
− | Солнышко!Мы тебе очень рады! С нами будь! Не жалей своих лучей, наших деток обогрей!
| + | |
− |
| + | |
− | А давайте расскажем нашему солнышку стихи, которые мы для него подготовили.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Дети читают стихи:'''
| + | |
− | | + | |
− | 1. Мы встречаем праздник лета,
| + | |
− | | + | |
− | Праздник солнца, праздник света.
| + | |
− | | + | |
− | Приходите в гости к нам.
| + | |
− | | + | |
− | Рады мы всегда гостям.
| + | |
− | | + | |
− |
| + | |
− | 2. Прилетят на праздник птицы
| + | |
− | | + | |
− | Дятлы, ласточки, синицы.
| + | |
− | | + | |
− | Будут щелкать и свистеть
| + | |
− | | + | |
− | Вместе с нами песни петь.
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1957.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | 3. Зажужжат вокруг стрекозы,
| + | |
− | | + | |
− | Улыбнуться маки, розы.
| + | |
− | | + | |
− | И оденется тюльпан
| + | |
− | | + | |
− | В самый яркий сарафан.
| + | |
− |
| + | |
− | | + | |
− | 4. Мы встречаем праздник лета
| + | |
− | | + | |
− | Праздник солнца, праздник света
| + | |
− | | + | |
− | Солнце, солнце, ярче грей
| + | |
− | | + | |
− | Будет праздник веселей.
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1958.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− |
| + | |
− | 5.День первый лета, стань ещё светлей!
| + | |
− | | + | |
− | Встречают первое июня всюду!
| + | |
− | | + | |
− | Ведь это – День защиты всех детей,
| + | |
− | | + | |
− | Его недаром отмечают люди!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | 6.Первый день цветного лета
| + | |
− | | + | |
− | Вместе нас собрал, друзья.
| + | |
− | | + | |
− | Праздник солнца, праздник света,
| + | |
− | | + | |
− | Праздник счастья и добра!
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1963.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Солнышко:'''
| + | |
− | | + | |
− | Ребята! Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считать открытым Ура!
| + | |
− | | + | |
− | Все вместе Ура!
| + | |
− | | + | |
− | Ребята, если вы со мной согласны говорите « ДА »
| + | |
− | | + | |
− | - настроение каково, во?
| + | |
− | | + | |
− | - все такого мнения?
| + | |
− | | + | |
− | - все без исключения?
| + | |
− | | + | |
− | - мы повзрослели?
| + | |
− | | + | |
− | - всё мы сумели?
| + | |
− | | + | |
− | - везде мы успели?
| + | |
− | | + | |
− | - один за всех?
| + | |
− | | + | |
− | - а все за одного?
| + | |
− | | + | |
− | - здоровье в порядке?
| + | |
− | | + | |
− | - а весело ли вам живётся?
| + | |
− | | + | |
− | - вы умеете играть?
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− | | + | |
− | Летом весело живется
| + | |
− | | + | |
− | Солнце будит по утрам
| + | |
− | | + | |
− | Как проснулись на зарядку
| + | |
− | | + | |
− | Выбегаем на лужок
| + | |
− | | + | |
− | Упражнения по порядку
| + | |
− | | + | |
− | Ну- ка, выполни дружок!
| + | |
− | | + | |
− |
| + | |
− | '''Разминка « Солнышко - лучистое»'''
| + | |
− | | + | |
− | Эй, Лежебоки, ну ка вставайте!
| + | |
− | | + | |
− | На зарядку выбегайте!
| + | |
− | | + | |
− | Хорошенько потянулись, наконец-то вы проснулись!
| + | |
− | | + | |
− | Начинаем! Все готовы? Отвечаем - Все готовы!
| + | |
− | | + | |
− | Начинаем, все здоровы?! Я не слышу - Все здоровы!
| + | |
− | | + | |
− | Становитесь по порядку, на веселую зарядку.
| + | |
− | | + | |
− | Приготовились, начнем и все вместе подпоём!
| + | |
− | | + | |
− | Солнышко лучистое, любит скакать,
| + | |
− | | + | |
− | С облачка на облачко перелетать!
| + | |
− | | + | |
− | Вот так вот!
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре, пять.
| + | |
− | | + | |
− | Еще раз!
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре, пять!
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1966.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | Все разрабатываем руки - нету места больше скуки!
| + | |
− | | + | |
− | Все разрабатываем плечи - чтоб походу было легче!
| + | |
− | | + | |
− | Все разрабатываем ноги - чтоб не уставать в дороге!
| + | |
− |
| + | |
− | Все разрабатываем шею - что бы пелось веселее!
| + | |
− | | + | |
− | Солнышко лучистое любит скакать,
| + | |
− | | + | |
− | С облачка на облачко перелетать
| + | |
− | | + | |
− | Все вместе!
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,пять!
| + | |
− | | + | |
− | Еще раз!
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре,
| + | |
− | | + | |
− | Раз, два, три, четыре, пять!
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1968.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− |
| + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− | | + | |
− | А теперь отдохнем и по отгадываем летние загадки.
| + | |
− | | + | |
− | Яркое и доброе, светит нам в окошко,
| + | |
− | | + | |
− | Мы попросили ласково
| + | |
− | | + | |
− | Нас погрей немножко (солнце)
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Для одних он - садовод,
| + | |
− | | + | |
− | Для других он - полевод
| + | |
− | | + | |
− | Успевает везде быть,
| + | |
− | | + | |
− | Поле луч и сад полить ( дождь)
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | На большой цветной ковер
| + | |
− | | + | |
− | Села эскадрилья-
| + | |
− | | + | |
− | То раскроет, то закроет расписные крылья! (бабочка)
| + | |
− |
| + | |
− | | + | |
− | Домовитая хозяйка –
| + | |
− | | + | |
− | Пролетает над лужайкой
| + | |
− | | + | |
− | Похлопочет над цветком
| + | |
− | | + | |
− | И поделится медком ( пчела)
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | С ветки на тропинку
| + | |
− | | + | |
− | С травки на былинку
| + | |
− | | + | |
− | Прыгает пружинка
| + | |
− | | + | |
− | Зелёненька спинка ( кузнечик)
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Он лежать совсем не хочет,
| + | |
− | | + | |
− | Если бросить, он подскочит,
| + | |
− | | + | |
− | Бросишь снова, мчится вскачь -
| + | |
− | | + | |
− | Ну конечно - это .. .(мяч)
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− |
| + | |
− | С детства мы любим играть и смеяться
| + | |
− | | + | |
− | С детства учимся добрыми быть!
| + | |
− | | + | |
− | Вот бы такими всегда оставаться,
| + | |
− | | + | |
− | Чтоб улыбаться и крепко дружить!
| + | |
− | | + | |
− | Давайте праздник продолжать,
| + | |
− | | + | |
− | Давайте весело играть!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''ИГРА «Ровным кругом»'''
| + | |
− | | + | |
− | Дети взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говорят:
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | «Ровным кругом друг за другом
| + | |
− | | + | |
− | Мы идем за шагом шаг, стой на месте!
| + | |
− | | + | |
− | Дружно вместе, сделай вот так!»
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | С окончанием слов останавливаются и повторяют движения,
| + | |
− | | + | |
− | которые показывает воспитатель, например повернуться, наклониться.
| + | |
− | | + | |
− | Нужно ритмично идти по кругу, сохраняя интервал; не заходить в круг.
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1974.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− |
| + | |
− | '''Солнышко:'''
| + | |
− | | + | |
− | Ребята, какие вы молодцы, мне очень понравилось, как вы танцевали и играли,
| + | |
− |
| + | |
− | как вы радуетесь солнышку и лету! А у меня для вас есть сюрприз.
| + | |
− | | + | |
− | Я приготовило для вас угощенье. Ой! Я забыло, куда его положило.
| + | |
− | | + | |
− | Для того, чтобы его найти, надо весело шагать по дорожке, не отставать
| + | |
− | | + | |
− | и за мной все движенья повторять!!!!!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''ИГРА « Веселая дорожка»'''
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | ( дети вместе с солнышком ищут клад)
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1979.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Солнышко:'''
| + | |
− | | + | |
− | А вот и мой сюрприз для вас, эта волшебная корзинка,
| + | |
− | | + | |
− | а в ней - сладкие угощения! Угощайтесь!!
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1980.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | '''Ведущий:'''
| + | |
− |
| + | |
− | Ну, что ребята праздник удался!!!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Солнышко:'''
| + | |
− | | + | |
− | Без меня вы не скучайте, скоро к вам приду, прощайте!!!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | (солнышко уходит)
| + | |
− | | + | |
− | <gallery>
| + | |
− | Изображение: DSCN1982.JPG|
| + | |
− | </gallery>
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Список использованных источников:'''
| + | |
− | | + | |
− | 1. Сценарий праздника к дню Защиты детей – 1 июня. М. В. Иванова
| + | |
− | | + | |
− | 2. Активный отдых на свежем воздухе/ С.А. Кувватов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | <big>'''Родительское собрание во второй младшей группе детского сада
| + | |
− | '''«Учите детей говорить правильно»''''''</big>
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Цель:'''
| + | |
− | обозначить актуальность формирования у детей 3-4 лет правильной и красивой речи.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Задачи:'''
| + | |
− | • Познакомить родителей с особенностями речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
| + | |
− | | + | |
− | • Обучить родителей правильному выполнению упражнений артикуляционной гимнастики.
| + | |
− | | + | |
− | • Продемонстрировать наглядный материал с помощью средств ТСО о развитии речи в детском саду в регламентированной и игровой деятельности с детьми.
| + | |
− | | + | |
− | • Продолжать работу по взаимодействию с родителями.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''I. Организационный момент:'''
| + | |
− | | + | |
− | Здравствуйте, уважаемые родители!
| + | |
− | | + | |
− | Предлагаю Вам познакомиться поближе. Для продуктивного знакомства предлагаю вам ответить на предложенные вопросы:
| + | |
− | | + | |
− | Продолжите фразу: «Я мама (папа) …Имя ребенка»;
| + | |
− | | + | |
− | Продолжите фразу: «Мой ребенок начал говорить…».
| + | |
− | | + | |
− | Вот мы и познакомились с вами и вашими малышами. Наше знакомство определило, что в зале собрались родители,
| + | |
− | | + | |
− | детям которых от 3 до 4 лет. Некоторые родители ответили, что их дети начали говорить в период 2-3 лет.
| + | |
− | | + | |
− | У этих ребят наблюдается некоторая задержка. Многие родители отметили, что их ребята начали говорить
| + | |
− | | + | |
− | в возрасте от 8-9 месяцев до 1 года 2 мес. – и это является физиологической нормой. Поздравляю вас!
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | ''' Игра «Вопрос-ответ».'''
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | А сейчас, предлагаю вам ответить на мои вопросы.
| + | |
− | | + | |
− | '''1.''' Поднимите правую руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы его ребенок правильно говорил?
| + | |
− | | + | |
− | Очень приятно видеть внимательных, заботливых родителей.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''2.''' А теперь предлагаю поднять левую руку тем родителям, которые считают, что его ребенок говорит чисто, внятно, правильно?
| + | |
− | | + | |
− | Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте дети говорят неправильно, звукопроизношение
| + | |
− | | + | |
− | у них не сформировано – и это физиологическая норма, т.е. это свойственно данному возрасту.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''3.''' Предлагаю теперь поднять две руки тем из вас, кто дома читает своим детям небольшие стихотворения,
| + | |
− | | + | |
− | заучивает их; читает сказки и ведет беседу по прочитанному произведению?
| + | |
− | | + | |
− | В нашем зале собрались не так много родителей, которые постоянно знакомят детей с произведениями художественной литературы.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''4.''' Поднимите руку те родители, которым тема нашей встречи интересна, кто хочет узнать, как должна
| + | |
− | | + | |
− | в норме развиваться речь ребенка 3-4 лет.
| + | |
− | | + | |
− | Ваши ответы показали, что тема нашей встречи актуальна и значима.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''II. Предлагаю поговорить о развитии речи ребенка дошкольного возраста. Остановимся на возрастной норме детей с 3 до 4 лет.'''
| + | |
− | | + | |
− | '''НОРМАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ'''
| + | |
− | {| class="wikitable"
| + | |
− | |-
| + | |
− | ! '''Показатели речевого развития ''' !! '''Время появления в норме'''
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Употребляет в активной речи слова -названия частей предметов || 3 года 6 мес.
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами || С 3 лет
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Использует в речи приставочные глаголы || 3 года 1 мес.
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Появляется словотворчество || С 3 лет
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Различает слова, отличающиеся одной фонемой (типа жук - лук) || К 4 годам
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Произносит звуки Ш, Ж, Щ. Ч, Л, Р || К 4 годам
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Замечает неправильное звукопроизношение в собственной речи || К 4 годам
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Может пересказать знакомую сказку близко к тексту || К 4 годам
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Побуждает взрослых играть с ним в сказки, распределяет роли,изображает голосом различных героев сказки || К 4 годам
| + | |
− | |-
| + | |
− | |}
| + | |
− |
| + | |
− | Возрастные несовершенства постепенно к 4-5 годам исчезают из детской речи.
| + | |
− | | + | |
− | Но Роль взрослых необычайно велика в этом вопросе.
| + | |
− | | + | |
− | Чтобы правильно развивать речь ребенка, нужно придерживаться некоторых советов, которые я вам сейчас дам.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''III. Советы логопеда:'''
| + | |
− | | + | |
− | • речь взрослых: четкая, неторопливая грамматически и фонетически правильно оформленная, не следует искажать слова, имитировать детскую речь;
| + | |
− | | + | |
− | • обращать внимание детей, на то, как они согласовывают слова в предложении, поправлять ребенка (исправлять допущенные ошибки);
| + | |
− | | + | |
− | • играя с ребенком упражнять в согласовании имен существительных с разными частями речи, например с глаголами: взять куклу и спросить: «Кто к нам приехал в гости? и ребенок дает полный ответ: «К нам в гости приехала кукла»;
| + | |
− | | + | |
− | • использовать игру «Чего не стало?»;
| + | |
− | | + | |
− | • учить ребенка самостоятельно описывать игрушку;
| + | |
− | | + | |
− | • учите детей сравнивать предметы находить общее; чем отличается;
| + | |
− | | + | |
− | • учите подбирать слова к определенным глаголам: собака бежит, а кто еще может бегать и т.д.
| + | |
− | | + | |
− | • для совершенствования правильного звукопроизношения использовать артикуляционную гимнастику:
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''1. Артикуляционная гимнастика''' – это совокупность специальных упражнений,
| + | |
− | | + | |
− | направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,
| + | |
− | | + | |
− | подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
| + | |
− | | + | |
− | Артикуляционная гимнастика выполняется с детьми в игровой форме перед зеркалом 5-10 минут.
| + | |
− | | + | |
− | Предлагаю вашему вниманию несколько упражнений:
| + | |
− | | + | |
− | '''Для губ: «Улыбка», «Заборчик», «Хоботок», «Трубочка». '''
| + | |
− | | + | |
− | Чередование этих же упражнений, как усложнение.
| + | |
− | | + | |
− | Учитель-логопед предлагает выполнить данные упражнения самим родителям,
| + | |
− | | + | |
− | по ходу выполнения, объясняет, как правильно их артикулировать.
| + | |
− | | + | |
− | '''Для языка: «Блинчик», «Лошадка», «Грибок», «Часики».'''
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''2. Развитие просодической части речи: голос, дыхание, темп, ритм, речевой слух.'''
| + | |
− | | + | |
− | Речевой слух очень важен в овладении ребенком речью. Слыша слова, малыш начинает сам произносить их.
| + | |
− | | + | |
− | Так как речь осуществляется на выдохе, то от силы и направления воздушной струи зависит
| + | |
− | | + | |
− | правильное произношение многих звуков.
| + | |
− | | + | |
− | С родителями проводится игровое упражнение: “Узнай по интонации” (скажите: грустно, весело, удивленно ай-ай-ай)
| + | |
− |
| + | |
− | | + | |
− | '''3. Развитие слухового внимания и речевого слуха (различение на слух звучания инструментов)'''
| + | |
− | | + | |
− | Игра «Угадай, что я делаю?», «Что звучит?»
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''4. Чтение художественных произведений.'''
| + | |
− | | + | |
− | Литературный материал:
| + | |
− | | + | |
− | • Должен затрагивать эмоциональную сферу ребенка
| + | |
− | | + | |
− | • Стихи, сказки, рассказы должны быть небольшие по объему, несложные по содержанию, доступны для понимания.
| + | |
− | | + | |
− | • Одно и тоже произведение можно читать по несколько раз в день.
| + | |
− | | + | |
− | • Спросить - о чем говорится, что происходит с главными героями.
| + | |
− | | + | |
− | • Учить пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию. Передавая содержание, ребенок учится четко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли.
| + | |
− | | + | |
− | • Учить с детьми стихи, потешки, загадки.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''IV. Оценка мероприятия родителями'''
| + | |
− | | + | |
− | Перед вами елочка. Ее нужно украсить красивыми шарами.
| + | |
− | | + | |
− | Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили знания,
| + | |
− | | + | |
− | были активны в участии, украсьте елочку красным шаром.
| + | |
− | | + | |
− | Если вам не понравилось наша встреча, вы считаете, что потеряли время, украсьте елочку синими шарами.
| + | |
− | | + | |
− | Звучит музыка, родители проводят оценку данного мероприятия.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Список использованных источников:'''
| + | |
− | | + | |
− | 1. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. – СПб.: Питер. – 2006.
| + | |
− | | + | |
− | 2. Селиверстов И.В. Речевые игры с детьми. – М: Академия. – 2003.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | <big>'''Статья из сборника "МИР БЕЗ ГРАНИЦ"
| + | |
− | '''Материалы Всероссийской научно-практической конференции для студентов и молодых ученых,
| + | |
− | '''посвященной Всемирному дню инвалидов (14 декабря 2012), г.Ставрополь'''''''''</big>
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''СПЕЦИФИКА ДИСГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК УЧАЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
| + | |
− | | + | |
− | '''ПРИ ОБУЧЕНИИ ПО РАЗНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ''''''
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | А. Ю. Никиткина, г. Новосибирск
| + | |
− | | + | |
− | ГБОУ ВПО НГПУ
| + | |
− | | + | |
− | Научный руководитель: канд. пед. наук,
| + | |
− | | + | |
− | Л. В. Ковригина
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | В последние годы особенно часто в сфере образования стали возникать вопросы об интеграции, инклюзии, интегрированном обучении,
| + | |
− | | + | |
− | инклюзивном обучении. Современная школа находится в таком положении, когда она должна быть готова к принятию ребенка с любыми
| + | |
− | | + | |
− | особенностями здоровья. А также в последнее десятилетие в школе наметилась тенденция увеличения количество детей, имеющих стойкие
| + | |
− | | + | |
− | нарушения речи, которые в дальнейшем провоцируют трудности в усвоении школьной программы.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | В связи с этим возникает необходимость говорить о специально организованной, систематической помощи специалистов, знающих причины,
| + | |
− | | + | |
− | механизмы, симптоматику речевой патологии.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Проблемой нарушения письменной речи занимались такие исследователи как Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, А.Н. Корнев, Л.С.
| + | |
− | | + | |
− | Цветкова, Т.В. Ахутина, Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Л.Ф. Спирова, И.Н. Садовникова, Л.Г. Парамонова, А.В. Семенович, А.Л. Сиротюк.
| + | |
− | | + | |
− | Эффективность логопедической работы во многом зависит от того, насколько правильно и грамотно была проведена диагностика речевого
| + | |
− | | + | |
− | недоразвития. Поэтому в последнее время появилось большое количество работ, посвященных обследованию речи детей дошкольного и
| + | |
− | | + | |
− | школьного возраста: А.Н. Корнев разработал подробную комплексную диагностику дислексий и дисграфий, дифференциальную диагностику
| + | |
− | | + | |
− | нарушений чтения и письма и методику раннего выявления предрасположенности к дислексии; Л.Г. Кобзарева, Т.И. Кузьмина описывают
| + | |
− | | + | |
− | методику психолого-педагогического обследования детей 7-го года жизни и методику обследования состояния речевой деятельности ребенка
| + | |
− | | + | |
− | 6-7-го годов жизни; Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина приводят описание нейропихологической методики обследования речи младших школьников.
| + | |
− |
| + | |
− | Одним из принципов развития образования является его вариативность. В связи с этим существуют две системы подготовки детей в
| + | |
− | | + | |
− | начальной школе: традиционная (8 программ) и развивающая (2 программы).
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Вне зависимости от системы и учебно-методического комплекта ученик должен получить знания, определяемые государственным стандартом.
| + | |
− | | + | |
− | При изучении данной проблемы нами был проведен эксперимент, основной целью которого являлось выявление специфики дисграфических
| + | |
− | | + | |
− | ошибок и установления зависимости специфики дисграфических ошибок учащихся 2-х классов общеобразовательной школы от той
| + | |
− | | + | |
− | образовательной программы, по которой осуществляется обучение в данном классе.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Для этого исследования была составлена диагностическая методика с опорой на рекомендации Е.П. Фуреевой, А.Н. Корнева, И.Н. Садовниковой.
| + | |
− | | + | |
− | Данная методика включала серию заданий для выявления дисграфических ошибок учащихся 2-х классов общеобразовательной школы в
| + | |
− | | + | |
− | зависимости от специфики образовательной программы: письмо под диктовку, списывание и самостоятельное письмо.
| + | |
− | | + | |
− | Анализ работ каждого ребенка проводился индивидуально. Все ошибки тщательно анализировались, а результаты заносились в протокол.
| + | |
− | | + | |
− | Предлагаемый способ учета позволяет увидеть группы допускаемых учеником ошибок, что в свою очередь поможет при составлении плана и
| + | |
− | | + | |
− | проведении коррекционной работы.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Исследование проводилось с марта 2012г. по май 2012 года на базе школ г. Новосибирска. К исследованию было привлечено 60 детей, 36
| + | |
− | | + | |
− | детей из которых по материалам заключения психолого-педагогической комиссии имеют нарушения устной речи.
| + | |
− | | + | |
− | В исследовании принимали участие следующие общеобразовательные программы: традиционная программа «Школа России», «Гармония»,
| + | |
− | | + | |
− | «Планета знаний».
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | После проведенной диагностической работы был произведен анализ ошибок всех трех классов. В результате, которого по каждой программе
| + | |
− | | + | |
− | были выделены и занесены в сравнительную таблицу общие и различающиеся типы ошибок.
| + | |
− | | + | |
− | Ошибки группировались по группам: ошибки в звукобуквенном составе слова, лексико-грамматические ошибки и графические ошибки.
| + | |
− | | + | |
− | В сравнительную таблицу заносились данные не индивидуально по каждому ученику, а по классу в целом (см. табл. 1).
| + | |
− | | + | |
− | '''Таблица 1 Типы ошибок по программам «Школа России», «Гармония», «Планета Знаний»'''
| + | |
− | | + | |
− | {| class="wikitable"
| + | |
− | |-
| + | |
− | ! Тип ошибки !! «Школа России» !! «Гармония» !! «Планета Знаний»
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Ошибки в звукобуквенном составе слова || 49,6% || 71,4% || 62,5%
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Лексико-грамматические ошибки || 34,5% || 21,0% || 22,9%
| + | |
− | |-
| + | |
− | | Графические ошибки || 15,9% || 7,6% || 14,6%
| + | |
− | |-
| + | |
− | |}
| + | |
− |
| + | |
− | | + | |
− | Таким образом, из таблицы видно, что по всем программам преобладающее количество допущено ошибок в звукобуквенном составе слова.
| + | |
− | | + | |
− | Такие ошибки наблюдаются у 36% испытуемых.
| + | |
− | | + | |
− | Причем среди этого типа ошибок у учащихся, занимающихся по программе «Школа России» не выявлено таких ошибок как пропуски слогов и
| + | |
− | | + | |
− | частей слова и раздельное написание частей слова, единично допускание перестановок. По программе «Гармония» также не встретились
| + | |
− | | + | |
− | ошибки на раздельное написание частей слова, а пропуски слогов и частей слова и перестановки единичны (по одной у двух детей). У
| + | |
− | | + | |
− | учащихся, обучающихся по программе «Планета знаний» не выявлены ошибки на перестановки и замены гласных, минимальны на раздельное
| + | |
− | | + | |
− | написание частей слова (по одной у двух учащихся) и единичны ошибки на пропуски слогов и частей слова (по одной и две у двух
| + | |
− | | + | |
− | учащихся). Можно сделать вывод, что у большинства учащихся навык слогового анализа развит на достаточно высоком уровне.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Тип ошибок, в данной группе ошибок в звукобуквенном составе слова, встречающийся в большинстве в работах учащихся всех трех классов
| + | |
− | | + | |
− | – это пропуски согласных. По программе «Школа России» учащимися допущено 13 таких ошибок, по программе «Гармония» – 26 ошибок и по
| + | |
− | | + | |
− | программе «Планета знаний» – 8 ошибок. Так же можно отметить, что по программе «Школа России» большинство ошибок – это вставки (16
| + | |
− | | + | |
− | ошибок). По программе «Гармония» – вставки (26 ошибок), пропуски гласных (27 ошибок) и замены согласных (44 ошибки). По программе
| + | |
− | | + | |
− | «Планета знаний» в работах детей кроме пропусков согласных больше других встречается ошибки в замене согласных (6 ошибок).
| + | |
− | | + | |
− | Выявленные ошибки, встречающиеся в большинстве работ учащихся, требуют проведения работы по их коррекции, т.е. развитие
| + | |
− | | + | |
− | фонематического анализа и синтеза, а также формирования фонематического восприятия (дифференциации фонем).
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | В группе лексико-грамматических ошибок в работах учащихся всех классов чаще других встречались ошибки в нарушении согласования:
| + | |
− | | + | |
− | «Школа России» – 28 ошибок, «Гармония» – 32 ошибки, «Планета знаний» – 3 ошибки. Другие типы ошибок в данной группе малочисленны
| + | |
− | | + | |
− | (от 0 до 7 по классу). Можно сделать вывод о необходимости проведения работы с целью развития навыка согласования.
| + | |
− | | + | |
− | В группе графических ошибок наиболее часто встречаемыми ошибками являются замены букв по количеству элементов: «Школа России» – 13
| + | |
− | | + | |
− | ошибок, «Гармония» – 11 ошибок, «Планета знаний» – 5 ошибок. Данный результат свидетельствует о необходимости организации работы по
| + | |
− | | + | |
− | дифференциации букв сходных по количеству элементов.
| + | |
− | | + | |
− | Среднее количество ошибок в письменных работах по классу различно (см. табл. 2).
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Таблица 2 Среднее количество ошибок по классам'''
| + | |
− | | + | |
− | {| class="wikitable"
| + | |
− | |-
| + | |
− | ! «Школа России» !! «Гармония» !! «Планета знаний»
| + | |
− | |-
| + | |
− | | 9,47 || 20,5 || 4,43
| + | |
− | |}
| + | |
− |
| + | |
− | | + | |
− | Следовательно, наилучшие результаты по среднему количеству ошибок в письменных работах показали дети по программе «Планета знаний».
| + | |
− | | + | |
− | Результаты исследования показали, что по программе «Школа России» процент детей, не допустивших ни одной ошибки, составляет 21%, по
| + | |
− | | + | |
− | программе «Планета знаний» – 17,4% таких детей, по программе «Гармония» таких детей не выявлено.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | По результатам проведенного исследования можно определить основные направления логопедической работы по коррекции выявленных
| + | |
− | | + | |
− | дисграфических ошибок с учетом особенностей той образовательной программы, по которой осуществляется учебный процесс в данном
| + | |
− | | + | |
− | классе. В связи с этим и содержание логопедической работы может быть вариабельно
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | Таким образом, в условиях увеличения количества детей, поступающих в начальные классы с речевой патологией, и вариативности программ
| + | |
− | | + | |
− | начального общего образования, возможно, говорить о планировании коррекционной работы с учетом специфики дисграфических ошибок у
| + | |
− | | + | |
− | учащихся общеобразовательных школ при обучении по разным образовательным программам.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | '''Список литературы:'''
| + | |
− | | + | |
− | 1. Кобзарева Л. Г, Кузьмина Т. И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция; учебно-методической пособие для
| + | |
− | | + | |
− | психологов, учителей классов коррекционно-развивающего обучения, логопедов и методистов по КРО. – Воронеж: Творческий центр
| + | |
− | | + | |
− | "Учитель", 2000. – 64с.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | 2. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. Учебно-методическое пособие. – СПб.: МиМ, 1997. – 286с.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | 3. Садовникова И. Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей,
| + | |
− | | + | |
− | психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. – М.: АРКТИ, 2005. – 400 с.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | 4. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов.
| + | |
− | | + | |
− | Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136с.
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | 5. Цветкова Л. С. Нейропсихологие счета, письма и чтения; нарушение и восстановление. – М.: «Юристъ», 1997. – 256с.
| + | |