Участие в семинаре.docx — различия между версиями

Версия 17:30, 21 ноября 2013

Семинар для учителей-логопедов ДОУ Октябрьского района города Новосибирска «Организация коррекционно-логопедической работы в ДОУ» Тема моего выступления: «Системное взаимодействие всех специалистов ДОУ компенсирующего вида в работе с детьми ОНР на этапе автоматизации поставленных звуков» Презент_РМО.ppt Работая с детьми в ДОУ компенсирующего вида, имеющими разные речевые отклонения, мы столкнулась с проблемой часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта в длительном периоде автоматизации поставленных звуков.

Этап автоматизации звуков, очень длительный и трудоемкий. С точки зрения высшей нервной деятельности – это введение вновь созданной и закрепленной связи речевого звука в более сложные структуры – слова и фразы. Эта работа трудна для нервной системы и требует большой осторожности и постепенности, которые выражаются в переходе от изолированного звука к различным типам слогов и звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, а в дальнейшем к различным видам развернутой речи. Успех работы зависит от комплексного сопровождения ребенка, от взаимодействия всех специалистов сопровождающих дошкольника:

• логопед;

• воспитатель;

• музыкальный руководитель;

• психолог;

• старшая медицинская сестра.

Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями в работе с детьми происходит через следующие виды деятельности:

• игровая деятельность;

• коррекционный час;

• режимные моменты;

• во время непосредственной образовательной деятельности и др.

А так же и через формы работы:

• физкультминутки;

• пальчиковая гимнастика;

• работа с раздаточным материалом;

• развлечения и досуги;

• артикуляционная гимнастика;

• подвижные игры;

• дидактические игры и другое.

Учитель-логопед совместно с музыкальным руководителем осуществляют:

• подбор сценариев к праздничным мероприятиям;

• подбор стихотворений к утренникам и развлечениям;

• подбор стихотворений к утренникам и развлечениям;

• подбор танцевальных движений в соответствии с физическими возможностями детей;

• игра на музыкальных инструментах;

• в подборе распевок.

Учитель-логопед и психолог использует в своей работе специально подобранные игры и упражнения, которые направлены на развитие определенных мозговых структур межполушарного взаимодействия. Данная работа сокращает сроки процесса автоматизации. Используемые нами в работе с детьми игры и упражнения:

• психогимнастика;

• кинезиологические упражнения;

• релаксация;

• на развитие дыхания;

• на развитие крупной моторики.

Взаимодействие учителя-логопеда и медицинского работника заключается в:

• изучение раннего анамнеза развития ребенка;

• осуществление общеукрепляющих мероприятий, поддержание иммунитета организма ребенка;

• контроль посещаемости;

• осуществление взаимодействия с узкими специалистами.

На этапе автоматизации звуков помощь учителю-логопеду со стороны родителей становится просто незаменимой. Сначала она заключается в систематическом прослушивании ими всех произносимых ребенком слогов и фраз с автоматизируемым звуком в целях контроля правильности его звучания. В дальнейшем необходим точно такой же постоянный контроль всей речи ребенка в обычных жизненных ситуациях: неправильно произносимый звук нужно каждый раз поправлять. благодаря этому, обеспечивается полная автоматизация звука в самый короткий срок.

Взаимодействие с родителями проходит в форме бесед, консультаций, проводятся практикумы, через привлечение к изготовлению пособий.