|
|
| Строка 92: |
Строка 92: |
| | Шаблон создан для участников [[Проект Intel Обучение для будущего|Курсов: Intel Обучение для будущего, версия 10]] | | Шаблон создан для участников [[Проект Intel Обучение для будущего|Курсов: Intel Обучение для будущего, версия 10]] |
| | | | |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Коллегова Евгения Александровна
| |
| − | Регион Новосибирская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Новосибирск
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МБОУ СОШ № 56
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Любовь в творчестве и в жизни М.Цветаевой. Дневник Психеи.
| |
| − | Творческое название проекта: «Если душа родилась крылатой”
| |
| − | М.Цветаева
| |
| − |
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Настоящий проект является результатом поисково-исследовательской и творческой деятельности учащихся. Он позволяет расширить кругозор учащихся, заинтересовать своеобразием поэтического мира М.Цветаевой, ощутить его трагичность, услышать «свое слово»
| |
| − | Предмет
| |
| − | Литература и русский язык
| |
| − |
| |
| − | Класс
| |
| − | Для учеников 11 класса
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 2 урока
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Образовательные стандарты Программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | После завершения проекта у учащихся: формируются компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков работы в команде, знакомство с проектной технологией, приобретение навыков самостоятельной работы с большими объемами информации.
| |
| − |
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Исключительность чувств лирической героини лирики М.Цветаевой и органическая связь ее с философией xx века
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Проанализировать стихи "Психея", "Разлука", Под лаской плюшевого цвета на уровне восприятия.
| |
| − | Определить образы, цветовой ряд, звукопись стихотворений.
| |
| − | Какими художественными средствами создается образ лирической героини. Особенность мироощущения лирической героини
| |
| − | Роль любви в жизни и творчестве поэтессы
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы Развивать навык анализа поэтического текста. Как вы можете продолжить смысловой ряд: Любовь- душа_...Сделать выводы.
| |
| − | Проанализировать стихотворения: "Психея»,отрывок поэмы «Поема «Моим стихам, написанным так -рано»
| |
| − | Аргументируйте, какими чувствами проникнуты стихи?
| |
| − | Выделите эмоциональный ряд названных стихотворений,
| |
| − | аргументировано формулировать свое отношение к прочитан-
| |
| − | ному произведению
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | 11.Стартовая беседа о жизни и творчестве поэтессы. Знакомство с темой.
| |
| − | 2- Обсуждение плана проведения проекта в школе.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 1. Направление поиска информации в Интернете
| |
| − | 2. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклетов)
| |
| − | 3.Бланки контроля
| |
| − |
| |
| − | 1.Критерии оценивания проекта в баллах, переводимых в оценку
| |
| − | 2.Критерии оценивания ученических работ в баллах, переводимых в оценку
| |
| − | 3.Творческие отчеты: эссе, эскизы буклетов, рефераты.
| |
| − | 4.Итоговое обсуждение
| |
| − | 5.Дневник психеи М.Цветаевой
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.
| |
| − | По итогам работы каждой группы ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.
| |
| − | После завершения работы над проектом проводится урок, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы.
| |
| − | Во время выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д.
| |
| − | В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности.
| |
| − |
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Уметь аргументировать отношение к прочитанному.
| |
| − | Анализировать художественные средства языка поэта .Выявлять тему и ключевые вопросы произведений.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Задания подобраны с учетом навыков учащихся.
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода
| |
| − | Одаренный ученик Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование
| |
| − | Фотоаппарат, компьютер, проекционная система, проигрыватель, сканер, Интернет-соединения телевизор
| |
| − | Технологии – программное обеспечение
| |
| − | Текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы.
| |
| − | Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал.
| |
| − | Другие принадлежности Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте, и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
| |
| − | Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
| |
| − | Другие ресурсы Ученика параллельного класса, учителя, библиотекарь, родители.
| |
| | | | |
| | | | |
| | [[Категория:Проекты]] | | [[Категория:Проекты]] |
| | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] |
социаль-экономического и политического развития двух государств России и Америки.
Объектом исследования являются отношения между различными категориями населения
Он позволяет расширить кругозор, заинтересовать историей, научить видеть актуальное
Равенство и неравенство людей.
Почему существует наравенство между людьми?
Когда люди начинают бороться за равноправие?
Как крепостное право влияло на развитие экономической и политической сферы Российского общества?
Регистрация учеников (участников проекта) на школьной Вики-странице.
Организовать работу в группах.
Экскурсии. Дискуссии. Создание презентаций.
Показ презентаций.
Тестирование.
Решение кроссвордов.
Дебаты.
