Проект Особенности категории числа имени существительного — различия между версиями

Текущая версия на 21:06, 16 декабря 2010

Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 Группа 18

[править] Автор проекта

Клинова Евгения Николаевна

[править] Предмет, класс

Русский язык, 5 класс

[править] Краткая аннотация проекта

Мой проект называется "Особенности категории числа имени существительного". В нем рассматриваются существительные, которые имеют форму только единственного и только множественного числа. Идея проекта состоит в исследовании поведения таких слов в речевой среде и выявлении причин возникновения несоответствия формы слова и его значения. Проект будет реализован в 5 классе (детям 11-12 лет) на уроках русского языка.

[править] Вопросы, направляющие проект

[править] Основополагающий вопрос

• Как появились в русском языке существительные singularia tantum и pluralia tantum?

[править] Проблемные вопросы

• Какова особенность употребления и роль существительных singularia tantum и pluralia tantum в речи?
• Какова причина несоответствия лексического и грамматического значения существительных singularia tantum и pluralia tantum?

[править] Учебные вопросы

• Какого числа бывают имена существительные?
• Каково лексическое значение существительных единственного/множественного числа?
• Как называются существительные, которые имеют форму только единственного/множественного числа?
• К каким тематическим группам относятся существительные singularia tantum и pluralia tantum?

[править] Визитная карточка проекта

Визитка

[править] План проекта

Перед началом работы над проектом проводится
Подготовительная работа:

1. Просмотр статей газет, фрагментов телепередач, в которых используются слова с особенностями категории числа.
2. Викторина по теме «Число имени существительного».

Этапы работы:
I этап- организационный

1. Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя, составление таблицы (З-У-Н), планирование
2. Работы в группах («мозговой штурм»)
   

II этап – формулирование темы и цели проекта

1. Использование подсказок «Советы мотивации», «Вопросы для планирования работы».
2. Выдвижение гипотез решения проблемы.
3. Обсуждение плана работы.
4. Обсуждение возможных источников информации.
5. Самостоятельная работа в группе.
   

III этап – работа над проектом
Создание презентаций, публикаций.
IV этап – промежуточный контроль

1. Обсуждение возникших проблем.
2. Рекомендации по их решению (неформальный опрос).
3. Доработка проектов.
   

V этап – практический

1. Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта.
2. Защита проектов на уроке.
   

VI этап - итоговый

1. Итоговое оценивание результатов проекта на уроке по группам (Отзывы сверстников).
2. Проверка понимания (тест). Суммарное оценивание

[править] Публикация учителя

Буклет для родителей

[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация "Особенности категории числа имени существительного"

[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследование учащихся Зачем нужны в речи существительные pluralia и singularia tantum?

[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Перед началом проекта

1. Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентfции учителя
2. Формирование групп

В ходе работы над проектом

1. По плану оценивания: работа с таблицей,практическая работа.
2. Планирование выступления
3. Обсуждение предварительных результатов в каждой группе
4. Итоговое оценивание умений

После завершения проекта

1. Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта
2. Тест.

Критерии оценивания

1. Соответствие планирования всего проекта и исследований учащихся целевым стандартам и задачам учебного курса.
2. Нацелено на развитие навыков высокого мышления, ожидаемых от учеников в контексте проекта.
3. Оценивания нацелены на интересы учеников, происходят в течение проекта и обеспечивают достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала.
   

I. Формирующие оценивания

1. Формальные и неформальные методы самостоятельного оценивания: выявление потребностей учеников, побуждение к самоорганизации и взаимодействию, наблюдение прогресса, проверка понимания, обучение способам метапознания.
2. Проводятся в начале работы над проектом в процессе демонстрации

«стартовой» презентации учителя, многократно в группах и индивидуально (на плановых встречах с группами, индивидуальное неформальное общение во внеурочное время).

1. Самостоятельные и проверочные работы, тесты, предусмотренные учебной программой.
   

Итоговое оценивание

1. Оценивание итоговых материалов и выступлений групп на защите проекта: критерии для оценки содержания, критерии оценки навыков совместной групповой деятельности, коммуникационных навыков, навыков высокого мышления, критерии публикаций, презентаций и других работ учащихся.
2. Предпочтение отдаётся содержанию работ, а не структуре и графическим элементам.
3. Оценочный лист

[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Категория числа имени существительного
Русская грамматика
Справочные материалы по русскому языку
Толковый словарь русского языка Ушакова
Число имени существительного

[править] Проекты с аналогичной тематикой

[править] Другие документы