НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Особенности категории числа имени существительного — различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
Строка 65: | Строка 65: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | Перед началом проекта | ||
+ | 1. Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя | ||
+ | 2. Формирование групп | ||
+ | В ходе работы над проектом | ||
+ | 1. По плану оценивания: работа с таблицей,практическая работа. | ||
+ | 2. Планирование выступления | ||
+ | 3. Обсуждение предварительных результатов в каждой группе | ||
+ | 4. Итоговое оценивание умений | ||
+ | После завершения проекта | ||
+ | 1. Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта | ||
+ | 2. Тест. | ||
+ | Критерии оценивания | ||
+ | 1. Соответствие планирования всего проекта и исследований учащихся целевым стандартам и задачам учебного курса. | ||
+ | 2. Нацелено на развитие навыков высокого мышления, ожидаемых от учеников в контексте проекта. | ||
+ | 3. Оценивания нацелены на интересы учеников, происходят в течение проекта и обеспечивают достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала. | ||
+ | I. Формирующие оценивания | ||
+ | 1. Формальные и неформальные методы самостоятельного оценивания: выявление потребностей учеников, побуждение к самоорганизации и взаимодействию, наблюдение прогресса, проверка понимания, обучение способам метапознания. | ||
+ | 2. Проводятся в начале работы над проектом в процессе демонстрации | ||
+ | «стартовой» презентации учителя, многократно в группах и индивидуально (на плановых встречах с группами, индивидуальное неформальное общение во внеурочное время). | ||
+ | 1. Самостоятельные и проверочные работы, тесты, предусмотренные учебной программой. | ||
+ | II. Итоговое оценивание | ||
+ | 1. Оценивание итоговых материалов и выступлений групп на защите проекта: критерии для оценки содержания, критерии оценки навыков совместной групповой деятельности, коммуникационных навыков, навыков высокого мышления, критерии публикаций, презентаций и других работ учащихся. | ||
+ | 2. Предпочтение отдаётся содержанию работ, а не структуре и графическим элементам. | ||
+ | 3. Оценочный лист | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
Версия 21:35, 15 декабря 2010
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 Группа 18
Автор проекта
Предмет, класс
Русский язык, 5 класс
Краткая аннотация проекта
Мой проект называется "Особенности категории числа имени существительного". В нем рассматриваются существительные, которые имеют форму только единственного и только множественного числа. Идея проекта состоит в исследовании поведения таких слов в речевой среде и выявлении причин возникновения несоответствия формы слова и его значения. Проект будет реализован в 5 классе (детям 11-12 лет) на уроках русского языка.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
- Как появились в русском языке существительные singularia tantum и pluralia tantum?
Проблемные вопросы
- Какова особенность употребления и роль существительных singularia tantum и pluralia tantum в речи?
- Какова причина несоответствия лексического и грамматического значения существительных singularia tantum и pluralia tantum?
Учебные вопросы
- Какого числа бывают имена существительные?
- Каково лексическое значение существительных единственного/множественного числа?
- Как называются существительные, которые имеют форму только единственного/множественного числа?
- К каким тематическим группам относятся существительные singularia tantum и pluralia tantum?
Визитная карточка проекта
План проекта
Перед началом работы над проектом проводится
Подготовительная работа:
- Просмотр статей газет, фрагментов телепередач, в которых используются слова с особенностями категории числа.
- Викторина по теме «Число имени существительного».
Этапы работы:
I этап- организационный
- Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя, составление таблицы (З-У-Н), планирование
- Работы в группах («мозговой штурм»)
II этап – формулирование темы и цели проекта
- Использование подсказок «Советы мотивации», «Вопросы для планирования работы».
- Выдвижение гипотез решения проблемы.
- Обсуждение плана работы.
- Обсуждение возможных источников информации.
- Самостоятельная работа в группе.
III этап – работа над проектом
Создание презентаций, публикаций.
IV этап – промежуточный контроль
- Обсуждение возникших проблем.
- Рекомендации по их решению (неформальный опрос).
- Доработка проектов.
V этап – практический
- Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта.
- Защита проектов на уроке.
VI этап - итоговый
- Итоговое оценивание результатов проекта на уроке по группам (Отзывы сверстников).
- Проверка понимания (тест). Суммарное оценивание
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Презентация "Особенности категории числа имени существительного"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся Зачем нужны в речи существительные pluralia и singularia tantum?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Перед началом проекта 1. Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя 2. Формирование групп В ходе работы над проектом 1. По плану оценивания: работа с таблицей,практическая работа. 2. Планирование выступления 3. Обсуждение предварительных результатов в каждой группе 4. Итоговое оценивание умений После завершения проекта 1. Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта 2. Тест. Критерии оценивания 1. Соответствие планирования всего проекта и исследований учащихся целевым стандартам и задачам учебного курса. 2. Нацелено на развитие навыков высокого мышления, ожидаемых от учеников в контексте проекта. 3. Оценивания нацелены на интересы учеников, происходят в течение проекта и обеспечивают достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала. I. Формирующие оценивания 1. Формальные и неформальные методы самостоятельного оценивания: выявление потребностей учеников, побуждение к самоорганизации и взаимодействию, наблюдение прогресса, проверка понимания, обучение способам метапознания. 2. Проводятся в начале работы над проектом в процессе демонстрации «стартовой» презентации учителя, многократно в группах и индивидуально (на плановых встречах с группами, индивидуальное неформальное общение во внеурочное время). 1. Самостоятельные и проверочные работы, тесты, предусмотренные учебной программой. II. Итоговое оценивание 1. Оценивание итоговых материалов и выступлений групп на защите проекта: критерии для оценки содержания, критерии оценки навыков совместной групповой деятельности, коммуникационных навыков, навыков высокого мышления, критерии публикаций, презентаций и других работ учащихся. 2. Предпочтение отдаётся содержанию работ, а не структуре и графическим элементам. 3. Оценочный лист