Проект Моя малая Родина-Новосибирск

Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск май-июнь 2010

Автор проекта

Конципко Евгения Сергеевна

Предмет, класс

Окружающий мир, 3 класс

Краткая аннотация проекта

Данный проект проводится в рамках раздела « Родной край – малая Родина » и включает в себя знакомство со своим городом, его историей, архитектурой, людьми. В процессе работы над проектом у учащихся закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего их микромира, создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения. Учащиеся на доступном уровне осознают важность и ценность окружающего их микромира; в привычном окружении открывают новые стороны; учатся грамотно взаимодействовать с окружающим их микромиром.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

С чего начинается Родина?

Проблемные вопросы

1. Чем знаменит Новосибирск?
2. Чем наш город может привлечь туристов?
3. Великие имена… Кто прославил наш город?

Учебные вопросы

1. Сколько районов в нашем городе?
2. С чего началась история города?
3. Какие театры есть в городе?
4. Какие памятники архитектуры есть в городе?
5. Какие знаменитые люди родом из Новосибирска?
6. Кто работал на славу города?

Публикация учителя

Стартовый буклет проекта

• 
• 

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация учителя

Презентация поможет нацелить детей на проект, получить необходимую информацию о предварительных знаниях учеников, выявить их потребности, использовать результаты оценивания для учета интересов учеников до выполнения проекта.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

группа "Краеведы" - Исследование учащихся Чем знаменит Новосибирск?

группа "Экскурсоводы" - Исследование учащихся Чем наш город может привлечь туристов?

группа "Биографы" - Исследование учащихся Имена… Кто прославил наш город?

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Оценка	Процесс и цель оценки
Перед началом проекта
1. Стартовая презентация учителя	Презентация поможет нацелить детей на проект, получить необходимую информацию о предварительных знаниях учеников, выявить их потребности, использовать результаты оценивания для учета интересов учеников до выполнения проекта.
2.Анкетирование	Анкетирование учащихся поможет определить уровень их знаний по теме проекта.
3.Мозговой штурм	Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников, эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству, развивает критическое мышление. При этом происходит овладение навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе мозгового штурма формируются группы, заполняются карты "З–И–У", составляется календарь работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками, которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.
4.Формирование групп
5.Критерии оценивания презентации
6.Критерии оценивания публикации-буклета
7.Карты «Знаю – Интересуюсь – Учусь» (З–И–У) Создание таблиц З-И-У	Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.
В ходе работы над проектом
Оценочные листы	Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения учебного материала, результаты оценивания в них учитываются при проведении итогового (суммарного) обобщающего оценивания. Критерии оценивания работ учащихся и групп являются одновременно и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга и работы групп.
Взаимное обучение	Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться большими объемами информации, способствует эффективному усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии. Проводится после завершения работы групп над своими темами. Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта» как по представлению учебного материала, так и его успешность в качестве «учителя», коммуникатора.
Критерии самооценки работы в группах

4. Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.
5. Блог проекта
6. Журнал наблюдений учителя
7. Оценочные листы
9. Концептуальные карты

После завершения проекта

1. Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта
2. Критерии оценивания проекта
3. Итоговая учебная конференция
4. Рефлексия
5. Конкурс «Журналов участников проекта»
6. Вики-статья

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Шаблон:Театр