НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Моя малая Родина-Новосибирск
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск май-июнь 2010
Автор проекта
Предмет, класс
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект проводится в рамках раздела « Родной край – малая Родина » и включает в себя знакомство со своим городом, его историей, архитектурой, людьми. В процессе работы над проектом у учащихся закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего их микромира, создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения. Учащиеся на доступном уровне осознают важность и ценность окружающего их микромира; в привычном окружении открывают новые стороны; учатся грамотно взаимодействовать с окружающим их микромиром.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
С чего начинается Родина?
Проблемные вопросы
- Чем знаменит Новосибирск?
- Чем наш город может привлечь туристов?
- Великие имена… Кто прославил наш город?
Учебные вопросы
- Сколько районов в нашем городе?
- С чего началась история города?
- Какие театры есть в городе?
- Какие памятники архитектуры есть в городе?
- Какие знаменитые люди родом из Новосибирска?
- Кто работал на славу города?
Визитная карточка проекта
Визитная карточка учебного проекта "Проект Моя малая Родина-Новосибирск"
План проекта
План проведения учебного проекта "Моя малая Родина-Новосибирск"
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Презентация поможет нацелить детей на проект, получить необходимую информацию о предварительных знаниях учеников, выявить их потребности, использовать результаты оценивания для учета интересов учеников до выполнения проекта.
Пример продукта проектной деятельности учащихся
группа "Краеведы" - Исследование учащихся Чем знаменит Новосибирск?
группа "Экскурсоводы" - Исследование учащихся: "Чем наш город может привлечь туристов?"
группа "Биографы" - Исследование учащихся Имена… Кто прославил наш город?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| Оценка | Процесс и цель оценки |
| Перед началом проекта | |
| 1. Стартовая презентация учителя | Презентация поможет нацелить детей на проект, получить необходимую информацию о предварительных знаниях учеников, выявить их потребности, использовать результаты оценивания для учета интересов учеников до выполнения проекта. |
| 2.Анкетирование | Анкетирование учащихся поможет определить уровень их знаний по теме проекта. |
| 3.Мозговой штурм | Мозговой штурм проводится сразу после стартовой презентации учителя и анкетирования учеников. Эффективность приёма: участие в структурированном взаимодействии и равное участие всех учеников, эффективная коммуникация, совместная работа в интересах взаимного обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству, развивает критическое мышление. При этом происходит овладение навыками общения, активное участие каждого ученика. В ходе мозгового штурма формируются группы, заполняются карты "З–И–У", составляется календарь работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками, которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта. |
| 4.Формирование групп Лист планирования работы в группе | |
| 5.Критерии оценивания презентации | |
| 6.Критерии оценивания публикации-буклета | |
| 7.Карты «Знаю – Интересуюсь – Учусь» (З–И–У) Создание таблиц З-И-У | Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания. |
| В ходе работы над проектом | |
| Оценочные листы Бланк самооценки ученика своей самостоятельности в работе группы | Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения учебного материала, результаты оценивания в них учитываются при проведении итогового (суммарного) обобщающего оценивания. Критерии оценивания работ учащихся и групп являются одновременно и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга и работы групп. |
| Взаимное обучение | Техника взаимного обучения стимулирует познание, мотивацию учащихся и позволяет в малой группе осваивать и обмениваться большими объемами информации, способствует эффективному усвоению знаний, концентрации внимания, вовлеченности и эмпатии. Проводится после завершения работы групп над своими темами. Группы временно переформировываются таким образом, чтобы в новой группе оказалось по одному участнику-«эксперту», который представляет результаты исследований своей рабочей группы, обучая по одному из разделов изучаемой в ходе проекта темы. По окончании работы в «перекрёстных группах» взаимного обучения ученики заполняют листы-рецензии, оценивая работу ученика-«эксперта» как по представлению учебного материала, так и его успешность в качестве «учителя», коммуникатора. |
| Обсуждение промежуточных результатов деятельности Бланк самооценки ученика своей самостоятельности в работе группы | Целесообразно в рамках проекта проводить многократное промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп, анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения, оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления. |
| После завершения проекта | |
| Критерии оценивания проекта | В ходе исследований учеников и всего проекта используются критерии, по которым можно произвести итоговое (суммарное) обобщающее оценивание всего проекта. В процессе работы критерии корректируются. |
| Коллективная вики-статья о проекте. Критерии оценивания вики-статьи | Создание вики-статьи даст возможность ученикам не только освоить начальные умения и навыки коллективной работы и правила общения в сети Интернет, но и представить результаты своих исследований, возможность самовыражения. Неизбежное при этом оценивание совершенно незнакомых и «невидимых» людей даст хорошую почву для анализа своих действий, взаимоотношений с окружающим миром, выходящими за рамки проекта. |
| Конкурс «Виртуальных экскурсий в проекте» и публикаций в блоге проекта | В рамках итоговой учебной конференции по работе над проектом проводится конкурс «Виртуальных экскурсий в проекте», которые ученики создавали на протяжении всего проекта. Материалы этих Экскурсий анализируются самими учениками и группой, по ним ученики могут наглядно видеть свой прогресс, как в обучении, так и в самопознании. |
| Рефлексия. Бланк самооценки навыков самостоятельной деятельности | При проведении рефлексии настроения и эмоционального состояния можно применять карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения и пр.
При рефлексии деятельности можно использовать прием «лестницы успеха». Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость» и пр. Для рефлексии содержания учебного материала эффективен прием незаконченного предложения,тезиса, подбора афоризма. Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. |
