НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Л.В. Шишкиной по ОРКиСЭ Неизвестное об известном — различия между версиями
Материал из Wiki.nios.ru
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Визитная карточка проекта) |
||
| (не показаны 52 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ... | Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ... | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| Строка 18: | Строка 16: | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | ''' | + | "'''Ценностные'''" (''ОРКиСЭ''): Чем для нас и других жителей является Станиславский жилмассив? |
| − | ''' | + | "'''Познавательные'''" (''окружающий мир''): Каков "портрет" жилмассива в цифрах, образах и фактах? |
| − | ''' | + | "'''Созидательные'''" (''музеология''): О каких особенностях жилмассива вы бы рассказали тем, кто оказался здесь впервые? В какой форме вы бы это сделали? |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | '''Основы светсткой этикики | + | '''Основы светсткой этикики''': Что такое Родина, малая Родина в жизни каждого человека? |
| − | '''Окружающий мир | + | '''Окружающий мир''': Чем необычна история, география, особенности жизни на Станиславском жилмассиве? |
| − | '''Музеология | + | '''Музеология''': Каким образом оформлять результаты своей поисковой деятельности? Как стать интересным экскурсоводом? |
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [http://teo.apnet.ru/course/view.php?id=681&page=193972 Визитка] | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | '''Подготовительный этап''' | + | '''Подготовительный этап''' |
| − | - сбор первичной информации по теме проекта; | + | - сбор первичной информации по теме проекта; |
| − | - оформление вспомогательных материалов для последующего ознакомления участников проекта с особенностями предстоящей работы; | + | - оформление вспомогательных материалов для последующего ознакомления участников проекта с особенностями предстоящей работы; |
| − | - создание среды, в рамках которой будет осуществляться совместная деятельность. | + | - создание среды, в рамках которой будет осуществляться совместная деятельность. |
| − | '''Организационный этап''' | + | '''Организационный этап''' |
| − | - знакомство участниов и заинтересованных лиц с проектной методикой, спецификой данного проекта; | + | - знакомство участниов и заинтересованных лиц с проектной методикой, спецификой данного проекта; |
| − | - распределение ролей и заданий; | + | - распределение ролей и заданий; |
| − | - открытое обсуждение элементов промежуточного и итогового оценивания. | + | - открытое обсуждение элементов промежуточного и итогового оценивания. |
| − | '''Этап реализации''' | + | '''Этап реализации''' |
| − | Учащиеся работают в рамках групп: | + | Учащиеся работают в рамках групп: |
| − | + | ||
| − | *''" | + | * ''"путешественники"'' изучают территорию жилмассива, взаимоположение объектов, осуществляют фото/видеосъёмку или иную фиксацию наиболее интересных деталей; |
| − | *''" | + | * ''"биографы"'' работают с письменными источниками (в библиотеках и сети Интернет), берут интервью у старожилов, чтобы выяснить историю жилмассива, узнать об интересных людях и событиях (в том числе, на примере собственных семей); |
| − | '' | + | * ''"социологи"'' разрабатывают и проводят опросы общественного мнения об отношении к жилмассиву, осведомлённости о нём и т.п. |
| − | + | '''Заключительный этап''' | |
| − | - представление и защита "продуктов" групповой работы; | + | - оформление собранных материалов в соответствии с требованиями к заранее определённой каждой группой форме; |
| + | |||
| + | - представление и защита "продуктов" групповой работы; | ||
- подведение итогов, оценка, планирование возможных путей продолжения совместной деятельности. | - подведение итогов, оценка, планирование возможных путей продолжения совместной деятельности. | ||
| Строка 71: | Строка 71: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2DuNFv2Z4c7YzAxMzViNWMtNjdmYi00NDg2LWI3ODAtMTFhNGYzOWQ1ODMx&hl=ru | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2DuNFv2Z4c7YzAxMzViNWMtNjdmYi00NDg2LWI3ODAtMTFhNGYzOWQ1ODMx&hl=ru Проект - на старт!] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2DuNFv2Z4c7ZDUwZmE2NmYtZDc1ZC00MDk5LWE1OGUtZWE4YThlMjQwNTMx&hl=ru Разработка музейного занятия] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование учащихся, выполненное в рамках проекта]] | ||
| − | == | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| + | 1. '''Формирующее оценивание''' | ||
| + | * проведение [https://docs.google.com/leaf?id=0B2DuNFv2Z4c7NDRlOTkxNWUtNzVkNS00Mjg5LWE5MzEtMjYwNDU0M2NjYTU5&hl=ru первичного анкетирования]; | ||
| + | * использование открытого и гибкого графика работы (индивидуальный для каждого класса и сформированных внутри него групп); | ||
| + | * заполнение каждым участником [https://docs.google.com/document/d/1ZnLXnnRsDXzRxVABlmyaSxR-tRZVrpIt2XsFZcY92xU/edit?hl=ru"Карты исследователя"](в основе - метод неоконченных предложений). | ||
| + | 2. '''Обобщающее оценивание''' | ||
| + | * ведение [https://docs.google.com/document/d/1p9JFNnQzBhTy94HgPpKvZ1VVhaqC99r3aFAFBHn3QWc/edit?hl=ru "Журналов исследователей"] (сводные для групп "путешестенников", "социологов" и "биографов"; | ||
| + | * наличие материалов по оцениванию процесса и продуктов деятельности: | ||
| − | = | + | [https://docs.google.com/document/d/1d1M-n8oo7V6eHb-QRP4fSVHT77JFqDDer5qZ6hLCnmQ/edit?hl=ru - Самооценка презентации] |
| − | = | + | [https://docs.google.com/document/d/1TFFHjPyb1vJ_ArmlrScfdihnlCx4xS8cuWmFO-CL074/edit?hl=ru - Оценка выступления] |
| − | = | + | [https://docs.google.com/document/d/15A7vDKhVOtemvLAZTZE2wuuat8ipVzEDSVc9Wm9sXQo/edit?hl=ru - Использование дискуссий в образовании] |
| − | == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| + | [https://docs.google.com/document/d/1UKPwRYWz60dirGr9PKdU2-LzZY3NJxN3TCvKTLSDM9k/edit?hl=ru Концепция духовно-нравственго воспитания] | ||
| − | == | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2DuNFv2Z4c7Nzg2MjVjZDUtOTExMi00ODY0LTk5YTctMWFjNjQ4YjA2ZTlk&hl=ru Cтандарт начального общего образования ] |
| − | == | + | ==Проекты с аналогичной тематикой== |
| − | + | [http://wiki.nios.ru/index.php/Проект_Чадовой_Л.В._по_истории_Улицы_Новосибирска,_носящие_название_Героев_Великой_Отечественной_войны Проект Чадовой Л.В. по истории Улицы Новосибирска, носящие название Героев Великой Отечественной войны] | |
| − | + | [http://wiki.nios.ru/index.php/Проект_Ледневой_Т.В._по_внеклассной_работе_Улицы_Объгэса Проект Ледневой Т.В. по внеклассной работе Улицы Объгэса] | |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | [http://io.nios.ru/index.php?rel=29&point=14&art=886 Статья "Воспитание патриотических чувств школьников путём изучения малой Родины"] | |
| − | [ | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 03:36, 14 апреля 2011
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ...
[править] Автор проекта
Любовь Васильевна Шишкина
[править] Предмет, класс
ОРКиСЭ, модуль "Основы светской этики"; музеология; окружайющий мир
4 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Школа № 187 Лениского района города Новосибирска находится на территории жилмассива, названного в честь К.С. Станиславского. Учащиеся ОУ в большинстве своём родились здесь. Но так ли много знают они о своей малой Родине? Понять, что ребятам уже известно, а какие сведения являются новыми и интересными, привить вкус к краеведческой, исследовательской, творческой деятельности поможет данный проект
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Что мы знаем о Станиславском жилмассиве - месте, где мы живём и учимся?
[править] Проблемные вопросы
"Ценностные" (ОРКиСЭ): Чем для нас и других жителей является Станиславский жилмассив?
"Познавательные" (окружающий мир): Каков "портрет" жилмассива в цифрах, образах и фактах?
"Созидательные" (музеология): О каких особенностях жилмассива вы бы рассказали тем, кто оказался здесь впервые? В какой форме вы бы это сделали?
[править] Учебные вопросы
Основы светсткой этикики: Что такое Родина, малая Родина в жизни каждого человека?
Окружающий мир: Чем необычна история, география, особенности жизни на Станиславском жилмассиве?
Музеология: Каким образом оформлять результаты своей поисковой деятельности? Как стать интересным экскурсоводом?
[править] Визитная карточка проекта
[править] План проекта
Подготовительный этап
- сбор первичной информации по теме проекта;
- оформление вспомогательных материалов для последующего ознакомления участников проекта с особенностями предстоящей работы;
- создание среды, в рамках которой будет осуществляться совместная деятельность.
Организационный этап
- знакомство участниов и заинтересованных лиц с проектной методикой, спецификой данного проекта;
- распределение ролей и заданий;
- открытое обсуждение элементов промежуточного и итогового оценивания.
Этап реализации
Учащиеся работают в рамках групп:
- "путешественники" изучают территорию жилмассива, взаимоположение объектов, осуществляют фото/видеосъёмку или иную фиксацию наиболее интересных деталей;
- "биографы" работают с письменными источниками (в библиотеках и сети Интернет), берут интервью у старожилов, чтобы выяснить историю жилмассива, узнать об интересных людях и событиях (в том числе, на примере собственных семей);
- "социологи" разрабатывают и проводят опросы общественного мнения об отношении к жилмассиву, осведомлённости о нём и т.п.
Заключительный этап
- оформление собранных материалов в соответствии с требованиями к заранее определённой каждой группой форме;
- представление и защита "продуктов" групповой работы;
- подведение итогов, оценка, планирование возможных путей продолжения совместной деятельности.
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся, выполненное в рамках проекта
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
1. Формирующее оценивание
- проведение первичного анкетирования;
- использование открытого и гибкого графика работы (индивидуальный для каждого класса и сформированных внутри него групп);
- заполнение каждым участником "Карты исследователя"(в основе - метод неоконченных предложений).
2. Обобщающее оценивание
- ведение "Журналов исследователей" (сводные для групп "путешестенников", "социологов" и "биографов";
- наличие материалов по оцениванию процесса и продуктов деятельности:
- Использование дискуссий в образовании
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Концепция духовно-нравственго воспитания
Cтандарт начального общего образования
[править] Проекты с аналогичной тематикой
Проект Ледневой Т.В. по внеклассной работе Улицы Объгэса
[править] Другие документы
Статья "Воспитание патриотических чувств школьников путём изучения малой Родины"
