Проект Знаки препинания – путеводная звезда для грамотности

Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ...

Автор проекта

Елена Вячеславовна Горюнова

Предмет, класс

• Русский язык, 5 класс

Краткая аннотация проекта

Проект предназначен для обобщения темы «Пунктуация» в 5 классе и может быть использован при систематизации знаний учащихся о постановке знаков препинания в разных видах предложений с учетом их смыслового, синтаксического членения и интонационных особенностей. Учащиеся узнают о возникновении системы знаков препинания и их функциях. Приходят к пониманию того, что пунктуация является важным приемом организации текста, без которого невозможно его понимание.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

• Помогает ли пунктуация в повышении грамотности?

Проблемные вопросы

• Всегда ли существовала пунктуация?

• Когда появились первые знаки препинания? Кем они были введены? Зачем?

• Нужны ли нам знаки препинания?

Учебные вопросы

• Что изучает пунктуация?

• Сколько знаков препинания в современном письме?

• Каковы функции знаков препинания?

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

План проекта

I этап ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

1. Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте.
2. Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции.
3. Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом.
4. Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
5. Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки.

II этап ОСНОВНОЙ

1. Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы.
2. Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы.
3. Разработать план действия каждого участника проекта.
4. Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов.
5. Сфотографировать учащихся за работой.
6. Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
7. Оценить проделанную работу.

III этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

1. Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта.
2. Поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе.
3. Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии.
4. Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту.
5. Наградить наиболее отличившихся учащихся.

Публикация учителя

буклет для родителей

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Обобщающий тест

1. В каком варианте ответа правильно объяснены все запятые? Рыбак (1) склонившись лицом к самой воде (2) высматривал что- то в глубине.

а) 1, 2- выделяется причастный оборот б) 2 -выделяется причастный оборот в) 1 - выделяется деепричастный оборот г) 1,2- выделяется деепричастный оборот

2. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении: Он (1) я думаю (2) останется дома. Я думаю (3) об этом часто.

а) 1,3 б) 2,3 в) 1,2,3 г) 1,2

3. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) В кладовке пахло морем, смолой и глухо слышался плеск волн и шуршание прибрежной гальки. б) Молодежь не знает границ, ни в обожании, ни в презрении. в) Оказалось, что мой попутчик свободно говорит на французском, и немецком, и английском, и испанском. г) Гости стекались со всех концов в дрожках, верхом, в колясках и располагались удобно в многочисленных комнатах замка и его флигелей.

4. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении: Недалеко от деревни (1) мы обнаружили небольшое озеро (2) у берегов которого (3) плавали дикие утки.

а) 1,2,3 б) 2 в) 3 г) 2,3

5. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении: Я теперь понимаю (1) почему (2) те кто умел хорошо рассказывать (4) никогда не пытались (5) записать свои рассказы.

а) 1,3,4 б) 2,3,4 в) 3,4,5 г) 1,2,3,4