Проект Знаки препинания – путеводная звезда для грамотности

Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ...

Автор проекта

Елена Вячеславовна Горюнова

Предмет, класс

• Русский язык, 5 класс

Краткая аннотация проекта

Проект предназначен для обобщения темы «Пунктуация» в 5 классе и может быть использован при систематизации знаний учащихся о постановке знаков препинания в разных видах предложений с учетом их смыслового, синтаксического членения и интонационных особенностей. Учащиеся узнают о возникновении системы знаков препинания и их функциях. Приходят к пониманию того, что пунктуация является важным приемом организации текста, без которого невозможно его понимание.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

• Помогает ли пунктуация в повышении грамотности?

Проблемные вопросы

• Всегда ли существовала пунктуация?

• Когда появились первые знаки препинания? Кем они были введены? Зачем?

• Нужны ли нам знаки препинания?

Учебные вопросы

• Что изучает пунктуация?

• Сколько знаков препинания в современном письме?

• Каковы функции знаков препинания?

Визитная карточка проекта

[[заголовок ссылки]]

План проекта

I этап ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Что должно быть сделано до начала работы над проектом? Кто сделает или поможет сделать? Когда должно быть сделано Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте. Руководитель проекта, классный руководитель На родительском собрании Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции. Руководитель проекта До начала работы над проектом

Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом. Руководитель проекта До начала работы над проектом

Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке. Руководитель проекта, библиотекарь, учитель информатики До начала работы над проектом

Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки Руководитель проекта До начала работы над проектом

II этап ОСНОВНОЙ

Что должно быть сделано в ходе работы над проектом? Кто сделает или поможет сделать? Когда должно быть сделано Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы. Руководитель проекта На первом установочном занятии Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы Руководитель проекта На установочном занятии Разработать план действия каждого участника проекта Руководитель проекта, учащиеся На первом установочном занятии Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов Руководитель проекта, учащиеся На первом установочном занятии Сфотографировать учащихся за работой. Руководитель проекта, учащиеся В процессе реализации проекта Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся Руководитель проекта В процессе реализации проекта, регулярно Оценить проделанную работу Руководитель проекта, учащиеся После представления результатов

III этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Что должно быть сделано после завершения работы над проектом? Кто сделает или поможет сделать? Когда должно быть сделано Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма) Руководитель проекта Учащиеся После представления результатов поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе Руководитель проекта Учащиеся После представления результатов Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии Руководитель проекта Учащиеся По плану работы Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту Руководитель проекта Учащиеся На итоговых мероприятиях Наградить наиболее отличившихся учащихся Руководитель проекта Администрация

Публикация учителя

буклет для родителей

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Большая часть моих оценок сосредоточена на учениках, развивается и изменяется, а также обеспечивает информацию, которая помогает повысить качество обучения. 1 этап. Мотивирующее оценивание. Оценивание первоначальных знаний и умений учащихся через фронтальный опрос и индивидуальные тесты. Оценивание навыков самостоятельной работы, использования разнообразных ресурсов для получения информации, способность к обобщению. 2 этап. Формирующее оценивание. Анализ понимания предстоящей деятельности, способности ориентироваться в материале по проблеме, осознание того, что он изучает и как он может сделать это лучше. (Через индивидуальные беседы и наблюдение за работой группы). Средства формирующего оценивания используются в моем проекте с целью: ❑ выявлять образовательные потребности учеников; ❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество; ❑ наблюдать за прогрессом;

проверять понимание.

3 этап. Итоговое оценивание. Умение грамотно и аргументировано представить результаты своей работы. (Через итоговый доклад или презентацию). Моя оценка конечного продукта и деятельности учащихся содержит: ❑ критерии и средства оценивания развития мыслительных умений; ❑ четко прописанные критерии для определения уровня освоения содержания учебной темы; ❑ критерии, которые могут быть использованы учениками для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания результатов проекта. В моей оценке конечного продукта делается акцент на содержание и мыслительные умения высокого уровня, а затем на оформление проекта. Доклад/презентация Превосходно 10б.

Удовлетворительно 5б. Неудовлетворительно 0б. Содержит продуманное введение к теме

Содержит информацию из разных источников с иллюстрациями

Включает информацию об истории и интересные факты

Содержит различного рода обобщения и выводы Тема раскрывается доступно, последовательно и аргументировано Соответствует заданному дизайну

Содержит библиографию

70 баллов Максимально возможная оценка

[[заголовок ссылки]]