НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Знаки препинания – путеводная звезда для грамотности — различия между версиями
(→План проекта) |
(→План проекта) |
||
Строка 43: | Строка 43: | ||
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ | ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ | ||
− | Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте. | + | #Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте. |
− | Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции. | + | #Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции. |
− | Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом. | + | #Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом. |
− | Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке. | + | #Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке. |
− | Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки. | + | #Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки. |
II этап | II этап | ||
ОСНОВНОЙ | ОСНОВНОЙ | ||
− | Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы. | + | #Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы. |
− | Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы. | + | #Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы. |
− | Разработать план действия каждого участника проекта. | + | #Разработать план действия каждого участника проекта. |
− | Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов. | + | #Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов. |
− | Сфотографировать учащихся за работой. | + | #Сфотографировать учащихся за работой. |
− | Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся. | + | #Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся. |
− | Оценить проделанную работу. | + | #Оценить проделанную работу. |
III этап | III этап | ||
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ | ||
− | Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта. | + | #Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта. |
− | Поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе. | + | #Поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе. |
− | Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии. | + | #Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии. |
− | Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту. | + | #Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту. |
− | Наградить наиболее отличившихся учащихся. | + | #Наградить наиболее отличившихся учащихся. |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == |
Версия 12:34, 14 октября 2010
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ...
Автор проекта
Предмет, класс
- Русский язык, 5 класс
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для обобщения темы «Пунктуация» в 5 классе и может быть использован при систематизации знаний учащихся о постановке знаков препинания в разных видах предложений с учетом их смыслового, синтаксического членения и интонационных особенностей. Учащиеся узнают о возникновении системы знаков препинания и их функциях. Приходят к пониманию того, что пунктуация является важным приемом организации текста, без которого невозможно его понимание.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
- Помогает ли пунктуация в повышении грамотности?
Проблемные вопросы
- Всегда ли существовала пунктуация?
- Когда появились первые знаки препинания? Кем они были введены? Зачем?
- Нужны ли нам знаки препинания?
Учебные вопросы
- Что изучает пунктуация?
- Сколько знаков препинания в современном письме?
- Каковы функции знаков препинания?
Визитная карточка проекта
План проекта
I этап ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
- Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте.
- Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции.
- Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом.
- Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
- Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки.
II этап ОСНОВНОЙ
- Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы.
- Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы.
- Разработать план действия каждого участника проекта.
- Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов.
- Сфотографировать учащихся за работой.
- Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
- Оценить проделанную работу.
III этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
- Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта.
- Поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе.
- Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии.
- Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту.
- Наградить наиболее отличившихся учащихся.
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Обобщающий тест
1. В каком варианте ответа правильно объяснены все запятые? Рыбак (1) склонившись лицом к самой воде (2) высматривал что- то в глубине.
а) 1, 2- выделяется причастный оборот б) 2 -выделяется причастный оборот в) 1 - выделяется деепричастный оборот г) 1,2- выделяется деепричастный оборот
2. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении: Он (1) я думаю (2) останется дома. Я думаю (3) об этом часто.
а) 1,3 б) 2,3 в) 1,2,3 г) 1,2
3. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
а) В кладовке пахло морем, смолой и глухо слышался плеск волн и шуршание прибрежной гальки. б) Молодежь не знает границ, ни в обожании, ни в презрении. в) Оказалось, что мой попутчик свободно говорит на французском, и немецком, и английском, и испанском. г) Гости стекались со всех концов в дрожках, верхом, в колясках и располагались удобно в многочисленных комнатах замка и его флигелей.
4. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении: Недалеко от деревни (1) мы обнаружили небольшое озеро (2) у берегов которого (3) плавали дикие утки.
а) 1,2,3 б) 2 в) 3 г) 2,3
5. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении: Я теперь понимаю (1) почему (2) те кто умел хорошо рассказывать (4) никогда не пытались (5) записать свои рассказы.
а) 1,3,4 б) 2,3,4 в) 3,4,5 г) 1,2,3,4