НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Новосибирск 2011 группа 4)
Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5)
TEO Новосибирск 2011 Группа 4 очно-дистанционного курса Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века" (V 10.0)
Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием вики-страниц.
Команда A
Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?
Проблема | Решение | Автор |
Задать насущную, жизненеобходимую, выполнимую и интересную тему проекта. | Думаю первое: учащиеся должны посещать само занятие
Второе: учащиеся задают вопросы по ходу освоения материала Третье:у учащихся появляется желание обсудить со сверстниками, Взрослыми пути решения , привносят свои творческие идеи Четвертое: у детей есть стремление побыть в роли «учителя» Пятое: у учащихся есть «здоровое» тщеславие и желание показать результаты своей работы и естественно иметь оценку за свой труд |
Леднева Тамара |
Освоение образовательного стандарта основного общего образования по обществоведению(включая экономику и право). | Развитие личности( освоение на уровне практической деятельности) | Тамара Якушенко |
Эффективность оценивания зависит от того, как к нему относятся ученики | Педагогу необходимо выбрать такие приёмы организации работы и оценки достижений, которые будут не "карательными", а, наоборот, "вдохновляющими". Педагог - не надсмотрщик, а увлечённый участник деятельности. Процесс оценивания должен быть планомерным, открытым и понятным каждому (т.е. важно предусмотреть чёткость критериев и строгую периодичность отчётности). В такой творческой деятельности, как работа над проектом, полезно будет на подготовительном этапе провести совместное обсуждение предполагаемых результатов, чтобы каждый чувствовал личную ответственность за достижение общей цели | Любовь Шишкина |
.. | .. | .. |
.. | .. | .. |
Команда B
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
Проблема | Решение | Автор |
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно? | Для того, что бы быть уверенным, что достижения учеников в соответствии с требованиями стандартов, необходимо грамотно составить систему оценивания соответствующую стандартам. Диагностика должна проводиться на протяжении всего обучающего цикла, использовать различные методы и средства. Именно это позволит увидеть прогресс учащихся. Чтобы усилия, направленные на проектную деятельность не оказались напрасными, можно опубликовать результаты исследования в форме вики-статьи, а также направить учащихся с готовым проектом на научно-практическую конференцию школьников | Томилова Наталья |
Отсутствие системы в сборе информации, сложности в выявлении основной и второстепенной информации | Структурирование информации путем составления плана и дальнейшего пошагового выполнения и дополнения | Гуринович Наталья |
.. | .. | .. |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
Команда C
Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?
Проблема | Решение | Автор |
Разный уровень подготовки, навыков и умений | В каждой группе распределены обязанности: например, книголюбы - кто-то ищет информацию в энциклопедях, кто-то в исторической литературе, а кто-то (особенный книголюб!) читает художественную литературу по теме. Отчётность может быть разная (отзыв на прочитанную книгу, библиографический список и др.), оценки получает каждый, а затем всю собранную информацию представляют вместе. И так по каждой группе. | Валентина Куликова |
Разная доля вклада в общую деятельность, есть лидеры | Учащиеся разделены на группы. У каждой группы своё задание, например, найти фотографии воинов-сибиряков. фотографии улиц и т.д. Материал находят самостоятельно, потом весь найденный материал обединяют в общую виртуальную экскурсию. Оценивается вклад каждого в дело группы. | Чадова Людмила |
В каждой группе всегда организуется лидер. надо этот момент использовать. | Когда учащиеся в команде выполняют задания, можно предложить им такой же график по конролю работы, как у нас в группе, а лидер пусть отслеживает выполнение работы, мотивирует и помогает каждому учащимуся сделать свою часть работы Оценка будет идти от выполнения количества и качетсва. | Ольга Костина |