НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Новосибирск 2010 группа 19) — различия между версиями
Материал из Wiki.nios.ru
(→Команда B) |
(→Команда B) |
||
| Строка 49: | Строка 49: | ||
|Совместная деятельность учителя и ученика по выявлению потребностей и планирование получения новых знаний. Система оценивания не только результата, но и процесса обучения. | |Совместная деятельность учителя и ученика по выявлению потребностей и планирование получения новых знаний. Система оценивания не только результата, но и процесса обучения. | ||
|Батищева И.М. | |Батищева И.М. | ||
| − | + | |- | |
| − | |- | + | |- |
| − | |Проблема | + | |Проблема |
| − | |Решение | + | |Решение |
| − | |Автор | + | |Автор |
|Отклонение от изучаемой темы, уход в сторону, несоответствие получаемых знаний стандартам. | |Отклонение от изучаемой темы, уход в сторону, несоответствие получаемых знаний стандартам. | ||
| − | |Обсуждение в группах основных этапов работы над проектом, промежуточный контроль тестированием, ориетированным на стандарты. | + | |Обсуждение в группах основных этапов работы над проектом, промежуточный контроль тестированием, ориетированным на стандарты. |
Поэтапный анализ и корректировка деятельности учащихся. | Поэтапный анализ и корректировка деятельности учащихся. | ||
| − | |Перфильева С.О. | + | |Перфильева С.О. |
|- | |- | ||
|... | |... | ||
Версия 11:47, 30 октября 2010
Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5)
Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием вики-страниц.
Команда A
Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?
| Проблема | Решение | Автор |
| Проблема отслеживания индивидуального вклада в работу группы | Использование индивидуальных дневников, взаимо и самооценки в промежуточном и итоговом контроле | Шабалина Татьяна Анатольевна |
| Проблема валидности результатов анкетирования учащихся | Для достоверности результатов анкетирования использовать конторльную и экспериментальную группы. | Головина Любовь Петровна |
| Проблема сотрудничества в группе | Для выявления межличностных отношений и предпочтений можно использовать такие приемы,как анкетирование, наблюдение, беседы. | Евтушенко Наталья Валерьевна |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
Команда B
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
| Проблема | Решение | Автор | |||
| Снижение уровня знаний | Совместная деятельность учителя и ученика по выявлению потребностей и планирование получения новых знаний. Система оценивания не только результата, но и процесса обучения. | Батищева И.М. | |||
| Проблема | Решение | Автор | Отклонение от изучаемой темы, уход в сторону, несоответствие получаемых знаний стандартам. | Обсуждение в группах основных этапов работы над проектом, промежуточный контроль тестированием, ориетированным на стандарты.
Поэтапный анализ и корректировка деятельности учащихся. |
Перфильева С.О. |
| ... | ... | ... | |||
| ... | ... | ... | |||
| ... | ... | ... | |||
| ... | ... | ... |
Команда C
Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?
| Проблема Когда учащиеся работают в группах, может возникнуть проблема,что учащиеся, понадеявшись друг на друга,не в полном объеме изучат материал, в надежде, что кто-нибудь сделает это за них | Решение Поэтому необходимо заранее распределить обязанности каждого участника группы в подготовке своего блока материала, с условием предоставления итоговых результатов | Автор Малыхина Маргарита Николаевна |
| Проблема: Как проверить, все ли ученики подготовили или изучили необходимый объем материала | Решение: Распределить конкретные задания для каждого обучающегося, можно проводить контроль на определенном этапе | Автор Киселева Светлана Николаевна |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
