НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Межрегиональная группа) — различия между версиями
(→Команда C) |
(→Команда A) |
||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
|Автор | |Автор | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | |Как педагогу определить осваивают ли ученики образовательные стандарты? |
| − | | | + | | Для этого необходимо: |
| − | | | + | * проводить тестирования, контрольные срезы |
| + | * проводить работы, направленные не только на воспроизведение готовых знаний, но и на творческое применение этих знаний | ||
| + | * применять различные формы оценивания (разнообразить их) | ||
| + | * использовать индивидуальные карточки, задания | ||
| + | |[[Участник:Акиндина Анна|Акиндина Анна]] | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | |Как сделать так, чтобы проектная деятельность не оказалась напрасной? |
| − | |.. | + | |Нужно заинтересовать учащихся в этой деятельности, а не просто "навязать" им ее. В ходе проектной деятельности показывать, для чего выполняется то или иное задание, четко определять цели работы. '''Важно''', чтобы учащихся контролировал не учитель, а учащиеся перешли в статус "самоконтроля". Учащиеся в течение проекта должны сами отслеживать, как продвигается их работа, и уже в конце проекта ответить на такие важные вопросы, как "Чему я научился?", "Что дало мне участие в проектной деятельности?", "Что у меня не получилось? Почему? Как могу я это исправить?", "Как я смогу использовать полученные навыки в жизни?". Далее на основе анализа этих вопросов можно уже будет выделить положительные и отрицательные стороны проектной деятельности. |
| − | | | + | |[[Участник:Акиндина Анна|Акиндина Анна]] |
|- | |- | ||
|.. | |.. | ||
Версия 18:45, 15 марта 2011
Практическая работа (Модуль 2. Занятие 5)
TEO Межрегиональная группа, февраль дистанционного курса Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века" (V 10.0)
Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием вики-страниц.
Команда A
Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?
| Проблема | Решение | Автор |
| Как педагогу определить осваивают ли ученики образовательные стандарты? | Для этого необходимо:
|
Акиндина Анна |
| Как сделать так, чтобы проектная деятельность не оказалась напрасной? | Нужно заинтересовать учащихся в этой деятельности, а не просто "навязать" им ее. В ходе проектной деятельности показывать, для чего выполняется то или иное задание, четко определять цели работы. Важно, чтобы учащихся контролировал не учитель, а учащиеся перешли в статус "самоконтроля". Учащиеся в течение проекта должны сами отслеживать, как продвигается их работа, и уже в конце проекта ответить на такие важные вопросы, как "Чему я научился?", "Что дало мне участие в проектной деятельности?", "Что у меня не получилось? Почему? Как могу я это исправить?", "Как я смогу использовать полученные навыки в жизни?". Далее на основе анализа этих вопросов можно уже будет выделить положительные и отрицательные стороны проектной деятельности. | Акиндина Анна |
| .. | .. | .. |
| .. | .. | .. |
| .. | .. | .. |
Команда B
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
| Проблема | Решение | Автор |
| .. | .. | .. |
| .. | .. | .. |
| .. | .. | .. |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
Команда C
Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?
| Проблема | Решение | Автор |
| .. | .. | .. |
| .. | .. | .. |
| .. | .. | .. |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
