НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»

Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Межрегиональная группа)

Материал из Wiki.nios.ru
Перейти к: навигация, поиск


Практическая работа (Модуль 2. Занятие 5)

TEO Межрегиональная группа, февраль дистанционного курса Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века" (V 10.0)

Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием вики-страниц.

Команда A

Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?

Проблема Решение Автор
Как педагогу определить осваивают ли ученики образовательные стандарты? Для этого необходимо:
  • проводить тестирования, контрольные срезы
  • проводить работы, направленные не только на воспроизведение готовых знаний, но и на творческое применение этих знаний
  • применять различные формы оценивания (разнообразить их)
  • использовать индивидуальные карточки, задания
Акиндина Анна
Как сделать так, чтобы проектная деятельность не оказалась напрасной? Нужно заинтересовать учащихся в этой деятельности, а не просто "навязать" им ее. В ходе проектной деятельности показывать, для чего выполняется то или иное задание, четко определять цели работы. Важно, чтобы учащихся контролировал не учитель, а учащиеся перешли в статус "самоконтроля". Учащиеся в течение проекта должны сами отслеживать, как продвигается их работа, и уже в конце проекта ответить на такие важные вопросы, как "Чему я научился?", "Что дало мне участие в проектной деятельности?", "Что у меня не получилось? Почему? Как могу я это исправить?", "Как я смогу использовать полученные навыки в жизни?". Далее на основе анализа этих вопросов можно уже будет выделить положительные и отрицательные стороны проектной деятельности. Акиндина Анна
.. .. ..
.. .. ..
.. .. ..

Команда B

Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Проблема Решение Автор
Как правильно подобрать формы организации процесса обучения? Для этого надо: грамотно сформулировать направляющие вопросы;продумать задания для самостоятельной работы;помощь с литературой;время от времени проводить стандартизированные опросы и тестирования. Абдулвалиева Данира
.. .. ..
.. .. ..
... ... ...
... ... ...

Команда C

Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?

Проблема Решение Автор
Стеснительность, нет навыков сотрудничества, плохо развито межличностное общение (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Следует придерживаться правил: сообщить задание всей аудитории до разделения на группы; обсудить с убучающимися, понятно ли им задание; выработать (или напомнить) правила работы в группах; сообщить, какое время вы даете для выполнения каждого этапа задания (хронометраж). Только затем разделить обучающихся на малые группы, раздать необходимые материалы, информацию и попросить приступить к выполнению задания. Необходимо двигаться от группы к группе и помогать обучающимся соблюдать правила работы группы. После завершения работы организовать выступление представителей групп о результатах работы. Следует обратить внимание на следующие моменты при подготовке к занятию в группах: убедиться, что учащиеся обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения работы (нехватка знаний очень скоро даст о себе знать - учащиеся не станут прилагать усилий для выполнения задания); стараться сделать свои инструкции максимально четкими (маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз); предоставить небольшой группе достаточно времени на выполнение задания (придумать, чем занять группы, которые справятся с заданием раньше остальных); работа малыми группами должна стать правилом, а не радикальным, единичным отступлением от практики «лекции-пересказа». Следует обратить внимание во время учебного занятия на следующие моменты: быть внимательным к вопросам внутригруппового управления (если один из учащихся должен отчитаться перед аудиторией о работе группы, обеспечить справедливый выбор докладчика); быть готовым к повышенному шуму, характерному для метода работы в малых группах; в процессе формирования групп остерегаться «навешивания ярлыков» на учащихся (желательны разнородные группы); переходить от группы к группе, наблюдая/оценивая происходящее (остановившись около определенной группы, не отвлекать внимание на себя, подумать о своей роли в подобной ситуации); убедиться в том, что учащиеся сидят в кружке - «плечом к плечу, глаза в глаза» (все члены группы должны хорошо видеть друг друга). Светлана Алексеевна Иванская
Учащихся с разным опытом и уровнем знаний необходимо обучать в одном коллективе и нацеливать каждого учащегося на достижение максимального результата, путём предоставления условий и мотиваций на основе выстроенных индивидуальных траекторий. Построение индивидуальных образовательных траекторий. Индивидуальная образовательная траектория представляет собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую учащемуся позиции выбора, разработки реализации образовательного стандарта при осуществлении преподавателем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации. При личностно- ориентированном обучении необходимо принять следующую педагогическую установку - каждый учащийся может добровольно выбрать для себя уровень усвоения и отчетности в результатах своего учебного труда. Обязанностью учащегося становится выполнение обязательных требований, что позволяет ему иметь положительную оценку по дисциплине. В то же время учащийся получает право самостоятельно решать, ограничиться ли ему уровнем образовательных требований или двигаться дальше. Это кардинально меняет традиционные подходы к организации обучения: не следует решать за учащегося, какой уровень усвоения соответствует его способностям, но следует создать в группе такие условия, при которых достижение обязательного уровня будет реальным, а учащиеся, способные двигаться дальше, будут заинтересованы в этом продвижении. Светлана Алексеевна Иванская
.. .. ..
... ... ...
... ... ...
Персональные инструменты