НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Конспект урока, Третьякова Анна Александровна — различия между версиями
(не показаны 16 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 3: | Строка 3: | ||
<br /> | <br /> | ||
<br /> | <br /> | ||
− | '''Конспект занятия по теме: "Кошка"''' | + | ''''''<big>Конспект занятия по теме: "Кошка"</big>''' |
− | + | <br /> | |
+ | <br /> | ||
+ | '''<big>Задачи</big>''' | ||
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | 1. Продолжать развивать представления детей о строение тела животного, узнавать и называть его части. | ||
+ | <br /> | ||
+ | 2. Тренировать в подборе предметов на заданную тему (пища кота) | ||
+ | <br /> | ||
+ | 3. Обогащение словаря прилагательными через подбор эпитетов в описании кошки. | ||
+ | <br /> | ||
+ | 4. Тренировать слуховое внимание и зрительное восприятие. | ||
+ | <br /> | ||
+ | 5. Воспитывать любознательность и интерес, положительный эмоциональный отклик, гуманное отношение к живому. | ||
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | <big>'''Ход совместной деятельности'''</big> | ||
<br /> | <br /> | ||
<small>Стук в дверь. На пороге стоит корзинка с письмом, видеозаписью и различными предметами (мячик, миска, маска кошки).</small> | <small>Стук в дверь. На пороге стоит корзинка с письмом, видеозаписью и различными предметами (мячик, миска, маска кошки).</small> | ||
+ | <br /> | ||
<br /> | <br /> | ||
«Дети, как вы думаете от кого это письмо?» ''(Кошки)'' | «Дети, как вы думаете от кого это письмо?» ''(Кошки)'' | ||
+ | <br /> | ||
<br /> | <br /> | ||
«Ой, тут не просто письмо, а еще какая -то видеозапись. Давайте посмотрим и прочитаем». | «Ой, тут не просто письмо, а еще какая -то видеозапись. Давайте посмотрим и прочитаем». | ||
<br /> | <br /> | ||
− | <small>Просмотр видео</small> | + | <br /> |
+ | <small>'''Просмотр видео'''</small> | ||
+ | <br /> | ||
<br /> | <br /> | ||
«Дети, кажется в корзине еще что-то есть. Это самые любимые предметы нашей кошки. Она их не просто отправила посмотреть, а приготовила задание для нас, чтобы мы побольше узнали о ней. А после того, как мы справимся с заданиями, она придет к нам в гости» | «Дети, кажется в корзине еще что-то есть. Это самые любимые предметы нашей кошки. Она их не просто отправила посмотреть, а приготовила задание для нас, чтобы мы побольше узнали о ней. А после того, как мы справимся с заданиями, она придет к нам в гости» | ||
− | <small> | + | <small>(Достаю первый предмет).</small> |
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | «Ребята, что это?» ''(Это миска кошки)'' | ||
<br /> | <br /> | ||
− | |||
<br /> | <br /> | ||
«Правильно, это миска, из которой любит кушать наша кошка. Она к сожалению пустая, а давайте с вами посмотрим, чем можно накормить нашу кошку. | «Правильно, это миска, из которой любит кушать наша кошка. Она к сожалению пустая, а давайте с вами посмотрим, чем можно накормить нашу кошку. | ||
− | < | + | <small>(На столе стоят предметы, дети выбирают нужные продукты и объясняют почему).</small> |
<br /> | <br /> | ||
− | |||
<br /> | <br /> | ||
− | «Ребята, наша кошка ловкая и быстрая. А | + | <small>Второй предмет-маска кошки.</small> |
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | «Ребята, наша кошка ловкая и быстрая. А вы ловкие и быстрые? ''(Да)'' Давайте это проверим. Я буду в роли кошки, а вы мышки. Ваши стулья, это ваши норки. Когда кошка засыпает, мышки выходят из своих норок и гуляют. Как только кошка проснулась и мяукнула, мышки бегут в норки. А кошка пытается поймать мышей». | ||
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | '''Игра «Кошка и мышки»''' <small>(Потом предлагаю детям побыть в роли кошки)</small> | ||
<br /> | <br /> | ||
− | |||
<br /> | <br /> | ||
«Мы с вами весело поиграли. Дети, а давайте покажем нашей кошечке стихотворение». | «Мы с вами весело поиграли. Дети, а давайте покажем нашей кошечке стихотворение». | ||
<br /> | <br /> | ||
− | Физ. минутка «Киска» | + | '''Физ. минутка «Киска»''' |
+ | <br /> | ||
Киска к деткам подошла, | Киска к деткам подошла, | ||
+ | <br /> | ||
Молочка просила. | Молочка просила. | ||
+ | <br /> | ||
Киска к деткам подошла, | Киска к деткам подошла, | ||
+ | <br /> | ||
«Мяу» говорила. | «Мяу» говорила. | ||
+ | <br /> | ||
Дали ей мы винегрет, | Дали ей мы винегрет, | ||
+ | <br /> | ||
Головой качает: «Нет!». | Головой качает: «Нет!». | ||
+ | <br /> | ||
Киска мордочку умыла, | Киска мордочку умыла, | ||
+ | <br /> | ||
Молочка она просила. | Молочка она просила. | ||
− | |||
<br /> | <br /> | ||
− | |||
<br /> | <br /> | ||
− | Как только вы услышите, как говорит кошечка, хлопните в ладоши. Приготовили свои ладошки?». | + | «А вы знаете, как говорит кошка? Наша кошечка приготовила еще одно задание для вас.Она отправила нам голоса, среди которых затерялся и ее, найдем его? Как только вы услышите, как говорит кошечка, хлопните в ладоши. Приготовили свои ладошки?». |
<small>(Звучит аудиозапись с различными звуками животных – дети отгадывают</small>) | <small>(Звучит аудиозапись с различными звуками животных – дети отгадывают</small>) | ||
<br /> | <br /> | ||
− | «Молодцы ребята, мы много узнали о нашей кошечке. А вот и мячик нашей любимой кошки. Как вы думаете, что кошечка с ним делает?" | + | <br /> |
+ | «Молодцы ребята, мы много узнали о нашей кошечке. А вот и мячик нашей любимой кошки. Как вы думаете, что кошечка с ним делает?" ''(Играет, катает)'' | ||
+ | <br /> | ||
<br /> | <br /> | ||
«Давайте и мы с ним поиграем. Только не просто, а будем называть, какая же наша кошка». | «Давайте и мы с ним поиграем. Только не просто, а будем называть, какая же наша кошка». | ||
<br /> | <br /> | ||
− | Речевая игра «Какая кошечка» <small>(Индивидуальные или коллективные ответы детей) | + | <br /> |
+ | '''Речевая игра «Какая кошечка»''' <small>(Индивидуальные или коллективные ответы детей) | ||
+ | <br /> | ||
<br /> | <br /> | ||
В двери входит хозяйка с кошкой</small> | В двери входит хозяйка с кошкой</small> | ||
− | + | <br /> | |
<br /> | <br /> | ||
«А вот и она, наша Ирис вместе с хозяйкой. Давайте с ней поздороваемся… | «А вот и она, наша Ирис вместе с хозяйкой. Давайте с ней поздороваемся… | ||
(Дети знакомятся с кошкой и играют с ней с помощью ее любимых игрушек) | (Дети знакомятся с кошкой и играют с ней с помощью ее любимых игрушек) | ||
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | <br /> | ||
+ | '''<big>Анализ мероприятия.</big>''' | ||
+ | <br /> | ||
+ | Во время проведения совместной деятельности мне пришлось отступить от запланированного конспекта, так как дети интересовались другими предметами в корзине, поэтому я переставляла отдельные части исходя из интереса детей к тому или иному предмету. Так, например, дети обратили внимание на продуты выложенные на отдельном столе раньше, чем я показала миску, что повлекло к постановке проблемы «А куда их положить?». | ||
+ | <br /> | ||
+ | В связи с чем, считаю, что при планировании деятельности не нужно конкретно простраивать конспект, а необходимо идти от интереса детей придерживаясь основного плана и выполняя поставленные задачи разнообразными приемами. | ||
+ | <br /> | ||
+ | В результате проведенной совместной деятельности задачи были реализованы в полном объеме. Это подтверждалось участием и интересом детей в играх и активным обсуждением. | ||
+ | <br /> | ||
+ | При этом я обратила внимание на свои недочеты в расположении детей в пространстве и необходимостью проработки поставленных вопросов со всеми возможными вариантами ответов или их отсутствием. |
Текущая версия на 21:02, 5 декабря 2013
Участник: Третьякова Анна Александровна
'Конспект занятия по теме: "Кошка"
Задачи
1. Продолжать развивать представления детей о строение тела животного, узнавать и называть его части.
2. Тренировать в подборе предметов на заданную тему (пища кота)
3. Обогащение словаря прилагательными через подбор эпитетов в описании кошки.
4. Тренировать слуховое внимание и зрительное восприятие.
5. Воспитывать любознательность и интерес, положительный эмоциональный отклик, гуманное отношение к живому.
Ход совместной деятельности
Стук в дверь. На пороге стоит корзинка с письмом, видеозаписью и различными предметами (мячик, миска, маска кошки).
«Дети, как вы думаете от кого это письмо?» (Кошки)
«Ой, тут не просто письмо, а еще какая -то видеозапись. Давайте посмотрим и прочитаем».
Просмотр видео
«Дети, кажется в корзине еще что-то есть. Это самые любимые предметы нашей кошки. Она их не просто отправила посмотреть, а приготовила задание для нас, чтобы мы побольше узнали о ней. А после того, как мы справимся с заданиями, она придет к нам в гости»
(Достаю первый предмет).
«Ребята, что это?» (Это миска кошки)
«Правильно, это миска, из которой любит кушать наша кошка. Она к сожалению пустая, а давайте с вами посмотрим, чем можно накормить нашу кошку.
(На столе стоят предметы, дети выбирают нужные продукты и объясняют почему).
Второй предмет-маска кошки.
«Ребята, наша кошка ловкая и быстрая. А вы ловкие и быстрые? (Да) Давайте это проверим. Я буду в роли кошки, а вы мышки. Ваши стулья, это ваши норки. Когда кошка засыпает, мышки выходят из своих норок и гуляют. Как только кошка проснулась и мяукнула, мышки бегут в норки. А кошка пытается поймать мышей».
Игра «Кошка и мышки» (Потом предлагаю детям побыть в роли кошки)
«Мы с вами весело поиграли. Дети, а давайте покажем нашей кошечке стихотворение».
Физ. минутка «Киска»
Киска к деткам подошла,
Молочка просила.
Киска к деткам подошла,
«Мяу» говорила.
Дали ей мы винегрет,
Головой качает: «Нет!».
Киска мордочку умыла,
Молочка она просила.
«А вы знаете, как говорит кошка? Наша кошечка приготовила еще одно задание для вас.Она отправила нам голоса, среди которых затерялся и ее, найдем его? Как только вы услышите, как говорит кошечка, хлопните в ладоши. Приготовили свои ладошки?».
(Звучит аудиозапись с различными звуками животных – дети отгадывают)
«Молодцы ребята, мы много узнали о нашей кошечке. А вот и мячик нашей любимой кошки. Как вы думаете, что кошечка с ним делает?" (Играет, катает)
«Давайте и мы с ним поиграем. Только не просто, а будем называть, какая же наша кошка».
Речевая игра «Какая кошечка» (Индивидуальные или коллективные ответы детей)
В двери входит хозяйка с кошкой
«А вот и она, наша Ирис вместе с хозяйкой. Давайте с ней поздороваемся…
(Дети знакомятся с кошкой и играют с ней с помощью ее любимых игрушек)
Анализ мероприятия.
Во время проведения совместной деятельности мне пришлось отступить от запланированного конспекта, так как дети интересовались другими предметами в корзине, поэтому я переставляла отдельные части исходя из интереса детей к тому или иному предмету. Так, например, дети обратили внимание на продуты выложенные на отдельном столе раньше, чем я показала миску, что повлекло к постановке проблемы «А куда их положить?».
В связи с чем, считаю, что при планировании деятельности не нужно конкретно простраивать конспект, а необходимо идти от интереса детей придерживаясь основного плана и выполняя поставленные задачи разнообразными приемами.
В результате проведенной совместной деятельности задачи были реализованы в полном объеме. Это подтверждалось участием и интересом детей в играх и активным обсуждением.
При этом я обратила внимание на свои недочеты в расположении детей в пространстве и необходимостью проработки поставленных вопросов со всеми возможными вариантами ответов или их отсутствием.