Исследование учащихся Из истории русской пунктуации — различия между версиями

Версия 18:54, 16 октября 2010

Исследование учащихся выполнено в рамках проекта "Ссылка на страницу проекта"

Авторы проекта

Ученик 5 класса

Руководитель проекта

Елена Вячеславовна Горюнова

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

• Когда появились первые знаки препинания?
• Кем они были введены? Зачем?

Цели исследования

В результате реализации данного проекта учащиеся смогут самостоятельно находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. А именно, безошибочно выбирать и ставить: -знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки); -запятую при однородных членах (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения); -тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога; -двоеточие после обобщающего слова при однородных членах; Заголовок ссылки-знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними).

Что нужно выяснить? (учебные вопросы)

Что изучает пунктуация? Назовите известные вам пунктуационные знаки? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? Какие пунктуационные знаки используются при обращении? Назовите случаи постановки запятой в предложении. В каких случаях ставится тире? Какие знаки препинания ставятся при однородных членах (при наличии обобщающего слова и без него)? Как оформляется прямая речь? Заголовок ссылки

Ход работы

Результаты проведённого исследования

Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Вывод

Ресурсы

Другие документы