Исследование учащихся Из истории русской пунктуации — различия между версиями

Версия 18:56, 16 октября 2010

Исследование учащихся выполнено в рамках проекта "Ссылка на страницу проекта"

Авторы проекта

Ученик 5 класса

Руководитель проекта

Елена Вячеславовна Горюнова

Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

• Когда появились первые знаки препинания?
• Кем они были введены? Зачем?

Цели исследования

В результате реализации данного проекта учащиеся смогут самостоятельно находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. А именно, безошибочно выбирать и ставить: -знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки); -запятую при однородных членах (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения); -тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога; -двоеточие после обобщающего слова при однородных членах; Заголовок ссылки-знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними).

Что нужно выяснить? (учебные вопросы)

Что изучает пунктуация?

Назовите известные вам пунктуационные знаки?

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Какие пунктуационные знаки используются при обращении?

В каких случаях ставится тире?

Какие знаки препинания ставятся при однородных членах?

Как оформляется прямая речь?

Ход работы

Результаты проведённого исследования

Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

Вывод

Ресурсы

Другие документы