НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Новосибирск сентябрь 2011 Группа 3) — различия между версиями
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
| Строка 5: | Строка 4: | ||
Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5) | Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5) | ||
| + | |||
[[TEO Новосибирск сентябрь 2011 Группа 3]] очно-дистанционного курса [[Проект Intel Обучение для будущего|Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века"]] (V 10.0) | [[TEO Новосибирск сентябрь 2011 Группа 3]] очно-дистанционного курса [[Проект Intel Обучение для будущего|Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века"]] (V 10.0) | ||
Версия 11:49, 8 сентября 2011
Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5)
TEO Новосибирск сентябрь 2011 Группа 3 очно-дистанционного курса Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века" (V 10.0)
Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием вики-страниц.
Команда A
Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?
| Проблема | Решение | Автор |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
Команда B
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
| Проблема | Решение | Автор |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
Команда C
Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?
| Проблема | Решение | Автор |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
| ... | ... | ... |
