НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Особенности категории числа имени существительного — различия между версиями
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Визитная карточка проекта) |
||
(не показаны 19 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 26: | Строка 26: | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
+ | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKZTJkZTEwNzItNzkwZi00OGViLTg5N2MtNDI2OTJjZThlNjI1&hl=ru&authkey=COLYu6cK Визитка] | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
Строка 66: | Строка 67: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Перед началом проекта<br> | Перед началом проекта<br> | ||
− | #[https://docs.google.com/ | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKMzE1MmE4YzYtZmYxNC00Yjc3LWIyOWYtNThlNmUxNzMxMjI2&hl=ru&authkey=CP71iNEO Формирующее оценивание] «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентfции учителя |
#Формирование групп | #Формирование групп | ||
В ходе работы над проектом<br> | В ходе работы над проектом<br> | ||
− | #По плану оценивания: работа с таблицей,практическая работа. | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKM2E3MmU3YzAtYTQ0NS00YmUwLTk0NzgtYTY0YWU2ZmI3MmU3&hl=ru&authkey=CImRnr0C По плану оценивания: работа с таблицей,практическая работа.] |
− | #Планирование выступления | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKZDEyNzY0MmEtMjk3Ny00MjcwLTlkNzUtNGVjN2ViNzkyMmU3&hl=ru&authkey=CKvJ6TE Планирование выступления] |
− | #Обсуждение предварительных результатов в каждой группе | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKMjRhNjRmNDgtYTAzZC00Mjc2LTg1MTktYzQ3YjkxZWQzNjU4&hl=ru&authkey=CMOhvr4M Обсуждение предварительных результатов в каждой группе] |
− | #Итоговое оценивание умений | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKNzEzYTJiMWEtMzQ3NS00MmQ2LTkxMjEtNzRiODQ0MjNiNDQx&hl=ru&authkey=CNzq08YE Итоговое оценивание умений] |
После завершения проекта<br> | После завершения проекта<br> | ||
− | #Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKMWZiMGJlMTQtZjcxYy00MDUzLWFiMjQtMTgxZWZjZDM5MjEw&hl=ru&authkey=CMzivNQO Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта] |
− | #Тест. | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKMTU5ODc3ZjEtMWUzOC00NThlLWI3ODgtY2QwNDVhMzc3ZmU3&hl=ru&authkey=CLjZproF Тест.] |
Критерии оценивания<br> | Критерии оценивания<br> | ||
#Соответствие планирования всего проекта и исследований учащихся целевым стандартам и задачам учебного курса. | #Соответствие планирования всего проекта и исследований учащихся целевым стандартам и задачам учебного курса. | ||
Строка 88: | Строка 89: | ||
#Оценивание итоговых материалов и выступлений групп на защите проекта: критерии для оценки содержания, критерии оценки навыков совместной групповой деятельности, коммуникационных навыков, навыков высокого мышления, критерии публикаций, презентаций и других работ учащихся. | #Оценивание итоговых материалов и выступлений групп на защите проекта: критерии для оценки содержания, критерии оценки навыков совместной групповой деятельности, коммуникационных навыков, навыков высокого мышления, критерии публикаций, презентаций и других работ учащихся. | ||
#Предпочтение отдаётся содержанию работ, а не структуре и графическим элементам. | #Предпочтение отдаётся содержанию работ, а не структуре и графическим элементам. | ||
− | #Оценочный лист | + | #[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_Mzzf3EATtKZDY1NzY3MWEtNDc4Mi00OTU3LWI2MGMtNDUwZTFmY2EzZGJm&hl=ru&authkey=CKTnmOwN Оценочный лист] |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | [http://www.iwfm.ru/kategoriya-chisla.htm Категория числа имени существительного]<br> | ||
+ | [http://rusgram.narod.ru/ Русская грамматика]<br> | ||
+ | [http://www.gramota.ru/ Справочные материалы по русскому языку]<br> | ||
+ | [http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C%20%D0%A3%D1%88%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Толковый словарь русского языка Ушакова]<br> | ||
+ | [http://www.gramota.ru/ Число имени существительного]<br> | ||
==Проекты с аналогичной тематикой== | ==Проекты с аналогичной тематикой== |
Текущая версия на 21:06, 16 декабря 2010
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 Группа 18
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Русский язык, 5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Мой проект называется "Особенности категории числа имени существительного". В нем рассматриваются существительные, которые имеют форму только единственного и только множественного числа. Идея проекта состоит в исследовании поведения таких слов в речевой среде и выявлении причин возникновения несоответствия формы слова и его значения. Проект будет реализован в 5 классе (детям 11-12 лет) на уроках русского языка.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
- Как появились в русском языке существительные singularia tantum и pluralia tantum?
[править] Проблемные вопросы
- Какова особенность употребления и роль существительных singularia tantum и pluralia tantum в речи?
- Какова причина несоответствия лексического и грамматического значения существительных singularia tantum и pluralia tantum?
[править] Учебные вопросы
- Какого числа бывают имена существительные?
- Каково лексическое значение существительных единственного/множественного числа?
- Как называются существительные, которые имеют форму только единственного/множественного числа?
- К каким тематическим группам относятся существительные singularia tantum и pluralia tantum?
[править] Визитная карточка проекта
[править] План проекта
Перед началом работы над проектом проводится
Подготовительная работа:
- Просмотр статей газет, фрагментов телепередач, в которых используются слова с особенностями категории числа.
- Викторина по теме «Число имени существительного».
Этапы работы:
I этап- организационный
- Формирующее оценивание и планирование: фронтальная беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя, составление таблицы (З-У-Н), планирование
- Работы в группах («мозговой штурм»)
II этап – формулирование темы и цели проекта
- Использование подсказок «Советы мотивации», «Вопросы для планирования работы».
- Выдвижение гипотез решения проблемы.
- Обсуждение плана работы.
- Обсуждение возможных источников информации.
- Самостоятельная работа в группе.
III этап – работа над проектом
Создание презентаций, публикаций.
IV этап – промежуточный контроль
- Обсуждение возникших проблем.
- Рекомендации по их решению (неформальный опрос).
- Доработка проектов.
V этап – практический
- Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта.
- Защита проектов на уроке.
VI этап - итоговый
- Итоговое оценивание результатов проекта на уроке по группам (Отзывы сверстников).
- Проверка понимания (тест). Суммарное оценивание
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Презентация "Особенности категории числа имени существительного"
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся Зачем нужны в речи существительные pluralia и singularia tantum?
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Перед началом проекта
- Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентfции учителя
- Формирование групп
В ходе работы над проектом
- По плану оценивания: работа с таблицей,практическая работа.
- Планирование выступления
- Обсуждение предварительных результатов в каждой группе
- Итоговое оценивание умений
После завершения проекта
Критерии оценивания
- Соответствие планирования всего проекта и исследований учащихся целевым стандартам и задачам учебного курса.
- Нацелено на развитие навыков высокого мышления, ожидаемых от учеников в контексте проекта.
- Оценивания нацелены на интересы учеников, происходят в течение проекта и обеспечивают достоверной информацией о качестве и глубине изученного учениками материала.
I. Формирующие оценивания
- Формальные и неформальные методы самостоятельного оценивания: выявление потребностей учеников, побуждение к самоорганизации и взаимодействию, наблюдение прогресса, проверка понимания, обучение способам метапознания.
- Проводятся в начале работы над проектом в процессе демонстрации
«стартовой» презентации учителя, многократно в группах и индивидуально (на плановых встречах с группами, индивидуальное неформальное общение во внеурочное время).
- Самостоятельные и проверочные работы, тесты, предусмотренные учебной программой.
Итоговое оценивание
- Оценивание итоговых материалов и выступлений групп на защите проекта: критерии для оценки содержания, критерии оценки навыков совместной групповой деятельности, коммуникационных навыков, навыков высокого мышления, критерии публикаций, презентаций и других работ учащихся.
- Предпочтение отдаётся содержанию работ, а не структуре и графическим элементам.
- Оценочный лист
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Категория числа имени существительного
Русская грамматика
Справочные материалы по русскому языку
Толковый словарь русского языка Ушакова
Число имени существительного