НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Знаки препинания – путеводная звезда для грамотности — различия между версиями
(→Предмет, класс) |
(→Публикация учителя) |
||
(не показаны 46 промежуточных версий 3 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
− | |||
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ... | Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ... | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
Строка 8: | Строка 6: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
− | Русский язык, 5 класс | + | *Русский язык, 5 класс |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
+ | |||
+ | Проект предназначен для обобщения темы «Пунктуация» в 5 классе и может быть использован при систематизации знаний учащихся о постановке знаков препинания в разных видах предложений с учетом их смыслового, синтаксического членения и интонационных особенностей. Учащиеся узнают о возникновении системы знаков препинания и их функциях. Приходят к пониманию того, что пунктуация является важным приемом организации текста, без которого невозможно его понимание. | ||
+ | В результате реализации данного проекта учащиеся смогут самостоятельно находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. А именно, безошибочно выбирать и ставить: | ||
+ | |||
+ | -знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки); | ||
+ | |||
+ | -запятую при однородных членах (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения); | ||
+ | |||
+ | -тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога; | ||
+ | |||
+ | -двоеточие после обобщающего слова при однородных членах; | ||
+ | |||
+ | -знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними) | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
+ | |||
+ | *Помогает ли пунктуация в повышении грамотности? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
+ | |||
+ | *Всегда ли существовала пунктуация? | ||
+ | |||
+ | *Когда появились первые знаки препинания? Кем они были введены? Зачем? | ||
+ | |||
+ | *Нужны ли нам знаки препинания? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | |||
+ | *Что изучает пунктуация? | ||
+ | |||
+ | *Сколько знаков препинания в современном письме? | ||
+ | |||
+ | *Каковы функции знаков препинания? | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
+ | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1VX74rgVEeDZjQ2YWNhZjMtNTlmMC00YjkxLWJjZDYtODY5N2ZmYjJiNWI4&hl=ru Визитная карточка проекта] | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
+ | I этап | ||
+ | ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ | ||
+ | |||
+ | #Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте. | ||
+ | #Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции. | ||
+ | #Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом. | ||
+ | #Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке. | ||
+ | #Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки. | ||
+ | |||
+ | II этап | ||
+ | ОСНОВНОЙ | ||
+ | |||
+ | #Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы. | ||
+ | #Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы. | ||
+ | #Разработать план действия каждого участника проекта. | ||
+ | #Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов. | ||
+ | #Сфотографировать учащихся за работой. | ||
+ | #Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся. | ||
+ | #Оценить проделанную работу. | ||
+ | |||
+ | III этап | ||
+ | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ | ||
+ | |||
+ | #Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта. | ||
+ | #Поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе. | ||
+ | #Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии. | ||
+ | #Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту. | ||
+ | #Наградить наиболее отличившихся учащихся. | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1VX74rgVEeDZGIyZTU5NTUtNjM2Mi00Yjc3LThlNjItZGJkMjhhY2NmYTY5&hl=ru Буклет для родителей] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AVVX74rgVEeDZGdoaDQzaGtfMzQ5cnpyZHpkNg&hl=ru Презентация учителя] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/document/edit?id=1qVYvR-wm0bkmm6-T_vj0jt5VLY6Ym5hl_d727IZd58Y&hl=ru Статья учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | |||
+ | [[Исследование учащихся Из истории русской пунктуации]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/document/edit?id=1R0dFqjKqNQ68YpWrTTOFzhxdASj1AKG2-Wo50Du1334&hl=ru Обобщающий тест] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
+ | |||
+ | [http://wiki.nios.ru/index.php/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F Шаблон вики-статьи] | ||
+ | |||
+ | [https://docs0.google.com/document/edit?id=1VescHCfQdf7787hlJRyDPHeKy95YQJq6Ov8lWvtr1Ro&hl=ru#| критерии оценивания] | ||
==Проекты с аналогичной тематикой== | ==Проекты с аналогичной тематикой== | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
+ | * [http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm Государственные образовательные стандарты] | ||
+ | * [http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign Разработка эффективных проектов] | ||
+ | * [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm Оценивание проектов] | ||
+ | |||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] |
Текущая версия на 12:15, 22 ноября 2010
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 ...
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
- Русский язык, 5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для обобщения темы «Пунктуация» в 5 классе и может быть использован при систематизации знаний учащихся о постановке знаков препинания в разных видах предложений с учетом их смыслового, синтаксического членения и интонационных особенностей. Учащиеся узнают о возникновении системы знаков препинания и их функциях. Приходят к пониманию того, что пунктуация является важным приемом организации текста, без которого невозможно его понимание. В результате реализации данного проекта учащиеся смогут самостоятельно находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. А именно, безошибочно выбирать и ставить:
-знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки);
-запятую при однородных членах (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения);
-тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога;
-двоеточие после обобщающего слова при однородных членах;
-знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними)
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
- Помогает ли пунктуация в повышении грамотности?
[править] Проблемные вопросы
- Всегда ли существовала пунктуация?
- Когда появились первые знаки препинания? Кем они были введены? Зачем?
- Нужны ли нам знаки препинания?
[править] Учебные вопросы
- Что изучает пунктуация?
- Сколько знаков препинания в современном письме?
- Каковы функции знаков препинания?
[править] Визитная карточка проекта
[править] План проекта
I этап ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
- Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте.
- Подготовить памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции.
- Определить в расписании время для консультаций и занятий работы над проектом.
- Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.
- Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки.
II этап ОСНОВНОЙ
- Познакомить учащихся с темой проекта, распределить на группы.
- Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы.
- Разработать план действия каждого участника проекта.
- Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов.
- Сфотографировать учащихся за работой.
- Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся.
- Оценить проделанную работу.
III этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
- Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта.
- Поместить информацию о проекте и его результатах на стенде в классе.
- Представить презентацию проекта на родительском собрании или школьном мероприятии.
- Сфотографировать итоговые мероприятия по проекту.
- Наградить наиболее отличившихся учащихся.
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся Из истории русской пунктуации