СТАТЬЯ.docx

Приняла участие в формировании сборника материалов Всероссийской научно-практической конференции НИПК и РО

Дымшакова Татьяна Владимировна учитель-логопед муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 271 компенсирующего вида» Город Новосибирск

«Развитие связной речи у детей с ОНР через наглядное моделирование»

Связная речь – смысловое развёрнутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. В последнее время снижается уровень языковой культуры общества, сказывается и на уровне речевого развития детей. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием всех компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического. Дополнительные затруднения в овладении связной речью может создать наличие у детей с ОНР вторичных отклонений в развитии психических процессов: восприятия, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы. Перспективным направлением совершенствования процесса обучения в группе детей старшего дошкольного возраста с ОНР является внедрение наглядного моделирования. Использование моделирования в ходе обучения рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР повышает уровень речевого развития (связность, последовательность и развернутость речевого высказывания при составлении рассказов). Модели служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, направляют процесс связного высказывания и помогают детям выстраивать: - строение рассказа, - последовательность рассказа, - лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Составные части схем отражают основные свойства объектов (цвет, форма, величина, материал, действия с объектами, части объекта). Работа над составлением рассказа-описания с использованием метода моделирования направлена на формирование навыка описания предметов, явлений. Коммуникативной задачей высказывания описания является создание словесного образа объекта: при этом признаки объекта раскрываются в определенной последовательности с опорой на наглядную модель. Описанию присущи основные характеристики связного развернутого высказывания: тематическое и структурное единство, адекватность содержания поставленной коммуникативной задаче, произвольность, плановость и контекстность изложения, логическая завершенность, грамматическая связность. Обучение детей составлению рассказа описания с помощью моделирования строим в три основных этапа:

1. Закрепление навыков в составлении описательных рассказов с опорой на план-схему и использование схемы с «выпадением» одного из компонентов.

2. Обучение описанию предмета с опорой на схему, включающую два знака вопроса

3. Развитие навыков описания на основе схемы с тремя знаками вопроса.

Сначала схему рассматриваем полностью, объясняем ее пункты. Используем слова и ряд схем, характеризующие предмет, его общие свойства, действия, характер действий, признаки, характерные для данного объекта. Затем обращается внимание на «спрятанные» признаки и дети описывают предмет по цепочке или самостоятельно. На последующих занятиях учим детей описывать объект, опираясь на модели, включающие ряд наглядных опор, напоминающих каждому ребёнку последовательность и характер частей, из которых должен состоять рассказ. Постепенно переходим к формированию у детей навыков планирования небольшого по объему описания. Вначале проводим коллективное составление плана, в последующем перед составлением описания ребенку предлагается сказать, о чем он будет говорить, используя ранее усвоенную схему. В дальнейшем учим детей составлять описательные рассказы по сюжетной и тематической картине с помощью опорных схем. Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с повышением доли самостоятельного участия дошкольников в этом процессе. Кроме этого, в группе должны быть схемы, графические карты, наборы графических карточек, способствующих логическому рассказыванию детьми, соблюдению структуры текста. Если грамотно использовать необходимый материал по моделированию, речь детей станет последовательной, лексически и интонационно выразительной.