Консультация для родителей.docx

Консультация для родителей в детском саду.

Тема: Автоматизация звуков. Подготовила учитель-логопед Дымшакова Т.В.

Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трех этапов: • развитие моторики речевого аппарата; • отработка правильного произношения звуков; • автоматизация и дифференциация звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.

Зачастую самым трудным и длительным является третий этап. Как правило, гораздо быстрее и легче можно привести в норму подвижность речевого аппарата и добиться правильного произношения звуков, чем ввести эти «здоровые звуки» в повседневную речь детей, где отсутствует контроль со стороны специалистов и родителей. Порой проходят месяцы упорной кропотливых занятий, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией. Поэтому необходим квалифицированный и творческий подход в процессе коррекционной работы.

Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать ребенка. Ребенок должен чувствовать, что занятия – не скучная, невозможная повинность, а интересное увлекательное дело. Например, поиграть в игру «Полетим на самолете». Качай шины самолета – ш-ш-ш. Наливай в бак керосин – с-с-с. Заводи мотор – д-д-д. Полетел самолет – р-р-р. Самолет летит, самолет гудит, приземлился и молчит. Автоматизируя звук, необходимо развивать все стороны речи ребенка. Это дает дополнительный материал для игр и их разнообразия.

В случае неправильного звукопроизношения, допущения лексико-грамматических ошибок высказывание ребенка не рекомендуется прерывать, но продолжать работу по совершенствованию детского самоконтроля за речевой деятельностью необходимо. В связи с этим взрослый должен: • нацелить ребенка перед ответом на правильное произношение с помощью инструкции: например, «Следи за звуками»; • постараться предупредить ошибку в произнесении взглядом, жестом (палец вверх, показ пальцем на губы, зубы и т.д.), артикуляционной или жестовой подсказкой; • следить за правильным звукопроизношением в повседневной жизнедеятельности (на прогулке, в игре, при выполнении трудовых поручений);

Существуют игры, которые помогут Вашему ребенку автоматизировать звуки, повысить артикуляционную моторику, самоконтроль, разовьют фонематический слух, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь ребенка богаче и разнообразнее. Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, в праздники, в будние дни по вечерам, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня и, самое главное, по дороге домой, чтобы не отвлекать вечером от домашних дел. Во время игры со словом учитывайте настроение ребенка, его возможности и способности. Играйте с ребенком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам.

Игра «Найди нужное слово». Взрослый называет слова, а ребенок должен сказать «ОЙ» или хлопнуть в ладоши, если в слове услышит изучаемый звук, о котором договариваются заранее. Игра развивает фонематический слух и приучает ребенка вслушиваться в звучание слов.

Игра «Измени по образцу». Я иду, и ты … ИДЁШЬ. Я пою, и ты … Я несу, и ты … Я беру, и ты … Я веду, и ты … Я плыву, и ты … Я лечу, и ты … Я бегу, и ты …

Игра «Что я загадал?». Взрослый предлагает отгадать загаданное слово по словам-подсказкам. Например: «Этот предмет большой, железный, тяжелый, у него есть колеса и руль». Ребенок с радостью отгадывает, что это машина, а заодно и произносит слово с определенным звуком, который необходимо автоматизировать. Хитрость заключается в том, что взрослый сознательно загадывает слова с определенным звуком, но не забывает, что звук может быть в начале, середине и конце слова. Для усложнения данной игры можно предложить ребенку при правильном ответе – меняться ролями.

Игра «1 – 2 – 5 – 9». Например, со словами: мышка, шалаш, камыш, ватрушка, шлем, шуба. Одна (мышка, ватрушка, шуба) Один (шалаш, камыш, шлем) Две (…) Два (…) и т.д.

Игра «Закончи слова одинаково». Догадайся: бабу … деду … пу… му… кату… опу… ми … мо … ко… мы… поду… пы…

Игра «Чего не стало?». На столе 4 предмета или игрушки. Ребенок называет их. Потом ребенок отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка. Ребенок поворачивается и называет, что прибавилось. В конце игры взрослый предлагает ребенку придумать слова со звуком [л]. Игра «Образуй родственные слова». Предложите ребенку придумать к названным словам родственные. Лист – листик, листочек, листва, лиственница, лиственный... Лес – лесок, лесной, лесник, лесничий... Снег – снежок, снежинка, снежная, подснежник... Еж – ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый... Гора – горка, горный, гористый, пригорок...

Игра «Посчитай-ка». Взрослый предлагает ребенку посчитать предметы с определенным звуком. Например: давай мы посчитаем все машины, которые встретятся нам на пути: одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин; и т.д.

Игра «Всезнайка». Ребенок должен ответить на вопросы, называя слова, которые начинаются с определенного звука, например звука [р]. 1. Как тебя зовут? 2. Где ты живешь? 3. Что ты любишь кушать? 4. Каких ты знаешь животных на звук [р]? 5. Какие ты знаешь деревья на звук [р]? 6. Какие имена мальчиков (девочек) на звук ты знаешь [р]? и т. д.

Игра «Кто больше». Взрослый просит назвать слова, в названии которых имеется определенный звук. Слова называются по очереди, желательно создать для ребенка ситуацию успеха, показывая, что взрослый затрудняется в придумывании новых слов, что побудит ребенка ему подсказывать. С детьми, более старшего возраста игру можно усложнить, ограничивая правилами. Например, изучаемый звук стоит только в середине слова, или предметы могут обозначать только живые предметы или только сладкое...

В эти игры вы можете играть с ребенком, пока идете в детский сад, на прогулке. Они не требуют много времени и специальной подготовки, но чем чаще мы произносим слова с заданным звуком, тем скорее навыки артикуляции доводятся до автоматизма. Важно организовывать ситуации, близкие к условиям естественной коммуникации, побуждающие ребенка к речевому высказыванию. Именно в ситуации у ребенка появляется потребность говорить с какой-либо целью, что активизирует его речевую деятельность, способствует закреплению поставленных звуков. От того, насколько качественно построена работа по автоматизации звуков в речи будут зависеть навыки грамотного письма в школьном периоде, скорость овладения навыками чтения, а значит успешностью адаптации ребенка в школе.

Рекомендуемая литература.

1. Голубева Г. Г. Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010.

2. Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 1995.

3. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозайка-синтез, 2005.

4. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим словом. – М.: Мозайка-синтез, 2006.