НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Эссе Ренье Галины Ивановны — различия между версиями
(не показаны 8 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | [[ Эссе | + | [[Категория:Новосибирск]] |
− | + | [[Категория:Эссе]] | |
+ | [[Ренье Галина Ивановна]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | == Эссе == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | == «Новой школе - современный учитель» == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '' «Почему восходит солнце? | ||
+ | |||
+ | ''Почему оно сияет?'' | ||
+ | |||
+ | ''И откуда льётся дождик?'' | ||
+ | |||
+ | ''И куда река впадает?'' | ||
+ | |||
+ | ''Как пробраться в телевизор,'' | ||
+ | |||
+ | ''Чтобы песенку пропеть?'' | ||
+ | |||
+ | ''Кто в компьютере играет?'' | ||
+ | |||
+ | ''Отчего мороз бывает?'' | ||
+ | |||
+ | ''Как летают самолёты,'' | ||
+ | |||
+ | ''И ракета как летает?'' | ||
+ | |||
+ | ''Я подумал: ну и ну!'' | ||
+ | |||
+ | ''Сколько разных "почему"!'' | ||
+ | |||
+ | ''На которые ответить'' | ||
+ | |||
+ | ''Очень трудно самому».'' | ||
+ | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
Дети это маленькие мудрецы, ведь только мудрые люди задают множество вопросов, на которые пытаются найти ответы. Они переживают момент | Дети это маленькие мудрецы, ведь только мудрые люди задают множество вопросов, на которые пытаются найти ответы. Они переживают момент | ||
− | + | « Почемучек», задают вопросы, но, не имея достаточной информации, им тяжело ответить на свой вопрос, а в меру занятости родителей дети и | |
вовсе не могут найти ответ. | вовсе не могут найти ответ. | ||
− | + | Долгое время в дошкольном образовании преобладал такой метод обучения как объяснительно-иллюстративный, посредством которого дети усваивают | |
− | + | готовые знания и воспроизводят уже известные им способы деятельности, так как педагог сообщает готовую информацию и готовый образец действий. | |
− | Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами препятствуем развитию детской любознательности. | + | Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами |
− | + | препятствуем развитию детской любознательности. | |
− | + | В настоящее время вся система образования претерпела большие изменения. Современные программы ориентированы на развитие ребёнка как личности, | |
− | + | таких его качеств как любознательность, активность, умение решать интеллектуальные и личностные задачи: видеть проблему, находить пути её решения, | |
+ | анализировать результаты и использовать свои знания в повседневной жизни. Следовательно, необходимо искать новые пути для полноценного развития | ||
+ | познавательной активности детей. Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное | ||
+ | мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, | ||
+ | а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, | ||
+ | что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. | ||
+ | Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не | ||
+ | только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. | ||
+ | Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей. И я считаю | ||
+ | основной задачей воспитателя в настоящее время, создать такие условия для ребёнка, которые будут поддерживать, и стимулировать естественное | ||
+ | стремление его к самостоятельному изучению окружающего. Современный ребёнок находится в центре огромного информационного поля. И для того, | ||
+ | чтобы помочь ребёнку ориентироваться в этом поле, педагогу необходимо обладать достаточным багажом знаний, постоянно его пополнять, | ||
+ | самосовершенствоваться и умело направлять ребёнка, поддерживать его в стремлении познавать мир. Большинство детских вопросов возникает при | ||
+ | соприкосновении с окружающей их природой. И в умелых руках воспитателя, это становиться уникальным инструментом для воспитания в детях любви к | ||
+ | родной природе, бережного отношения к ней, а так же ответственности, доброты, отзывчивости, взаимопомощи, что является наиболее | ||
+ | в данное время . | ||
+ | Ведь ещё более важная задача педагога - это воспитание в маленькой личности духовности, умения видеть и ценить красоту, уважать | ||
+ | окружающих её людей, прививать ей обще человеческие ценности. Но это невозможно без искренней любви и уважения к детям. Лишь человек, | ||
+ | обладающий всеми этими качествами, может считать себя истинным педагогом. Именно такой педагог необходим современному обществу. |
Текущая версия на 09:52, 26 июня 2013
[править] Эссе
[править] «Новой школе - современный учитель»
«Почему восходит солнце?
Почему оно сияет?
И откуда льётся дождик?
И куда река впадает?
Как пробраться в телевизор,
Чтобы песенку пропеть?
Кто в компьютере играет?
Отчего мороз бывает?
Как летают самолёты,
И ракета как летает?
Я подумал: ну и ну!
Сколько разных "почему"!
На которые ответить
Очень трудно самому».
Дети это маленькие мудрецы, ведь только мудрые люди задают множество вопросов, на которые пытаются найти ответы. Они переживают момент
« Почемучек», задают вопросы, но, не имея достаточной информации, им тяжело ответить на свой вопрос, а в меру занятости родителей дети и
вовсе не могут найти ответ.
Долгое время в дошкольном образовании преобладал такой метод обучения как объяснительно-иллюстративный, посредством которого дети усваивают
готовые знания и воспроизводят уже известные им способы деятельности, так как педагог сообщает готовую информацию и готовый образец действий.
Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами
препятствуем развитию детской любознательности.
В настоящее время вся система образования претерпела большие изменения. Современные программы ориентированы на развитие ребёнка как личности,
таких его качеств как любознательность, активность, умение решать интеллектуальные и личностные задачи: видеть проблему, находить пути её решения,
анализировать результаты и использовать свои знания в повседневной жизни. Следовательно, необходимо искать новые пути для полноценного развития
познавательной активности детей. Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим,
а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том,
что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не
только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей. И я считаю
основной задачей воспитателя в настоящее время, создать такие условия для ребёнка, которые будут поддерживать, и стимулировать естественное
стремление его к самостоятельному изучению окружающего. Современный ребёнок находится в центре огромного информационного поля. И для того,
чтобы помочь ребёнку ориентироваться в этом поле, педагогу необходимо обладать достаточным багажом знаний, постоянно его пополнять,
самосовершенствоваться и умело направлять ребёнка, поддерживать его в стремлении познавать мир. Большинство детских вопросов возникает при
соприкосновении с окружающей их природой. И в умелых руках воспитателя, это становиться уникальным инструментом для воспитания в детях любви к
родной природе, бережного отношения к ней, а так же ответственности, доброты, отзывчивости, взаимопомощи, что является наиболее
в данное время .
Ведь ещё более важная задача педагога - это воспитание в маленькой личности духовности, умения видеть и ценить красоту, уважать
окружающих её людей, прививать ей обще человеческие ценности. Но это невозможно без искренней любви и уважения к детям. Лишь человек,
обладающий всеми этими качествами, может считать себя истинным педагогом. Именно такой педагог необходим современному обществу.