Формирование личностных и метапредметных результатов через работу школьной библиотеки в условиях введения ФГОС — различия между версиями

Версия 12:49, 28 марта 2013

Формирование личностных и метапредметных результатов через работу школьной библиотеки в условиях введения ФГОС

Семинар библиотекарей ОУ Ленинского района

Куликова В.М., заведующая библиотекой МБОУ СОШ № 15

На страницах наших профессиональных изданий все чаще стали появляться публикации, которые определяют роль и место школьной библиотеки в условиях внедрения ФГОС. Конечно, в стандарте нового поколения содержание работы школьной библиотеки детально и подробно не прописано, но зато очень чётко обозначены требования к результатам её деятельности и, что очень важно, требования к условиям и ресурсам, которые сегодня должны быть в каждой современной школьной библиотеке.

В структуре ФГОС прописаны три группы требований:

• требования к структуре основной образовательной программы;
• требования к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе требования к условиям функционирования и развития школьной библиотеки;
• требования к результатам освоения основной образовательной программы/

Именно в третьей группе требований заложено обновление содержания деятельности библиотеки.

Выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные. Для библиотекарей важными являются именно метапредметные, которые включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Каковы же основные виды деятельности можно организовать в классе или библиотеке, которые будут работать на тот или иной результат. Прежде всего, важное место здесь играет работа с книгой (с текстом, информацией). Именно этот вид деятельности (грамотно и профессионально организованный) в дальнейшем будет влиять сразу на несколько результатов.

Кроме этого, правильно и эффективно организованная работа с книгой очень сильно влияет и на другие виды деятельности: работу над проектом, включение учащегося в учебную деятельность. Личностные результаты в условиях библиотечной среды будут формироваться непосредственно через хорошую художественную детскую литературу, через позицию автора, через личное прочтение и восприятие произведений читателями. Здесь библиотекарь занимает позицию проводника, посредника, так как воспитывать должна, в первую очередь, книга и личность автора.

Мне могут возразить: ведь работа с книгой всегда была основным видом деятельности в школьной библиотеке. Да, но в наше время и этот вид деятельности требует обновления. Здесь уместно применение инновационных форм и методов проведения традиционных мероприятий, в том числе и информационно-коммуникационных технологий.

В качестве примера хочу рассказать о проведении библиотечных уроков с применением так называемых «Облачных» технологий или Сервисов Веб 2.0.

Библиотечный урок в 1 классе по теме Знакомство с библиотекой