|
|
| Строка 4: |
Строка 4: |
| | | | |
| | [[Эссе «Новой школе – современный учитель», Хлыновских Татьяна Александровна]] | | [[Эссе «Новой школе – современный учитель», Хлыновских Татьяна Александровна]] |
| − |
| |
| − | Эссе.
| |
| − | Современный учитель музыки.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Вот уже на протяжении тысячи лет, по крайней мере, с возникновения письменности на Руси возникает вопрос о современности учителя. Жизнь стремительно идёт вперёд, одно поколение сменяет другое, и учителю остаётся менять форму передачи знаний: от бекасиного пера к шариковой ручке, от электрической лампочки к экрану компьютера…
| |
| − | Как же донести прописные истины по-новому? Иногда полезно вернуться к перу, в другой раз— к Интернету, на следующий урок достаточно вынести на обсуждение класса спорный афоризм. Главное, чтобы получилось обсуждение и диалог, если не вслух, то, возможно, про себя, как учителя, так и ученика.
| |
| − | Для меня современный учитель – это человек, владеющий классикой и инновацией преподавания музыки. Да, я – учитель музыки. Мой папа – учитель музыки (класс гобоя), моя мама учитель музыки (домра). С первых дней своей осознанной жизни я слышала удивительные мелодии гобоя и домры. Затем пришли знания о гобое, как об одном из любимых инструментов Моцарта (Моцарт для меня современный учитель). Концерт C-dur, написанный для итальянского гобоиста Ферлендиса и квартет для гобоя со струнным трио F-dur, посвященный другу Моцарта, гобоисту Фридриху Рамму для меня совершенство музыкальной классики. Значит, современный учитель, я уверена, должен всю жизнь стремиться к совершенству, нужно не просто ежегодно проигрывать одинаковую форму урока, а наполнять её содержание и тональность в соавторстве с новыми учениками. Серенада гобоя без оркестра звучит слишком индивидуально, свою силу он обретает лишь в коллективном звучании духовых инструментов, кларнетов, волторн… Так и на современном уроке сила знаний учителю, конечно, необходима, но настоящий учитель становится сильнее через знания своих учеников, лишь совместный поиск истины может оставлять в душе ребёнка божью искру вдохновения.
| |
| − | Обращение к истории возникновения народного инструмента, историческая память – прописная истина современного урока. Иногда достаточно рассказа о нелёгкой судьбе возвращения домры в мир искусства в России, чтобы увидеть загорающиеся любопытством детские глаза. Домра – "инструмент", чтобы подчеркнуть всеобъемлющее прославление народом Бога в Псалмах Царя Давида ("Хвалите Господа на домрах").
| |
| − | Ничто так не окрыляет ученика, как заслуженная похвала, в какое бы время он не учился. А как хвалить, спросите вы, если у него «нет голоса»? Хвалите за знание музыкальных историй, хвалите за понимание классической музыки, в основе которой всегда лежит литературная или житейская история.
| |
| − | На своих уроках я очень часто обсуждаю последние новости музыкального мира, мы начинаем делать первые шаги к классике именно через литературную трактовку сюжетной линии музыкальных пьес. Огромную радость, мне как учителю, доставляет послеурочное общение с детьми о серьёзной и лёгкой музыке, об авторской песне и известных представителях музыкальной жизни.
| |
| − | Известный физик сказал, что когда исчезнет Вселенная, мне будет жаль самого лучшего изобретения в мире искусства – мира музыки. Я уверена, что именно музыка и поможет нам создать современного учителя в мире будущих открытий.
| |
| | | | |
| | [[Конспект урока, Хлыновских Татьяна Александровна]] | | [[Конспект урока, Хлыновских Татьяна Александровна]] |
.jpg)
