Социальные сервисы Веб 2.0 и учебная паутина. НовоВики

Социальные сервисы Веб 2.0 и учебная паутина

     Педагогика сетевых сообществ развивается в тесной связи с сетью Интернет и напрямую зависит от состояния и концепций развития Всемирной Паутины. Современная концепция развития паутины получила название Веб 2.0. Веб 2.0 (Web 2.0) – второе поколение сетевых сервисов, действующих в Интернете. В отличие от первого поколения сервисов, Веб 2.0 позволяет пользователям работать с сервисами совместно, обмениваться информацией, а также работать с массовыми публикациями (на основе веб-прило- жений социальных сервисов).

     Появление термина Веб 2.0 принято связывать со статьёй «Tim O'Reilly – What Is Web 2.0» от 30 сентября 2005 года, впервые опубликованной на русском языке в журнале «Компьютерра» (№№ 37 (609) и 38 (610) и затем выложенной под заголовком «Что такое Веб 2.0» веб-сайтом «Компьютерра online». В этой статье Тим О'Рейли связал появление большого числа сайтов, объединенных некоторыми об- щими принципами, с общей тенденцией развития интернет-сообщества, и назвал это явление Веб 2.0, в противовес «старому» Веб 1.0. Веб 2.0 с точки зрения программиста: 

          1. AJAX – Asynchronous JavaScript and XML - «асинхронный JavaScript и XML»; это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Такой подход позволяет создавать намного более удобные веб-интерфейсы.

             2. Открытые общественные веб-сервисы API. (англ. Application Programming Interface, API]) – набор методов (функций), который программист может использовать для доступа к функциональности другой программы, модуля, библиотеки). Открытость API позволяет создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.

               3. Веб-синдикация RSS. Одновременная публикация одного и того же материала на различных страницах или веб-сайтах. Для этого используются веб-потоки, также называемые RSS-потоками, содержащие заголовки материалов и ссылки на них.

     Веб 2.0 с точки зрения пользователя:

1. Возможность пользователям самим наполнять сайты содержимым. Пользователи сами могут добавлять к сетевому контенту дневники, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои комментарии, формировать дизайн своих страниц. Не случайно журнал Time назвал «Человеком года» людей, использующих сервисы Веб 2.0 и активно пополняющих сеть новым содержанием.
2. Постоянные ссылки на опубликованные материалы. Малопримет- ная, но очень важная особенность, благодаря которой существенно воз- растает значение каждого действия и каждого слова, опубликованного в сети. Теперь мы всегда можем вернуться и посмотреть на действия, ко- торые человек совершал в прошлом. У учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории поведения. Это чрезвычайно важно для формирования долговременных от- ношений между людьми.
3. Метки как средство решения классификационных задач. К каждой закладке ее владелец может добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии – народной классификации.Термин используется как противоположность таксономии – научной классификации. Благодаря цифровой революции мы обнаружили, что традиционная иерархия знаний, которая так успешно служила нам раньше, не работает так же успешно в мире цифровых технологий. Теперь наступает трудный период освоение новых способов неиерархического построения документов, классификаций и самого знания. Народная классификация делается и творится людьми – всеми нами. Мы никогда не знаем заранее, какой тэг или какое название статьи выживут, привлекут наибольшее внимание и станут общепринятыми. Это сфера или бульон культуры, в котором тэги или мимы конкурируют за наше внимание. Некоторые принимаются и оста- ются, некоторые погибают. Непосредственно к самому объекту можно прикрепить специальную метку или тэг (tag).
4. Визуализация динамических отношений, которые существуют между участниками сетевых сообществ, категориями статей, отдельными статьями, фотографиями, рисунками и медиа-объектами. Благода- ря визуальным сервисам мы можем понимать и показывать своим ученикам отношения между серверами, статьями и даже мыслительными категориями. На следующем рисунке представлена карта связей между веб-серверами, которую в реальном времени рисует сервис TouchGraph

Социальные сервисы Веб 2.0— это современные средства, сетевое про- граммное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: • персональные действия участников и коммуникации участников между собой • записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов (Живой журнал, блог или ВикиВики) • размещение ссылок на интернет-ресурсы и их рейтингование (БобрДобр) • размещение фотографий (Фликр, Фотки.ру) 11 brochure-4-2 3/13/07 6:58 PM Page 11• размещение книг (возможны иллюстрации) (Скрибд) • видеосервисы (Ютьюб, Социальная сага, видеоблог) • компиляция на одной странице «сборной солянки» из различных интернет-сервисов • географические сервисы (Земля Гугл, Викимапия) и сервисы на их основе (т.н. мэшапы (от англ. «mash up») (Панорамио – отображе- ние фотографий Фликр на Картах Гугл, моделирование объектов в 3D (Скетчуп)) • обмен сообщениями (мессенджеры, электронные RSS-рассылки, Скайп) Сервисы Веб 2.0 поддерживают самопроизвольный путь развития со- обществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независи- мых участников. Участники социальной сети могут совершать про- стые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей. Членство в сообществе является добровольным, репутация основыва- ется на доверии участников сообщества, а направление и задачи сооб- щества складываются из поведения отдельных участников. Для груп- пы плохо, если человек использует свои мыслительные ресурсы и ин- формационные сервисы исключительно в личных целях. В этом слу- чае он занят только приведением в порядок своих собственных мыс- лей, записей и закладок, к которым у остальных нет доступа. Еще ху- же, если человек использует информационные возможности только для коммуникаций. В этом случае он использует и свои и чужие мыс- лительные и временные ресурсы только для общения. Социальные сервисы и деятельности внутри сетевых сообществ от- крывает перед педагогической практикой следующие возможности: • Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов. В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, ко- торые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообще- ства обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями циф- ровых объектов и программными агентами с образованием. 12 brochure-4-2 3/13/07 6:58 PM Page 12• Самостоятельное создание сетевого учебного содержания. Но- вые сервисы социального обеспечения радикально упростили про- цесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. Сегодня новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фото- графии, рисунки, музыкальные файлы. • Освоение информационных концепций, знаний и навыков. Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую чрезвычайно легко во- влекаются люди, не обладающие никакими специальными знания- ми в области информатики. Новые формы деятельности связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактиро- ванием собственных цифровых объектов — текстов, фотографий, программ, музыкальных записей, видеофрагментов. Участие в но- вых формах деятельности позволяет осваивать важные информа- ционные навыки — повторное использование текстов и кодов, ис- пользование метатегов и т.д. • Наблюдение за деятельностью участников сообщества практи- ки. Сеть Интернет открывает новые возможности для участия школьников в профессиональных научных сообществах. Цифро- вая память, агенты и сеть удивительно расширяют не только наши мыслительные способности, но и поле для совместной деятельно- сти и сотрудничества с другими людьми.