НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Самоанализ совместной деятельности — различия между версиями
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | + | Уважаемые коллеги!<br /> Хочу представить вам самоанализ совместной деятельности в подготовительной группе по теме «Мёд и его значение в жизни человека». | |
| + | |||
| + | При подготовке к проведению совместной деятельности была проведена предварительная работа: анкетирование родителей (в результате которого выяснилось, что у одного ребенка есть аллергия на мёд), изготовление макета улья, подбор наглядного материала. Большую помощь оказали родители: принесли косметические и лечебные средства, в состав которых входит мёд. <br /> | ||
| + | |||
| + | При разработке данного конспекта я руководствовалась следующими педагогическими принципами:<br /> | ||
| + | |||
| + | - принцип развивающего и воспитывающего характера образования;<br /> | ||
| + | |||
| + | - принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;<br /> | ||
| + | |||
| + | - принцип доступности, последовательности и систематичности материала;<br /> | ||
| + | |||
| + | - принцип педагогической поддержки воспитанников в поиске адекватного решения проблемных ситуаций;<br /> | ||
| + | |||
| + | - принцип критериального отбора наглядных материалов<br /> | ||
| + | |||
| + | Представленная совместная деятельность основана на интеграции всех образовательных областей. <br /> | ||
| + | |||
| + | Задачи: <br /> | ||
| + | |||
| + | ОО «Социально-коммуникативное развитие»<br /> | ||
| + | |||
| + | - Развивать умение ребенка взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Познакомить с трудом пчеловода, прививать трудолюбие;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Формировать основы безопасного поведения с жалящими насекомыми<br /> | ||
| + | |||
| + | ОО «Речевое развитие»<br /> | ||
| + | |||
| + | - Формировать у ребенка позицию активного участника в речевом взаимодействии;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Активизировать и пополнить словарь по теме: улей, пчеловод, пасека, соты, воск;<br /> | ||
| + | |||
| + | -Закрепить умение образовывать прилагательные по существительному;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Учить обобщать полученные сведения в единый рассказ<br /> | ||
| + | |||
| + | ОО «Познавательное развитие»<br /> | ||
| + | |||
| + | - Расширить представления о пчёлах, их значении в природе;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Формировать представления о пользе мёда и использовании его человеком;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Закрепить представления о геометрических фигурах;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Развивать логическое мышление, учить выдвигать гипотезы, суждения;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Обогащать эмоционально – чувственный опыт в процессе непосредственного действия с предметами;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, к насекомым.<br /> | ||
| + | |||
| + | ОО «Физическое развитие»<br /> | ||
| + | |||
| + | - Развивать целенаправленность и саморегуляцию в двигательной сфере;<br /> | ||
| + | |||
| + | - Продолжить работу по овладению детьми подвижными играми с правилами<br /> | ||
| + | |||
| + | ОО «Художественно-эстетическое развитие»<br /> | ||
| + | |||
| + | -Развивать зрительное восприятие оттенков одного цвета<br /> | ||
| + | |||
| + | Начало совместной деятельности было продумано так, чтобы деятельность возникла непроизвольно: мне удалось заинтересовать детей, мотивировать на познание. <br /> | ||
| + | |||
| + | Был создан и сохранился на протяжении всей совместной деятельности положительный эмоциональный фон. | ||
| + | Использование ИКТ в первой части помогло с минимальными затратами времени, в интересной для детей подаче обобщить представления о жизни пчел. Эффективность совместной коммуникативной деятельности была достигнута с помощью следующих приемов: диалог, обращение к опыту детей, анализ и выводы, комментирование. | ||
| + | Физкультминутка сняла напряжение после статичной позы детей во время просмотра. | ||
| + | Сюрпризный момент с появлением улья, жужжанием пчел помог мне создать игровую мотивацию. Настоящие предметы: шляпа с сеткой, дымарь, рамка с сотами заинтересовали детей и активизировали познавательно-игровую деятельность. В этой части совместной деятельности ИКТ использовала для визуализации абстрактных образов. | ||
| + | В опытно-экспериментальной деятельности учила делать выводы, предоставила возможность каждому ребенку активно участвовать в обсуждении. Дети высказывали свои предположения, делали выводы. Стимулировала познавательную и речевую активность детей через проблемные вопросы, обращение к опыту детей. | ||
| + | С помощью подвижной игры «Соты» активизировала двигательную деятельность детей, формировала у детей умение взаимодействовать в подгруппе. | ||
| + | Речевые игры решали задачи образовательной области «Речевое развитие». Обогащала и активизировала лексический запас детей через выполнение речевых заданий. | ||
| + | |||
| + | В последней части совместной деятельности использовала выставку предметов, учила самостоятельно делать выводы. | ||
| + | Создание схемы «Что мы знаем?» в начале и схемы «Что мы нового узнали?» в конце было использовано в соответствии с технологией проектной деятельности. | ||
| + | Активность детей сохранялась на протяжении всей совместной деятельности. При организации деятельности детей применялись здоровьесберегающие технологии: смена видов деятельности, поз детей. Дети увлечённо занимались разной деятельностью: познавательно-исследовательской, экспериментальной, коммуникативной, двигательной и игровой. Постоянная смена видов деятельности помогла избежать переутомления, активизировать и поддерживать интерес у детей. | ||
| + | Считаю, что деятельность соответствовала уровню развития детей, с поставленными задачами удалось справиться полностью. Неожиданных ситуаций в процессе образовательной деятельности не возникло. Испытываю чувство удовлетворения от совместной деятельности с детьми. | ||
Версия 20:51, 16 ноября 2014
Уважаемые коллеги!
Хочу представить вам самоанализ совместной деятельности в подготовительной группе по теме «Мёд и его значение в жизни человека».
При подготовке к проведению совместной деятельности была проведена предварительная работа: анкетирование родителей (в результате которого выяснилось, что у одного ребенка есть аллергия на мёд), изготовление макета улья, подбор наглядного материала. Большую помощь оказали родители: принесли косметические и лечебные средства, в состав которых входит мёд.
При разработке данного конспекта я руководствовалась следующими педагогическими принципами:
- принцип развивающего и воспитывающего характера образования;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
- принцип доступности, последовательности и систематичности материала;
- принцип педагогической поддержки воспитанников в поиске адекватного решения проблемных ситуаций;
- принцип критериального отбора наглядных материалов
Представленная совместная деятельность основана на интеграции всех образовательных областей.
Задачи:
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- Развивать умение ребенка взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;
- Познакомить с трудом пчеловода, прививать трудолюбие;
- Формировать основы безопасного поведения с жалящими насекомыми
ОО «Речевое развитие»
- Формировать у ребенка позицию активного участника в речевом взаимодействии;
- Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
- Активизировать и пополнить словарь по теме: улей, пчеловод, пасека, соты, воск;
-Закрепить умение образовывать прилагательные по существительному;
- Учить обобщать полученные сведения в единый рассказ
ОО «Познавательное развитие»
- Расширить представления о пчёлах, их значении в природе;
- Формировать представления о пользе мёда и использовании его человеком;
- Закрепить представления о геометрических фигурах;
- Развивать логическое мышление, учить выдвигать гипотезы, суждения;
- Обогащать эмоционально – чувственный опыт в процессе непосредственного действия с предметами;
- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, к насекомым.
ОО «Физическое развитие»
- Развивать целенаправленность и саморегуляцию в двигательной сфере;
- Продолжить работу по овладению детьми подвижными играми с правилами
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
-Развивать зрительное восприятие оттенков одного цвета
Начало совместной деятельности было продумано так, чтобы деятельность возникла непроизвольно: мне удалось заинтересовать детей, мотивировать на познание.
Был создан и сохранился на протяжении всей совместной деятельности положительный эмоциональный фон. Использование ИКТ в первой части помогло с минимальными затратами времени, в интересной для детей подаче обобщить представления о жизни пчел. Эффективность совместной коммуникативной деятельности была достигнута с помощью следующих приемов: диалог, обращение к опыту детей, анализ и выводы, комментирование. Физкультминутка сняла напряжение после статичной позы детей во время просмотра. Сюрпризный момент с появлением улья, жужжанием пчел помог мне создать игровую мотивацию. Настоящие предметы: шляпа с сеткой, дымарь, рамка с сотами заинтересовали детей и активизировали познавательно-игровую деятельность. В этой части совместной деятельности ИКТ использовала для визуализации абстрактных образов. В опытно-экспериментальной деятельности учила делать выводы, предоставила возможность каждому ребенку активно участвовать в обсуждении. Дети высказывали свои предположения, делали выводы. Стимулировала познавательную и речевую активность детей через проблемные вопросы, обращение к опыту детей. С помощью подвижной игры «Соты» активизировала двигательную деятельность детей, формировала у детей умение взаимодействовать в подгруппе. Речевые игры решали задачи образовательной области «Речевое развитие». Обогащала и активизировала лексический запас детей через выполнение речевых заданий.
В последней части совместной деятельности использовала выставку предметов, учила самостоятельно делать выводы. Создание схемы «Что мы знаем?» в начале и схемы «Что мы нового узнали?» в конце было использовано в соответствии с технологией проектной деятельности. Активность детей сохранялась на протяжении всей совместной деятельности. При организации деятельности детей применялись здоровьесберегающие технологии: смена видов деятельности, поз детей. Дети увлечённо занимались разной деятельностью: познавательно-исследовательской, экспериментальной, коммуникативной, двигательной и игровой. Постоянная смена видов деятельности помогла избежать переутомления, активизировать и поддерживать интерес у детей. Считаю, что деятельность соответствовала уровню развития детей, с поставленными задачами удалось справиться полностью. Неожиданных ситуаций в процессе образовательной деятельности не возникло. Испытываю чувство удовлетворения от совместной деятельности с детьми.
