НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Чей нос лучше — различия между версиями
(→Ход работы) |
(→План проекта) |
||
(не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 55: | Строка 55: | ||
Шестой– защита ученических работ, формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы. Учащиеся защищают свои работы, анализируют последствия информатизации, ищут ответ на основополагающий вопрос. | Шестой– защита ученических работ, формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы. Учащиеся защищают свои работы, анализируют последствия информатизации, ищут ответ на основополагающий вопрос. | ||
Заключительный этап-подведение итогов работы над проектом, награждение участников. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. | Заключительный этап-подведение итогов работы над проектом, награждение участников. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2VzkgSz0kcHNTk0NGQyZTQtNGQzYi00NmU4LWFhY2EtYjhlNWZmZGM2N2M4&hl=ru план проекта] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
Строка 76: | Строка 78: | ||
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2VzkgSz0kcHZGFlMWYzMTgtMmE1Yy00NGIxLWIzY2EtMDdjNjJiZjRmNGNl&hl=ru лист учета] | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2VzkgSz0kcHZGFlMWYzMTgtMmE1Yy00NGIxLWIzY2EtMDdjNjJiZjRmNGNl&hl=ru лист учета] | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
==Ресурсы== | ==Ресурсы== | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
==Проекты с аналогичной тематикой== | ==Проекты с аналогичной тематикой== |
Текущая версия на 18:04, 18 ноября 2010
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2010 Группа 3
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Окружающий мир. 3 -4 класс.
[править] Краткая аннотация проекта
В ходе проекта дети будут знакомиться с птицами России, с их видами и особенностями. Будут учиться заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время. Задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Какая птица достойна звания "суперптица"?
[править] Проблемные вопросы
Чей нос лучше?
Кто лучший строитель?
Какая птица самая-самая лучшая?
[править] Учебные вопросы
Птицы это украшения природы или необходимое звено в цепи питания?
Какие птицы нужны людям?
Зачем нужно охранять птиц?
[править] Визитная карточка проекта
Проект «Птицы» предназначен для младших школьников. Он поможет им изучить учебные темы «Многообразие животных», «Животные лесов» в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Этот проект можно использовать и для проведения интегрированного урока (литературное чтение – окружающий мир) по теме «Книга В.Бианки «Лесная газета».
В рамках этого проекта дети могут провести самостоятельные исследования:
Чей нос лучше? Самая, самая, самая…лучшая птица Кто лучший строитель? Интересное рядом
[править] План проекта
Первый этап (вводное занятие )– Презентация проекта учителем, формулировка основополагающего вопросов. Разбиение на группы. Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Учащиеся делятся на мини-группы по 2-3 человека. Учитель знакомит учащихся с темами исследований. Второй этап – Обсуждение плана проекта, формулировка проблемных вопросов, гипотез и целей исследования. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Учитель проводит индивидуальные консультации с группами учащихся: ученики знакомятся с критериями оценивания их работ. Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.
Третий – Сбор материала и его анализ. Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Четвертый – работа по темам исследования. Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Выполнение творческих заданий по теме проекта.
Пятый – оформление результатов исследования в виде презентаций, буклетов, сайтов. Шестой– защита ученических работ, формулирование ответов на проблемные и основополагающие вопросы. Учащиеся защищают свои работы, анализируют последствия информатизации, ищут ответ на основополагающий вопрос. Заключительный этап-подведение итогов работы над проектом, награждение участников. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся Самая-самая