НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Педагог - психолог в образовании
Проект создан в рамках курса "Учебные проекты в деятельности учителя-предметника (Web2.0)"
Содержание |
Автор проекта
ФИО полностью, ОУ, должность
Ильина Татьяна Александровна, руководитель МО, педагог-психолог ВКК , МБОУ СОШ №179; (артгештальттерапевт)
Макарова Светлана Николаевна, Старший методист, руководитель районной методической службы ГЦРО Методическая служба Советского района г.Новосибирск
Тема проекта
Особенность работы педагога - психолога в образовательном учреждении
О проекте
Проект будет интересен молодым специалистам, и специалистам, стремящимся систематизировать опыт работы.
Рассмотреть данный вопрос в рамках публикации на wiki побудило многолетнее сотрудничество со специалистами педагогами - психологами Советского района. В период модернизации образования и стандартов ФГОС возникло желание обобщить опыт на уровне Методического объединения и сохранить тот опыт, те формы работы, которые оказались востребованными и результативными.
Цель проекта
Содание ресурсной среды для специалистов психолого - педагогического профиля.
Задачи проекта
- Структурировать ресурсы по направлениям деятельности специалиста.
- Обозначить методические материалы, применяемые в практике специалистов.
- Предложить на рассмотрение специалиста различные формы отчетов, анализа, обобщения, направлений исследовательской деятельности.
План проекта
Этапы, ссылка на документ
- анализ и рефлексия
Психологический клуб - место общения профессиональных психологовдети и всё, что с ними связано
ПРОФЕССИОНАЛЫ.рутребуется регистрация - деловая сеть объединяет почти 5 млн специалистов, предпринимателей, служащих и просто талантливых и опытных людей, у каждого из которого есть знания ....
Про организацию времени (цитаты из книг)
- обобщение опыта
- подготовка публикаций
- Бесплатные публикации ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ ЖУРНАЛОбъем авторского материала с учетом аннотации, ключевых слов, примечаний, списков источников должен быть 4–15 страниц.
- Бесплатно издать монографию LAP – The Publisher
- профессиональное интернет - издание ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГАЗЕТА
- ВИДЕОЖУРНАЛ ПСИХОТЕРАПИЯ В РОССИИ
- Идеи в схемах - создание и публикация
- ОТКРЫТЫЙ КЛАСС сетевые образовательные сообщества, психология
Информационная лента - блог.Тукачев Юрий Александрович
Агентство психологических новостейВозможность публикаций и ведения авторской колонки.
- повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах
Городской центр образования и здоровья Магистр
Центр психолого-педагогической помощи молодежи Радуга Советский район
Учебные дистанционные курсы Школьной лиги РОСНАНО
Московский институт психоанализа
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Вопросы, направляющие проект
- Что именно важно для Вашего образовательного учреждения?
- Как и чем исследоватьобразовательную среду учреждения? (диагностика, анкетирование, мониторинг,исследование)
- Какие модели деятельности психолога востребованы в ОУ?
- Какие ресурсы в ОУ можно использовать для реализации деятельности психолога?
- Какие ресурсы Вам потребуются дополнительно?
- Как педагоги смогут воспользоваться Вашими услугами?
- Как родители обучающихся смогут воспользоваться Вашими услугами
- Как организовать работу в условиях двойного подчинения - по административной в ОУ и професссиональной линии?
- Как определиться со стратегией профессионального развития.
- Участие в работе МО педагогов - психологов района, города.
- Распространение опыта.для детских психологов
Дидактические и методические материалы проекта
про все в нашей работе педагога - психолога
Нормативные документы, регламентирующие работу психолога в системе образования РФВажным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога. Пакет документации педагога-психолога включает в себя: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальную документацию; организационно-методическую документацию; комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей. Законодательно-правовые акты и нормативные документы: Специальная документация, Методические рекомендации, Организационно-методическая документация, Комплект рабочей документации, обеспечивающий деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей
- копилка для диагностики На данной страничке размещаются диагностические материалы. Эта страничка - копилка дополнительно к тому, что Вы делаете. Очевидно, что я не могу быть уверена в достоверности публикуемых материалов на других ресурсах. Аргумент за - пример, что методика есть и можно искать оригинал в первоисточниках. Аргумент против - ссылки на не стандартизированный и не валидизированный диагностический инструмент
- планирование работы
Методические рекомендации психолого-педагогического сопровождения по ФГОС
шаблон календарного плана работы
Завуч. инфо. Методическая библиотека для психолога и др. специалистов
- психолого - педагогическое сопровождение обучающихся
Областной центр диагностики и консультированияОсновное назначение центра - интеграция детей с проблемами в развитии в образовательную среду. Для этого формируется система комплексной психолого-медико-педагогической диагностики, программно-методического обеспечения сопровождения детей с проблемами, выявления их резервных возможностей и перспектив интеграции, реабилитации, оздоровления.
Нормативно-правовое сопровождение участников образовательного процесса.Права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; Права Вашего ребенка на образование (типичные случаи нарушения прав детей) .
Пример исследования готовности к обучению в школе(поступление в 1 класс)
расстройства внимания ДЕТСКАЯ ПСИХИАТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
[www.ншп.рф.]подробную информацию о программах и условиях реализации профессиональной помощи в формировании конструктивных моделей реагирования школьников на кризисные ситуации, исключающие попытки суицидов, можно найти на сайте:
для подготовки детей к олимпиадам по психологии
Психологические загадки и ответы к ним
- психолого - педагогическое сопровождение учителей
Психологические основы построения урока
Технология развития ценностных ориентаций. Амонашвили Шалва Александрович
Диагностика сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС
Современные педагогические технологии: Технологии личностно-ориентированные обучения
- психолого - педагогическое сопровождение родителей
Памятка для родителей по профилактике безнадзорности детей
Школа и родители для успешного развития детей.
8 проблем ребенка в школе/ ""Православие и мир""
- психолого - педагогическое консультирование
Критерии выбора психолога - консультанта о профессиональной компетентности
- психолого - педагогический мониторинг
пример структуры мониторинга ОП гимназии
Пример мониторинга духовно-нравственного развития учащихсяМатериалы гимназии №3 в Академгородке, г.Новосибирск
- экспертная деятельность педагога - психолога
ЛитМир - электронная библиотека, психология.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
- формы отчетов
ПМПК, форма на заключениеСИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ,инструкции для пато информация предоставлена методистами "РАДУГА"
расстройства внимания ДЕТСКАЯ ПСИХИАТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
Темы исследований педагога - психолога , продукты проектной деятельности
Перечень (Тема (продукты))
- Молодой специалист - анализ и рефлексия деятельности, систематизация деятельности, подготовка к аттестации.
- 3 - 5 год работы - анализ и рефлексия, подготовка публикаций, повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах.
- 5-10 лет работы - анализ и рефлексия,обобщение опыта, подготовка публикаций, повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах.
- более 10 лет работы - обобщение опыта, публикации, стратегия профессионального роста, повышение квалификации...
ПРИМЕРЫ ТЕМ
- Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом Интервью "Росбалту" о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.
Темы исследований специалиста
Из опыта работы в гимназии
Одаренные детиматериал к семинару 2011 года, МБОУ гимназия №3 в Академгородке, г. Новосибирск
Сотрудничество социально-психологической службы с воспитательной службой гимназии
Сотрудничество социально-психологической службы с воспитательной службой гимназии осуществляется в рамках сопровождения образовательного и воспитательного пространства гимназии. Приоритетным направлением в работе социально-психологической службы является работа по мониторингу гимназии и с детьми, имеющими те или иные особенности развития. Иногда эти особенности помогают при обучении, и тогда мы говорим, что перед нами талантливый ученик. Иногда эти особенности ставят перед личностью школьника сложные задачи для качественного обучения. И в этом случае, без квалифицированной помощи психолога и профессионализма чуткого педагога, ребенку не обойтись. При работе с классами, большое внимание уделяется вопросам, мешающим гармоничному развитию личности. Поэтому, важно работать с детьми, педагогами, родителями и только в рамках конструктивного сотрудничества. Например, заниженная самооценка, уход от ответственности, высокая внушаемость, развод родителей, страх ошибочности действия, низкая успеваемость, конфликтность с одноклассниками, проявления завышенных требований родителей… могут быть первыми сигналами неблагополучия ребенка. Выявление детей с особенностями развития, с целью профилактики возможных трудностей, нуждающихся в специальной психолого-педагогической или социальной помощи, детей с частичным нарушением когнитивных процессов осуществляется на всех этапах школьного пути ученика. Диагностируются педагогическая запущенность, проблемы социально-педагогической адаптации, нарушения эмоционально-волевой сферы и т.д.). Большая работа профилактического характера осуществляется с неуверенными в себе детьми, которые затрудняются сами оценить верность своих предположений, ранимо реагируют на критику в любой форме, стараются соответствовать требованиям взрослого и, при этом, поведение не соответствует ожиданиям взрослого. Дети могут спрятать свою индивидуальность из страха критики как личности. Критика действий расценивается такими детьми, как неприятие их. Отсюда, можно предположить, что изменение процессов памяти, мышления, внимания, речи не будут использоваться во всех своих возможностях, если не работать над личностным ростом и самооценкой ребенка. Для таких детей высока возможность ухода в асоциальные группы, и только превентивные мероприятия, способны помочь ребенку сохранить духовно-нравственную позицию. Поэтому психолог работает в тесном сотрудничестве с воспитательной кафедрой, используя приемы сопровождения. По запросу родителей и педагогов осуществляется углубленное диагностическое обследование включающее в себя следующие направления: дифференцирование нормы и патологии, изучение особенностей познавательной сферы в рамках возрастной нормы, изучение зоны и содержания конфликта. Для более высокой эффективности профилактики и предупреждения нарушений развития, в духовно-нравственном аспекте в том числе, проводится развивающая работа – ориентированая на познавательную, социально-личностную, эмоциональную сферы психической жизни ребенка. Формы развивающей работы: организация развивающей среды, обучающие встречи с психологом, психологические технологии на учебных занятиях (уроки обществознания, классные часы). Сопровождение – система профессиональной деятельности психолога для создания социально-психологических условий успешного обучения и развития ребенка: следование за естественным развитием ребенка (безусловная ценность внутреннего мира каждого ребенка); создание условий для самостоятельного творческого развития; вторичность психологического сопровождения по отношению к среде жизни ребенка (не активное направленное воздействие на социальные условия и систему обучения); осуществляется педагогическими средствами, через педагога и традиционные формы обучения и воспитания. Направления сотрудничества в рамках сопровождения: 1. Осуществление сопровождения исследования духовно-нравственной составляющей воспитательного процесса (работа с диагностическими материалами: подбор, анализ данных, заключение. Цели диагностики: составление социально-психологического портрета школьника; определение путей оказания помощи «трудным» школьникам; выбор средств и форм психологического сопровождения). 2. Осуществление сопровождения деятельности учителей по духовно- нравственному воспитанию (работа на родительских собраниях, индивидуальная консультация педагогов и родителей по вопросам нарушения детьми норм и правил поведения в школе и дома). 3. Осуществление сопровождения проведения воспитательных мероприятий с учащимися классов педагогами классов (подготовка информационных подборок, презентаций, участие в подготовке и проведении классных часов). 4. Сопровождение учащихся с нарушениями поведения (индивидуальная работа, направление на консультацию в психологические центры, консультация педагогов и родителей, присутствие на профилактических беседах ПДН)
Пример совместной работы по вопросу исследования потребностей: Исследование потребностей учащихся к ФОК 3 классов. Методика Цветик-семицветик (по модифицированной методике И.М. Витковской «Цветик – семицветик») Критерии анализа исследования потребностей учащихся:
1.Приоритетные потребности - потребности отметили более чем 30 % учащихся
2.Высокие показатели - потребности отметили от 20 до 30 % учащихся 3. Актуальные потребности - потребности отметили от 10- до 20% учащихся 4. Обозначены потребности- потребности отметили от 5 до 9 % учащихся 5. Есть незначительное проявление - потребности отметили от до 5 % учащихся. На основании данных строятся диаграммы и делаются выводы по сформированности тех или иных потребностей у учащихся, с точки зрения духовно-нравственной составляющей.
24.06.2011 Психолог Свирина Н.Г.
Когнитивные процессы
Константин Анохин – профессор, член-корреспондент Российской академии медицинских наук, заведующий отделом системогенеза Института нормальной физиологии им. П.К. Анохина и руководитель российско-британской лаборатории нейробиологии памяти.
Анохин: На симпозиуме в Массачусетском технологическом институте, который назывался «Будущее мозга», выражая общее мнение многих. И есть все основания думать, что в 21-ом веке, в науке 21-го века наука о мозге и разуме будет занимать такое же место, как в 20-ом веке занимала наука о генах и наследственности. И за этим стоит очень конкретная мысль.
Точно так же, как наука о генах, молекулярная биология создала единый язык, объединив огромное количество биологических дисциплин единой концептуальной базой: собственно биологию, ее различные отрасли, биологию развитиия, эволюционную биологию, микробиологию, вирусологию, затем далее – молекулярную медицину, в том числе и молекулярную биологию мозга среди всех отраслей, точно так же ожидается, что развивающиеся в 21-ом веке науки о мозге и разуме будут цементирующим фактором, объединяющим и дающим объективные основания для всех видов человеческой интеллектуальной деятельности, всего, что связано с этим. Начиная от развития человека и нашей личности, образования, обучения, языка, культуры, и двигаясь в области, которые пока еще не почерпнули конкретные сведения о том, как это делает мозг, в области поведения человека в экономических ситуациях, которая получает сейчас название нейроэкономики. В области и поведения человека вообще в социальных системах. И в этом смысле социология, история, юриспруденция, искусство, потому что все искусство – это, с одной стороны, то, что генерирует человеческий мозг, а, с другой стороны, то, как наш человеческий мозг воспринимает что-то, как произведение искусства. Все они будут зависеть от этого нового синтеза, науке о мозге и разуме.
Константин Анохин
Бехтерева Наталья Петровна - Магия мозга
Учебник мнемотехники, система запоминания "Джордано", читать
Приглашение в проект
Voki
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Ссылки по теме проекта
Календарь ежедневный // важно для анализа направлений деятельности и часовой нагрузки в день
Другие документы
Битянова Организация психологической работы в школе..."
Игорь Викторович Вачков (персональный сайт) кандидат психологических наук, заведующий лабораторией Московского психолого-педагогического института
Марина Валентиновна Зайчикова пример публикации о деятельности педагога - психолога Образования
Исследование характерологических симптомокомплексов различных групп осужденныхДиссертация
СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ В КЛИНИКЕ ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ Для психологов образования важно знать все симптомокомплексы, отличать их, но в практике чаще встречаются три:
- Органический симптомокомлпекс (- снижение интеллекта- распад системы прежних знаний и опыта- нарушение памяти, внимания- нарушение операциональной стороны мышления (снижение уровня обощения)- неустойчивость эмоций (аффективная лабильность)- снижение критики и самоконтроля)
- Олигофренический симптомокомлпекс(- неспособность к формированию понятий и абстрагированию (неспособность к обучению)
- дефицит общих сведений и знаний- примтивность и конкретность мышления- эмоциональные расстройства- повышенная внушаемость)
- Психопатический симптомокомплекс (- изменение структуры и иерархии мотивов- эмоционально-волевые расстройства
- неадекватность уровня притязаний и самооценки- нарушение мышления кататимного типа (аффективное слабоумие)- нарушение прогнозирования и опоры на прошлый опыт)
