НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Педагог - психолог в образовании — различия между версиями
(→Дидактические и методические материалы проекта) |
(→План проекта) |
||
| Строка 34: | Строка 34: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
Этапы, ссылка на документ | Этапы, ссылка на документ | ||
| + | |||
| + | ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА (Вопросы психологии. М., 1990, № 5, С. 158-161.) | ||
| + | Общие принципы | ||
| + | Пункт 5. Деятельность психолога направлена к достижению таких гуманитарных и социальных целей, как благополучие, здоровье, высокое качество жизни, полное развитие индивидов и групп в различных формациях индивидуальной и социальной жизни. Поскольку психолог является не единственным профессионалом, чья деятельность направлена на достижение этих целей, обмен и сотрудничество с представителями других профессий желательны и в некоторых случаях необходимы, без каких-либо предубеждений по отношению к компетенции и знаниям любого из них. | ||
| + | Пункт 6. Психология как профессия управляется принципами, общими для всех профессиональных этик: уважение к личности, защита человеческих прав, чувство ответственности, честность и искренность по отношению к клиенту, осмотрительность в применении инструментов и процедур, профессиональная компетентность, твердость в достижении цели вмешательства и его научной основы. | ||
| + | Пункт 7. Психологи не должны принимать участия или способствовать разработке методов, направленных против свободы индивида и его физической или психологической неприкосновенности. Непосредственная разработка или содействие в осуществлении пыток или издевательств, помимо того, что является преступлением, представляет собой наиболее тяжкое нарушение профессиональной этики психологов. Они не должны ни в каком качестве, ни как исследователи, ни как помощники или сообщники, принимать участие в пытках или любых других жестоких, негуманных или унизительных действиях, кто бы ни был их объект, какие бы обвинения или подозрения против этого лица ни выдвигались и какая бы информация ни могла бы быть получена от него таким путем в условиях военного конфликта, гражданской войны, революции, террористических акций или любых других обстоятельств, которые могли бы быть истолкованы как оправдание таких действий. | ||
| + | Пункт 8. Все психологи должны, как минимум, информировать свои профессиональные объединения о нарушениях прав человека, издевательствах, жестокости, негуманных или унизительных условиях заключения, кто бы ни был их жертвой, и о любом таком случае, ставшем им известным в их профессиональной практике. | ||
| + | Пункт 9. Психологи должны уважать религиозные и моральные убеждения своих клиентов и учитывать их при опросе, необходимом при профессиональном вмешательстве. | ||
| + | Пункт 10. При оказании помощи психологи не должны осуществлять дискриминацию по признаку происхождения, возраста, расовой и социальной принадлежности, пола, вероисповедания, идеологии, национальности или любых других различий. | ||
| + | Пункт II. Психологи не должны использовать власть или превосходство по отношению к клиенту, которые дает их профессия, для извлечения прибыли или получения преимуществ как для себя, так и для третьих лиц. | ||
| + | Пункт 12. В особенности в письменных документах психологи должны быть чрезвычайно осторожны, сдержанны и критичны по отношению к своим концепциям и заключениям, учитывая возможность их восприятия как уничижительные и дискриминирующие, например, нормальный – абнормальный, адаптированный – неадаптированный, интеллигентный – умственно отсталый. | ||
| + | Пункт 13. Психологи не должны применять манипулятивные процедуры с целью добиться обращения к ним определенных клиентов, а также действовать таким образом, чтобы оказаться монополистами в своей области, Психологи, работающие в общественных организациях, не должны использовать это преимущество для увеличения собственной частной практики. | ||
| + | Пункт 14. Психолог не должен допускать использования своего имени или подписи лицами, не имеющими должной квалификации и подготовки, для незаконного применения психологических методов. Психологи должны сообщать о всех случаях посягательства на чужие права, которые стали им известны. Бесполезные и основанные на обмане действия не должны прикрываться квалификацией психолога. | ||
| + | Пункт 15. В случае, когда личные интересы клиента вступают в противоречие с интересами учреждения, психолог должен постараться выполнять свои функции с максимальной беспристрастностью. Обращение за помощью в данное учреждение предполагает учет интересов клиента, уважение и внимание к нему со стороны психолога, который в соответствующих обстоятельствах может выступать как его защитник по отношению к администрации учреждения. | ||
| + | О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами | ||
| + | Пункт 16. Права и обязанности профессионального психолога основываются на принципе профессиональной независимости и автономии независимо от служебного положения в определенной организации и от профессионалов более высокого ранга и администрации. | ||
| + | Пункт 17. Профессиональный статус психолога базируется на его способностях и квалификации, необходимых для выполнения его обязанностей. Психолог должен быть профессионально подготовленным и иметь специализацию в применении методов, инструментария и процедур, применяемых в данной области. Частью его работы является постоянное поддержание на современном уровне своих профессиональных знаний и умений, | ||
| + | Пункт 18. Психолог не должен применять методы и процедуры, не прошедшие достаточной апробации в рамках современных научных знаний, без предубеждения по отношению к существующему разнообразию теорий и школ. В случае испытания психологических методик, еще не получивших научной оценки, клиенты должны быть полностью уведомлены об этом заранее. | ||
| + | Пункт 19. Все психологические данные, как результаты обследования, так и сведения о вмешательстве и лечении, должны быть доступны только для профессиональных психологов, в чьи обязанности входит неразглашение их среди некомпетентных лиц. Психологи должны принимать меры для соответствующего хранения документации. | ||
| + | Пункт 20. Когда интересы психологического обследования или вмешательства требуют тесного сотрудничества с профессионалами из других областей, психологи должны обеспечивать соответствующее взаимодействие так, чтобы оно было направлено на благо психолога и его клиента. | ||
| + | Пункт 21. Психологические методы не должны смешиваться – как в применении, так и в их представлении общественности – с методами, чуждыми научным основам психологии. | ||
| + | Пункт 22. Не отказываясь от научной критики там, где она необходима, психологи не должны дискредитировать коллег или представителей других профессий, использующих те же или иные научные методы, и должны проявлять уважение к тем школам и направлениям, которые научно и профессионально компетентны. | ||
| + | Пункт 23. Работа психолога базируется на праве и обязанности проявлять уважение (и пользоваться таковым) к другим профессионалам, особенно в областях, близко соприкасающихся в своей деятельности с психологией. | ||
| + | О вмешательстве | ||
| + | Пункт 24. Психологи должны отказаться от вмешательства, если они уверены, что их помощь будет использована во вред или против законных интересов индивидов, групп, организаций или общин. | ||
| + | Пункт 25. Осуществляя вмешательство по отношению к индивидам, группам, организациям или общинам, психолог должен предоставить им необходимую информацию об основных решаемых проблемах, поставленных целях и используемых методах. В случае несовершеннолетних или юридически недееспособных лиц, родители или опекуны должны быть проинформированы. В любом случае следует избегать манипулирования индивидами и стремиться к развитию и автономности конкретного случая. | ||
| + | Пункт 26. Психолог должен стремиться к завершению вмешательства и не продлевать его методами сокрытия информации или обмана как в случае достижения поставленной цели, так и в случае невозможности ее достижения после применения доступных методов и средств на протяжении достаточного времени. В последнем случае индивид, группа, организация или община должны быть информированы о том, какие другие психологи или представители иных областей знания могут продолжить вмешательство. | ||
| + | Пункт 27. Ни в коем случае свобода клиента – как в отношении прекращения вмешательства, так и в отношении консультации у другого психолога или иного специалиста – не должна быть ограничена. Следует поощрять способность клиента принимать решения на основе достаточной информации. Психолог может отказаться продолжать вмешательство, если оно осуществляется одновременно с вмешательством другого типа, выполняемым другим профессионалом, | ||
| + | Пункт 28. Психологи не должны пользоваться властью, которую их статус может им дать, для требования особых рабочих условий или платы, превосходящей принятую в обычных обстоятельствах. | ||
| + | Пункт 29. Психолог не должен позволять вовлечь себя профессионально в неясную ситуацию, где его роль или функции окажутся неуместны или двусмысленны. | ||
| + | Пункт 30. Психологи не должны вмешиваться в действия, предпринятые другими специалистами. | ||
| + | Пункт 31. В случае, когда услуги психолога требуются для рекламной или коммерческой компании, он должен сотрудничать с целью обеспечения правдивости информации и охраны интересов индивидов. | ||
| + | Пункт 32. Психологи должны соблюдать особую осторожность в том, чтобы не вызвать необоснованных ожиданий, осуществить которые они впоследствии окажутся профессионально не способны. | ||
| + | О исследовательских работах и образовании | ||
| + | Пункт 33. Все психологи, в какой бы области психологии они ни работали, должны стремиться способствовать прогрессу науки вообще и психологии в частности, осуществляя исследования и придерживаясь научных подходов в своей деятельности, а также передавая свои знания студентам и другим профессионалам. | ||
| + | Пункт 34. При выполнении исследований психологи должны категорически отказываться от действий, могущих привести к постоянному, невосполнимому или не необходимому ущербу для испытуемых. Участники любой исследовательской программы должны выразить свое недвусмысленное согласие на проведение экспериментов; в случае несовершеннолетних или юридически недееспособных лиц такое согласие должно быть получено от родителей или опекунов. | ||
| + | Пункт 35. Если психологическое исследование сопровождается каким-либо временным ущербом или дискомфортом, как, например, электрический шок или сенсорная депривация, исследователь должен в первую очередь удостовериться в том, что все участники опытов действуют совершенно свободно, без постороннего давления в каком-либо виде; к участию в эксперименте не должен быть допущен никто до тех пор, пока исследователь не убедится, что об этом ущербе испытуемые были уведомлены заранее и дали свое согласие. Даже в случае согласия перед экспериментом, испытуемый может принять решение о своем дальнейшем неучастии в программе в любой момент. | ||
| + | Пункт 36. Если условия эксперимента требуют дезинформации или обмана испытуемого, психолог должен убедиться в том, что это не приведет к сколько-нибудь длительному ущербу для участников опыта, и в любом случае экспериментальный характер и необходимость обмана должны быть раскрыты при окончании экспериментальной программы. | ||
| + | Пункт 37. Психологические исследования в нормальной ситуации, как экспериментальные, так и обсервационные, должны всегда выполняться с уважением по отношению к достоинству индивида, его верованиям, интимным ситуациям, скромности и целомудрию при исследовании сексуального поведения, а также при обследовании престарелых, больных, заключенных, т. е. лиц, имеющих не только определенные социальные ограничения, но и переживающих серьезную человеческую драму. | ||
| + | Пункт 38. При экспериментах над животными страдания, вред или дискомфорт, не являющиеся абсолютно необходимыми для достижения поставленной исследовательской цели и оправданными с точки зрения науки и интересов человека, должны быть исключены или сведены до минимума. При хирургических операциях на животных должно применяться обезболивание и приниматься необходимые меры по предотвращению осложнений. Персонал, непосредственно занимающийся исследовательской работой с животными, должен в содержании животных, обращении с ними и при эвтаназии руководствоваться международными стандартами. | ||
| + | |||
===анализ и рефлексия=== | ===анализ и рефлексия=== | ||
Версия 12:12, 21 февраля 2014
Проект создан в рамках курса "Учебные проекты в деятельности учителя-предметника (Web2.0)"
Автор проекта
ФИО полностью, ОУ, должность
Ильина Татьяна Александровна, руководитель МО, педагог-психолог ВКК , МБОУ СОШ №179; (артгештальттерапевт)
Макарова Светлана Николаевна, Старший методист, руководитель районной методической службы ГЦРО Методическая служба Советского района г.Новосибирск
Тема проекта
Особенность работы педагога - психолога в образовательном учреждении
О проекте
Проект будет интересен молодым специалистам, и специалистам, стремящимся систематизировать опыт работы.
Рассмотреть данный вопрос в рамках публикации на wiki побудило многолетнее сотрудничество со специалистами педагогами - психологами Советского района. В период модернизации образования и стандартов ФГОС возникло желание обобщить опыт на уровне Методического объединения и сохранить тот опыт, те формы работы, которые оказались востребованными и результативными.
Цель проекта
Содание ресурсной среды для специалистов психолого - педагогического профиля.
Задачи проекта
- Структурировать ресурсы по направлениям деятельности специалиста.
- Обозначить методические материалы, применяемые в практике специалистов.
- Предложить на рассмотрение специалиста различные формы отчетов, анализа, обобщения, направлений исследовательской деятельности.
План проекта
Этапы, ссылка на документ
ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА (Вопросы психологии. М., 1990, № 5, С. 158-161.) Общие принципы Пункт 5. Деятельность психолога направлена к достижению таких гуманитарных и социальных целей, как благополучие, здоровье, высокое качество жизни, полное развитие индивидов и групп в различных формациях индивидуальной и социальной жизни. Поскольку психолог является не единственным профессионалом, чья деятельность направлена на достижение этих целей, обмен и сотрудничество с представителями других профессий желательны и в некоторых случаях необходимы, без каких-либо предубеждений по отношению к компетенции и знаниям любого из них. Пункт 6. Психология как профессия управляется принципами, общими для всех профессиональных этик: уважение к личности, защита человеческих прав, чувство ответственности, честность и искренность по отношению к клиенту, осмотрительность в применении инструментов и процедур, профессиональная компетентность, твердость в достижении цели вмешательства и его научной основы. Пункт 7. Психологи не должны принимать участия или способствовать разработке методов, направленных против свободы индивида и его физической или психологической неприкосновенности. Непосредственная разработка или содействие в осуществлении пыток или издевательств, помимо того, что является преступлением, представляет собой наиболее тяжкое нарушение профессиональной этики психологов. Они не должны ни в каком качестве, ни как исследователи, ни как помощники или сообщники, принимать участие в пытках или любых других жестоких, негуманных или унизительных действиях, кто бы ни был их объект, какие бы обвинения или подозрения против этого лица ни выдвигались и какая бы информация ни могла бы быть получена от него таким путем в условиях военного конфликта, гражданской войны, революции, террористических акций или любых других обстоятельств, которые могли бы быть истолкованы как оправдание таких действий. Пункт 8. Все психологи должны, как минимум, информировать свои профессиональные объединения о нарушениях прав человека, издевательствах, жестокости, негуманных или унизительных условиях заключения, кто бы ни был их жертвой, и о любом таком случае, ставшем им известным в их профессиональной практике. Пункт 9. Психологи должны уважать религиозные и моральные убеждения своих клиентов и учитывать их при опросе, необходимом при профессиональном вмешательстве. Пункт 10. При оказании помощи психологи не должны осуществлять дискриминацию по признаку происхождения, возраста, расовой и социальной принадлежности, пола, вероисповедания, идеологии, национальности или любых других различий. Пункт II. Психологи не должны использовать власть или превосходство по отношению к клиенту, которые дает их профессия, для извлечения прибыли или получения преимуществ как для себя, так и для третьих лиц. Пункт 12. В особенности в письменных документах психологи должны быть чрезвычайно осторожны, сдержанны и критичны по отношению к своим концепциям и заключениям, учитывая возможность их восприятия как уничижительные и дискриминирующие, например, нормальный – абнормальный, адаптированный – неадаптированный, интеллигентный – умственно отсталый. Пункт 13. Психологи не должны применять манипулятивные процедуры с целью добиться обращения к ним определенных клиентов, а также действовать таким образом, чтобы оказаться монополистами в своей области, Психологи, работающие в общественных организациях, не должны использовать это преимущество для увеличения собственной частной практики. Пункт 14. Психолог не должен допускать использования своего имени или подписи лицами, не имеющими должной квалификации и подготовки, для незаконного применения психологических методов. Психологи должны сообщать о всех случаях посягательства на чужие права, которые стали им известны. Бесполезные и основанные на обмане действия не должны прикрываться квалификацией психолога. Пункт 15. В случае, когда личные интересы клиента вступают в противоречие с интересами учреждения, психолог должен постараться выполнять свои функции с максимальной беспристрастностью. Обращение за помощью в данное учреждение предполагает учет интересов клиента, уважение и внимание к нему со стороны психолога, который в соответствующих обстоятельствах может выступать как его защитник по отношению к администрации учреждения. О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами Пункт 16. Права и обязанности профессионального психолога основываются на принципе профессиональной независимости и автономии независимо от служебного положения в определенной организации и от профессионалов более высокого ранга и администрации. Пункт 17. Профессиональный статус психолога базируется на его способностях и квалификации, необходимых для выполнения его обязанностей. Психолог должен быть профессионально подготовленным и иметь специализацию в применении методов, инструментария и процедур, применяемых в данной области. Частью его работы является постоянное поддержание на современном уровне своих профессиональных знаний и умений, Пункт 18. Психолог не должен применять методы и процедуры, не прошедшие достаточной апробации в рамках современных научных знаний, без предубеждения по отношению к существующему разнообразию теорий и школ. В случае испытания психологических методик, еще не получивших научной оценки, клиенты должны быть полностью уведомлены об этом заранее. Пункт 19. Все психологические данные, как результаты обследования, так и сведения о вмешательстве и лечении, должны быть доступны только для профессиональных психологов, в чьи обязанности входит неразглашение их среди некомпетентных лиц. Психологи должны принимать меры для соответствующего хранения документации. Пункт 20. Когда интересы психологического обследования или вмешательства требуют тесного сотрудничества с профессионалами из других областей, психологи должны обеспечивать соответствующее взаимодействие так, чтобы оно было направлено на благо психолога и его клиента. Пункт 21. Психологические методы не должны смешиваться – как в применении, так и в их представлении общественности – с методами, чуждыми научным основам психологии. Пункт 22. Не отказываясь от научной критики там, где она необходима, психологи не должны дискредитировать коллег или представителей других профессий, использующих те же или иные научные методы, и должны проявлять уважение к тем школам и направлениям, которые научно и профессионально компетентны. Пункт 23. Работа психолога базируется на праве и обязанности проявлять уважение (и пользоваться таковым) к другим профессионалам, особенно в областях, близко соприкасающихся в своей деятельности с психологией. О вмешательстве Пункт 24. Психологи должны отказаться от вмешательства, если они уверены, что их помощь будет использована во вред или против законных интересов индивидов, групп, организаций или общин. Пункт 25. Осуществляя вмешательство по отношению к индивидам, группам, организациям или общинам, психолог должен предоставить им необходимую информацию об основных решаемых проблемах, поставленных целях и используемых методах. В случае несовершеннолетних или юридически недееспособных лиц, родители или опекуны должны быть проинформированы. В любом случае следует избегать манипулирования индивидами и стремиться к развитию и автономности конкретного случая. Пункт 26. Психолог должен стремиться к завершению вмешательства и не продлевать его методами сокрытия информации или обмана как в случае достижения поставленной цели, так и в случае невозможности ее достижения после применения доступных методов и средств на протяжении достаточного времени. В последнем случае индивид, группа, организация или община должны быть информированы о том, какие другие психологи или представители иных областей знания могут продолжить вмешательство. Пункт 27. Ни в коем случае свобода клиента – как в отношении прекращения вмешательства, так и в отношении консультации у другого психолога или иного специалиста – не должна быть ограничена. Следует поощрять способность клиента принимать решения на основе достаточной информации. Психолог может отказаться продолжать вмешательство, если оно осуществляется одновременно с вмешательством другого типа, выполняемым другим профессионалом, Пункт 28. Психологи не должны пользоваться властью, которую их статус может им дать, для требования особых рабочих условий или платы, превосходящей принятую в обычных обстоятельствах. Пункт 29. Психолог не должен позволять вовлечь себя профессионально в неясную ситуацию, где его роль или функции окажутся неуместны или двусмысленны. Пункт 30. Психологи не должны вмешиваться в действия, предпринятые другими специалистами. Пункт 31. В случае, когда услуги психолога требуются для рекламной или коммерческой компании, он должен сотрудничать с целью обеспечения правдивости информации и охраны интересов индивидов. Пункт 32. Психологи должны соблюдать особую осторожность в том, чтобы не вызвать необоснованных ожиданий, осуществить которые они впоследствии окажутся профессионально не способны. О исследовательских работах и образовании Пункт 33. Все психологи, в какой бы области психологии они ни работали, должны стремиться способствовать прогрессу науки вообще и психологии в частности, осуществляя исследования и придерживаясь научных подходов в своей деятельности, а также передавая свои знания студентам и другим профессионалам. Пункт 34. При выполнении исследований психологи должны категорически отказываться от действий, могущих привести к постоянному, невосполнимому или не необходимому ущербу для испытуемых. Участники любой исследовательской программы должны выразить свое недвусмысленное согласие на проведение экспериментов; в случае несовершеннолетних или юридически недееспособных лиц такое согласие должно быть получено от родителей или опекунов. Пункт 35. Если психологическое исследование сопровождается каким-либо временным ущербом или дискомфортом, как, например, электрический шок или сенсорная депривация, исследователь должен в первую очередь удостовериться в том, что все участники опытов действуют совершенно свободно, без постороннего давления в каком-либо виде; к участию в эксперименте не должен быть допущен никто до тех пор, пока исследователь не убедится, что об этом ущербе испытуемые были уведомлены заранее и дали свое согласие. Даже в случае согласия перед экспериментом, испытуемый может принять решение о своем дальнейшем неучастии в программе в любой момент. Пункт 36. Если условия эксперимента требуют дезинформации или обмана испытуемого, психолог должен убедиться в том, что это не приведет к сколько-нибудь длительному ущербу для участников опыта, и в любом случае экспериментальный характер и необходимость обмана должны быть раскрыты при окончании экспериментальной программы. Пункт 37. Психологические исследования в нормальной ситуации, как экспериментальные, так и обсервационные, должны всегда выполняться с уважением по отношению к достоинству индивида, его верованиям, интимным ситуациям, скромности и целомудрию при исследовании сексуального поведения, а также при обследовании престарелых, больных, заключенных, т. е. лиц, имеющих не только определенные социальные ограничения, но и переживающих серьезную человеческую драму. Пункт 38. При экспериментах над животными страдания, вред или дискомфорт, не являющиеся абсолютно необходимыми для достижения поставленной исследовательской цели и оправданными с точки зрения науки и интересов человека, должны быть исключены или сведены до минимума. При хирургических операциях на животных должно применяться обезболивание и приниматься необходимые меры по предотвращению осложнений. Персонал, непосредственно занимающийся исследовательской работой с животными, должен в содержании животных, обращении с ними и при эвтаназии руководствоваться международными стандартами.
анализ и рефлексия
ФЛОГИСТОН Подсказки начинающему школьному психологу
Психологический клуб - место общения профессиональных психологовдети и всё, что с ними связано
ПРОФЕССИОНАЛЫ.рутребуется регистрация - деловая сеть объединяет почти 5 млн специалистов, предпринимателей, служащих и просто талантливых и опытных людей, у каждого из которого есть знания ....
Про организацию времени (цитаты из книг)
обобщение опыта
подготовка публикаций
- Бесплатные публикации ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ ЖУРНАЛОбъем авторского материала с учетом аннотации, ключевых слов, примечаний, списков источников должен быть 4–15 страниц.
- Бесплатно издать монографию LAP – The Publisher
- профессиональное интернет - издание ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГАЗЕТА
- ВИДЕОЖУРНАЛ ПСИХОТЕРАПИЯ В РОССИИ
- Идеи в схемах - создание и публикация
- ОТКРЫТЫЙ КЛАСС сетевые образовательные сообщества, психология
- Социальная сеть работников образования Психология
Информационная лента - блог.Тукачев Юрий Александрович
Агентство психологических новостейВозможность публикаций и ведения авторской колонки.
повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах
Городской центр образования и здоровья Магистр
Центр психолого-педагогической помощи молодежи Радуга Советский район
Учебные дистанционные курсы Школьной лиги РОСНАНО
Московский институт психоанализа
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Вопросы, направляющие проект
- Что именно важно для Вашего образовательного учреждения?
- Как и чем исследоватьобразовательную среду учреждения? (диагностика, анкетирование, мониторинг,исследование)
- Какие модели деятельности психолога востребованы в ОУ?
- Какие ресурсы в ОУ можно использовать для реализации деятельности психолога?
- Какие ресурсы Вам потребуются дополнительно?
- Как педагоги смогут воспользоваться Вашими услугами?
- Как родители обучающихся смогут воспользоваться Вашими услугами
- Как организовать работу в условиях двойного подчинения - по административной в ОУ и професссиональной линии?
- Как определиться со стратегией профессионального развития.
- Участие в работе МО педагогов - психологов района, города.
- Распространение опыта.для детских психологов
Дидактические и методические материалы проекта
про все в нашей работе педагога - психолога
Нормативные документы, регламентирующие работу психолога в системе образования РФВажным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога. Пакет документации педагога-психолога включает в себя: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальную документацию; организационно-методическую документацию; комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей. Законодательно-правовые акты и нормативные документы: Специальная документация, Методические рекомендации, Организационно-методическая документация, Комплект рабочей документации, обеспечивающий деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей
- копилка для диагностики На данной страничке размещаются диагностические материалы. Эта страничка - копилка дополнительно к тому, что Вы делаете. Очевидно, что я не могу быть уверена в достоверности публикуемых материалов на других ресурсах. Аргумент за - пример, что методика есть и можно искать оригинал в первоисточниках. Аргумент против - ссылки на не стандартизированный и не валидизированный диагностический инструмент
- Шпаргалка школьного психолога: психодиагностика подростковПсихологическая газета, профессиональное интернет - издание
планирование работы
Методические рекомендации психолого-педагогического сопровождения по ФГОС
шаблон календарного плана работы
Завуч. инфо. Методическая библиотека для психолога и др. специалистов
психолого - педагогическое сопровождение обучающихся
Областной центр диагностики и консультированияОсновное назначение центра - интеграция детей с проблемами в развитии в образовательную среду. Для этого формируется система комплексной психолого-медико-педагогической диагностики, программно-методического обеспечения сопровождения детей с проблемами, выявления их резервных возможностей и перспектив интеграции, реабилитации, оздоровления.
Нормативно-правовое сопровождение участников образовательного процесса.Права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; Права Вашего ребенка на образование (типичные случаи нарушения прав детей) .
Пример исследования готовности к обучению в школе(поступление в 1 класс)
расстройства внимания ДЕТСКАЯ ПСИХИАТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
[www.ншп.рф.]подробную информацию о программах и условиях реализации профессиональной помощи в формировании конструктивных моделей реагирования школьников на кризисные ситуации, исключающие попытки суицидов, можно найти на сайте:
- для подготовки детей к олимпиадам по психологии
Психологические загадки и ответы к ним
психолого - педагогическое сопровождение учителей
Психологические основы построения урока
Технология развития ценностных ориентаций. Амонашвили Шалва Александрович
Диагностика сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС
Современные педагогические технологии: Технологии личностно-ориентированные обучения
психолого - педагогическое сопровождение родителей
Памятка для родителей по профилактике безнадзорности детей
Школа и родители для успешного развития детей.
8 проблем ребенка в школе/ ""Православие и мир""
психолого - педагогическое консультирование
Критерии выбора психолога - консультанта о профессиональной компетентности
психолого - педагогический мониторинг
пример структуры мониторинга ОП гимназии
Пример мониторинга духовно-нравственного развития учащихсяМатериалы гимназии №3 в Академгородке, г.Новосибирск
экспертная деятельность педагога - психолога
ЛитМир - электронная библиотека, психология.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
формы отчетов
ПМПК, форма на заключениеСИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ,инструкции для пато информация предоставлена методистами "РАДУГА"
расстройства внимания ДЕТСКАЯ ПСИХИАТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
Темы исследований педагога - психолога , продукты проектной деятельности
Перечень (Тема (продукты))
- Молодой специалист - анализ и рефлексия деятельности, систематизация деятельности, подготовка к аттестации.
- 3 - 5 год работы - анализ и рефлексия, подготовка публикаций, повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах.
- 5-10 лет работы - анализ и рефлексия,обобщение опыта, подготовка публикаций, повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах.
- более 10 лет работы - обобщение опыта, публикации, стратегия профессионального роста, повышение квалификации...
ПРИМЕРЫ ТЕМ
- Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом Интервью "Росбалту" о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.
Темы исследований специалиста
Из опыта работы в гимназии
Одаренные детиматериал к семинару 2011 года, МБОУ гимназия №3 в Академгородке, г. Новосибирск
Сотрудничество социально-психологической службы с воспитательной службой гимназии
Социальная сеть работников образования Психология
Когнитивные процессы
Константин Анохин – профессор, член-корреспондент Российской академии медицинских наук, заведующий отделом системогенеза Института нормальной физиологии им. П.К. Анохина и руководитель российско-британской лаборатории нейробиологии памяти.
Анохин: На симпозиуме в Массачусетском технологическом институте, который назывался «Будущее мозга», выражая общее мнение многих. И есть все основания думать, что в 21-ом веке, в науке 21-го века наука о мозге и разуме будет занимать такое же место, как в 20-ом веке занимала наука о генах и наследственности. И за этим стоит очень конкретная мысль.
Точно так же, как наука о генах, молекулярная биология создала единый язык, объединив огромное количество биологических дисциплин единой концептуальной базой: собственно биологию, ее различные отрасли, биологию развитиия, эволюционную биологию, микробиологию, вирусологию, затем далее – молекулярную медицину, в том числе и молекулярную биологию мозга среди всех отраслей, точно так же ожидается, что развивающиеся в 21-ом веке науки о мозге и разуме будут цементирующим фактором, объединяющим и дающим объективные основания для всех видов человеческой интеллектуальной деятельности, всего, что связано с этим. Начиная от развития человека и нашей личности, образования, обучения, языка, культуры, и двигаясь в области, которые пока еще не почерпнули конкретные сведения о том, как это делает мозг, в области поведения человека в экономических ситуациях, которая получает сейчас название нейроэкономики. В области и поведения человека вообще в социальных системах. И в этом смысле социология, история, юриспруденция, искусство, потому что все искусство – это, с одной стороны, то, что генерирует человеческий мозг, а, с другой стороны, то, как наш человеческий мозг воспринимает что-то, как произведение искусства. Все они будут зависеть от этого нового синтеза, науке о мозге и разуме.
Константин Анохин
Бехтерева Наталья Петровна - Магия мозга
Учебник мнемотехники, система запоминания "Джордано", читать
Приглашение в проект
Voki
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Ссылки по теме проекта
Календарь ежедневный // важно для анализа направлений деятельности и часовой нагрузки в день
Другие документы
Битянова Организация психологической работы в школе..."
Игорь Викторович Вачков (персональный сайт) кандидат психологических наук, заведующий лабораторией Московского психолого-педагогического института
Марина Валентиновна Зайчикова пример публикации о деятельности педагога - психолога Образования
Исследование характерологических симптомокомплексов различных групп осужденныхДиссертация
СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ В КЛИНИКЕ ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ Для психологов образования важно знать все симптомокомплексы, отличать их, но в практике чаще встречаются три:
- Органический симптомокомлпекс (- снижение интеллекта- распад системы прежних знаний и опыта- нарушение памяти, внимания- нарушение операциональной стороны мышления (снижение уровня обощения)- неустойчивость эмоций (аффективная лабильность)- снижение критики и самоконтроля)
- Олигофренический симптомокомлпекс(- неспособность к формированию понятий и абстрагированию (неспособность к обучению)
- дефицит общих сведений и знаний- примтивность и конкретность мышления- эмоциональные расстройства- повышенная внушаемость)
- Психопатический симптомокомплекс (- изменение структуры и иерархии мотивов- эмоционально-волевые расстройства
- неадекватность уровня притязаний и самооценки- нарушение мышления кататимного типа (аффективное слабоумие)- нарушение прогнозирования и опоры на прошлый опыт)
