НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Н.В. Пушкарёвой Социум как особенная часть мира. — различия между версиями
(→Вводная презентация (публикация) учителя) |
(→Визитная карточка проекта) |
||
| (не показаны 46 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
'''''Наталья Викторовна Пушкарёва,''''' | '''''Наталья Викторовна Пушкарёва,''''' | ||
| − | ПДО | + | ПДО, руководитель "Музея Участников Локальных войн" |
| + | |||
| + | МБОУ СОШ № 198, г. Новосибирск | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| − | '''''Обществознание, | + | '''''Обществознание, 9 класс''''' |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данный проект «Социум как особенная часть мира» посвящен пониманию учащимися социума в целом и человека вне его. В ходе работы над проектом учащиеся должны будут основательно проработать такие учебные темы как: «Эволюция человека», «Психология человека», «Культура», «Биологические и социальные критерии в современном человеке», «Рассмотрение нормативно-правовых документов с точки зрения учета естественных биологических процессов эволюции человека», «Социум как особенная часть мира». Соответствуя требованиям Государственного стандарта, проект ориентирован главным образом на развитие умений наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы; приобретение навыков самостоятельного качественного исследования проблемы; формировать навыки публичного выступлении. А так же глубже изучить гуманистические и демократические ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации и расширение знаний учащихся о социуме. После завершения проекта учащиеся значительно обогатят свой словарный запас по темам проекта, научатся выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, понимать аргументацию; смогут делать сообщения, рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы; научатся составлять планы письменных и устных сообщений. Проект также направлен на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей, формирование таких качеств, как ответственность, инициативность, самостоятельность, творчество, критическое и системное мышление, толерантность. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 20: | Строка 23: | ||
=== Основополагающий вопрос === | === Основополагающий вопрос === | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Является ли социум высокоразвитым продуктом человечества? | Является ли социум высокоразвитым продуктом человечества? | ||
| − | |||
=== Проблемные вопросы === | === Проблемные вопросы === | ||
| Строка 47: | Строка 46: | ||
=== Подготовительный этап. Планирование проекта === | === Подготовительный этап. Планирование проекта === | ||
| + | |||
| + | *Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции) | ||
| + | *Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы. | ||
| + | *Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом. | ||
| + | *Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки | ||
| + | *Подготовить 2-3-х учеников для предварительного анкетирования | ||
| + | *Предварительная консультация у детского психолога по практическому применению тренингов | ||
| + | *Запланировать экскурсию | ||
| + | *Создание вводной презентации | ||
=== Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий === | === Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий === | ||
| + | |||
| + | *Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы | ||
| + | *Провести инструктаж по технике безопасности | ||
| + | *Показ вводной презентации | ||
| + | *Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся | ||
| + | *Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований | ||
| + | *Организовать самоконтроль у учащихся | ||
| + | *Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов | ||
| + | *Анкетирование | ||
| + | *Экскурсия в краеведческий музей для прослушивания с наглядностью развития человеческого общества | ||
| + | *Провести тренинги | ||
| + | *Работа с спецлитературой и Интернет-ресурсами | ||
| + | *Оценить проделанную работу | ||
=== Заключительный этап. Итоги === | === Заключительный этап. Итоги === | ||
| + | |||
| + | *Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма) | ||
| + | *Представить презентацию проекта | ||
| + | *Провести взаимоопрос | ||
| + | *Провести круглый стол | ||
| + | *Наградить наиболее отличившихся учащихся (вручение дипломов) | ||
== Оценивание работы участников == | == Оценивание работы участников == | ||
| Строка 56: | Строка 83: | ||
== Вводная презентация (публикация) учителя == | == Вводная презентация (публикация) учителя == | ||
| − | [[ | + | [[Медиа:Natap299.ppt|"Социум как особенная часть мира"]] |
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [[Медиа:Vizitkanatp.doc|Визитная карточка]] | ||
== Примеры продуктов проектной деятельности учащихся == | == Примеры продуктов проектной деятельности учащихся == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Fish.ppt|"Социум как особенная часть мира" (группа практиков)]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 68: | Строка 98: | ||
=== В начале проекта === | === В начале проекта === | ||
| + | Предполагает предварительную разработку учащимися анкеты и предварительного освоения практических психологических тренингов на занятии у психолога | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Kriterii p.doc|Критерии оценивания участия в проекте]] | ||
=== В ходе проекта === | === В ходе проекта === | ||
| + | Предполагает выполнение учащимися самостоятельных исследований: | ||
| + | работа со спецлитературой, с Интернет-ресурсами, выявление и прослеживание причинно-следственных связей, | ||
| + | результаты наблюдения, | ||
| + | выводы и предположения. | ||
| + | Так же работает система бонуса: Самоконтроль у учащихся, Анкетирование, Экскурсия, Провести тренинги, Работа со спецлитературой, Работа с Интернет-ресурсами. | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Kriterii pr.doc|Критерии оценивания презентации]] | ||
=== По окончании проекта === | === По окончании проекта === | ||
| + | |||
| + | Предполагается просмотр презентаций участников проекта и его защита, обсуждения работы в проекте за круглым столом со взаимоопросом. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Всё о человеке и социуме с точки зрения биологизаторских и социологизаторские концепций]] | ||
== Другие материалы == | == Другие материалы == | ||
| + | |||
| + | [http://www.ref.by/refs/90/34706/1.html Материал по теме "Биологическое и социальное в человеке"] | ||
| + | |||
| + | [http://otherreferats.allbest.ru/ecology/00006436_0.html Материал по теме "Биологическое и социальное в человеке"] | ||
| + | |||
| + | [http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image Картинки по теме "Первобытный человек"] | ||
| + | |||
| + | [http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image Картинки по теме "Психологические Тренинги и упражнения"] | ||
== Отзывы == | == Отзывы == | ||
| Строка 82: | Строка 134: | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
| + | |||
| + | Очень серьёзная тема . Но, познакомившись с презентацией, поняла , что тема актуальна для старшеклассников . Хотелось бы поприсутствовать на занятии . Сама презентация хорошо продумана , интересна , заставляет задуматься над темой . Понятно , что учитель компитентен в данном вопросе . | ||
Текущая версия на 10:28, 4 июня 2010
Шаблон создан для участников Курсов: Intel Обучение для будущего, версия 10
[править] Автор проекта
Наталья Викторовна Пушкарёва, ПДО, руководитель "Музея Участников Локальных войн"
МБОУ СОШ № 198, г. Новосибирск
[править] Предмет, класс
Обществознание, 9 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Данный проект «Социум как особенная часть мира» посвящен пониманию учащимися социума в целом и человека вне его. В ходе работы над проектом учащиеся должны будут основательно проработать такие учебные темы как: «Эволюция человека», «Психология человека», «Культура», «Биологические и социальные критерии в современном человеке», «Рассмотрение нормативно-правовых документов с точки зрения учета естественных биологических процессов эволюции человека», «Социум как особенная часть мира». Соответствуя требованиям Государственного стандарта, проект ориентирован главным образом на развитие умений наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы; приобретение навыков самостоятельного качественного исследования проблемы; формировать навыки публичного выступлении. А так же глубже изучить гуманистические и демократические ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации и расширение знаний учащихся о социуме. После завершения проекта учащиеся значительно обогатят свой словарный запас по темам проекта, научатся выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, понимать аргументацию; смогут делать сообщения, рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы; научатся составлять планы письменных и устных сообщений. Проект также направлен на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей, формирование таких качеств, как ответственность, инициативность, самостоятельность, творчество, критическое и системное мышление, толерантность.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Является ли социум высокоразвитым продуктом человечества?
[править] Проблемные вопросы
Включает ли Конституция РФ биологизаторские концепции?
Какие есть гуманистические и демократические ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации?
Наблюдается ли социум у других видов живых организмов?
[править] Учебные вопросы
Назовите совокупность видовых признаков характерных для Homo sapiens?
Какие общие качества человека являются на генетическом уровне, а какие социальными?
Какие концепции являются биологизаторскими?
[править] План проведения проекта
[править] Подготовительный этап. Планирование проекта
- Подготовка необходимых печатных материалов: (памятки по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции)
- Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы.
- Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом.
- Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки
- Подготовить 2-3-х учеников для предварительного анкетирования
- Предварительная консультация у детского психолога по практическому применению тренингов
- Запланировать экскурсию
- Создание вводной презентации
[править] Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий
- Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы
- Провести инструктаж по технике безопасности
- Показ вводной презентации
- Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся
- Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований
- Организовать самоконтроль у учащихся
- Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов
- Анкетирование
- Экскурсия в краеведческий музей для прослушивания с наглядностью развития человеческого общества
- Провести тренинги
- Работа с спецлитературой и Интернет-ресурсами
- Оценить проделанную работу
[править] Заключительный этап. Итоги
- Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма)
- Представить презентацию проекта
- Провести взаимоопрос
- Провести круглый стол
- Наградить наиболее отличившихся учащихся (вручение дипломов)
[править] Оценивание работы участников
[править] Вводная презентация (публикация) учителя
"Социум как особенная часть мира"
[править] Визитная карточка проекта
[править] Примеры продуктов проектной деятельности учащихся
"Социум как особенная часть мира" (группа практиков)
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
[править] В начале проекта
Предполагает предварительную разработку учащимися анкеты и предварительного освоения практических психологических тренингов на занятии у психолога
Критерии оценивания участия в проекте
[править] В ходе проекта
Предполагает выполнение учащимися самостоятельных исследований: работа со спецлитературой, с Интернет-ресурсами, выявление и прослеживание причинно-следственных связей, результаты наблюдения, выводы и предположения. Так же работает система бонуса: Самоконтроль у учащихся, Анкетирование, Экскурсия, Провести тренинги, Работа со спецлитературой, Работа с Интернет-ресурсами.
Критерии оценивания презентации
[править] По окончании проекта
Предполагается просмотр презентаций участников проекта и его защита, обсуждения работы в проекте за круглым столом со взаимоопросом.
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Всё о человеке и социуме с точки зрения биологизаторских и социологизаторские концепций
[править] Другие материалы
Материал по теме "Биологическое и социальное в человеке"
Материал по теме "Биологическое и социальное в человеке"
Картинки по теме "Первобытный человек"
Картинки по теме "Психологические Тренинги и упражнения"
[править] Отзывы
Очень серьёзная тема . Но, познакомившись с презентацией, поняла , что тема актуальна для старшеклассников . Хотелось бы поприсутствовать на занятии . Сама презентация хорошо продумана , интересна , заставляет задуматься над темой . Понятно , что учитель компитентен в данном вопросе .
