|
|
| Строка 34: |
Строка 34: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Полное имя: Елена Сергеевна Акимова
| |
| − | Время подачи: 02/04/11 07:25
| |
| − | Визитка
| |
| − |
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название проекта
| |
| − | Описательное или творческое название проекта
| |
| − | Мы - сказочники
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
| |
| − | Для реализации данного проекта выбрана идея создания сказки. Предполагается, что результатом работы станет выпуск сборника собственных сказок с иллюстрациями. Цель проекта: ознакомившись с дидактическим материалом, написать сказки; сформировать положительную Я-концепцию у учащихся посредством коллективной творческой деятельности.
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
| |
| − | литература
| |
| − | Классы
| |
| − | Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
| |
| − | 5 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
| |
| − | 2 недели
| |
| − | Основания проекта
| |
| − | Целевые образовательные стандарты
| |
| − | Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
| |
| − | Проект ориентирован на выполнение государственного стандарта. Способствует формированию основных ключевых литературных компетенций. А именно:
| |
| − | - коммуникативная компетенция (деятельностный подход)
| |
| − | - содействовать развитию навыка коллективной работы
| |
| − | - изучить художественные особенности построения сказки
| |
| − | - показать своеобразие сказки как жанра
| |
| − | - формирование и развитие умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут:
| |
| − | - раскрыть творческий потенциал не только в литературном жанре, но и художественном;
| |
| − | -развить креативное мышление;
| |
| − | - воспитать толерантное отношение к своему и чужому творчеству;
| |
| − | - сформировать ключевые компетентности:готовность к самообразованию, к использованию информационных ресурсов, к социальному взаимодействию, развитие коммуникативных навыков
| |
| − | Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)
| |
| − | Основополагающий вопрос
| |
| − | Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.
| |
| − | Если б не было сказок?
| |
| − | Проблемные вопросы
| |
| − | Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
| |
| − | Каждый ли может сочинить сказку?
| |
| − | Почему одни и те же сюжеты сказок встречаются у разных народов?
| |
| − | Учебные вопросы
| |
| − | Вопросы по содержанию учебной темы.
| |
| − | Что мы знаем о сказке как жанре УНТ?
| |
| − | каковы художественные особенности сказки?
| |
| − | Сюжеты каких сказок встречаются у разных народов?
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Ученики работают над проектами и выполняют задания
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве. После завершения работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
| |
| − | учащиеся получают и заполняют: - лист планирования работы в группе;
| |
| − | - контрольный лист разработки отчёта по проекту (в форме презентации, буклета) Промежуточный самоконтроль работы в группе: учащиеся оценивают сотрудничество в группе по отдельным позициям после завершения проекта учащиеся заполняют:
| |
| − | - оценочный лист работы группы
| |
| − | - лист самооценки вкладаученика в работу группы
| |
| − | - бланксамооценки устного выступления на защите проекта
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
| |
| − | Учащиеся получают и заполняют:
| |
| − | - лист планирования работы в группе;
| |
| − | - контрольный лист разработки отчёта по проекту (в форме презентации, буклета)
| |
| − | Промежуточный самоконтроль работы в группе: учащиеся оценивают сотрудничество в группе по отдельным позициям
| |
| − | после завершения проекта учащиеся заполняют:
| |
| − | - оценочный лист работы группы
| |
| − | - лист самооценки вклада ученика в работу группы
| |
| − | - бланк самооценки устного выступления на защите проекта
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
| |
| − | До начала работы над проектом ученик должен знать, что такое сказка, какие виды сказок бывают,кто их главные герои, составляющие сказки. Учащиеся должные уметь ставить вопросы,классифицировать, делать умозаключения, выводы, структурировать материал,объяснять, доказывать и защищать свои идеи. Ученики должны владеть определёнными знаниями ИКТ, необходимые для работы с мультимедийным оснащением проекта.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
| |
| − | 1. Обобщающее повторение по теме "Русские народные сказки".
| |
| − | 2. Используются презентации учащихся по теме: "Сказки", "Герои русских народных сказок", дидактические материалы "Жанровые особенности сказок"
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
| |
| − | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
| |
| − | Ученики с проблемами освоения учебного материала выполняют индивидуальные посильные задания, получаемые на карточках или тесты в электронном варианте, изображают схематическию. При выполнении контрольных и проверочных работ ученикам данной группы разрешается пользоваться алгоритмами выполнения заданий.
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Так как работа выполняется в группах, то ученик, для которого язык преподавания не родной, может воспользоваться помощью своего товарища. Так же, он может использовать материалы, по данной теме, написанные на его родном языке.
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − | Для того, чтобы не выделять отдельно одаренных детей, каждой группе будет предложена исследовательская деятельность разного уровня сложности . Например, одни учащиеся дополнительно готовят тематические презентации, собирают материал в электронном виде. Самосотятельно работают с научной и художественной литературой
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
| |
| − | Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | Компьютеры
| |
| − | Интернет Лазерный диск
| |
| − | Принтер
| |
| − | Проектор
| |
| − | Сканер Другие
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − |
| |
| − | Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | Электронные энциклопедии Обработка изображений Текстовый редактор
| |
| − | Другое
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − | * текстовые редакторы
| |
| − | * мультимедийные системы
| |
| − | * другие справочники на CD-ROM
| |
| − |
| |
| − | Печатные материалы
| |
| − | Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
| |
| − | 1.Порудоминский В., «А рассказать тебе сказку?..» – М.: «Детская литература», 1970;
| |
| − | 2. Наровчатов С.С., Необычное литературоведение – М.: Молодая гвардия, 1970;
| |
| − | 3. Померанцева Э.В., Русские сказочники – М.: «Просвещение», 1976;
| |
| − | 4. Новикова А.М., Русское народное поэтическое творчество – М.: «Высшая школа», 1978;
| |
| − | 5. Сказки русских писателей – М.: «Детская литература», 1986;
| |
| − | 6. Констанян Н.Н., Русская народная словесность – М.: «Просвещение», 1994;
| |
| − | 7. Русские народные сказки. Сказки братьев Гримм. Сказки Гауфа – М.: Мегаполис-Экспресс, 1992;
| |
| − | 8. Бриллиантовая книга лучших сказок мира – М.: ТКО «АСТ» Филологическое общество «Слово», 1997.
| |
| − | 9. Я познаю мир: Детская мифология. Скандинавские и германские страны, славянские страны, Индия, Китай, Япония. – М.: Астрель; АСТ, 2007.
| |
| − | 10. О русских сказках, песнях, пословицах, загадках народного языка: Очерки. – М: Детская литература, 1988г.
| |
| − | 11. Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. - М: Наука, 1975.
| |
| − | Дополнительные ресурсы
| |
| − | Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
| |
| − | * экран
| |
| − | * материалы библиотечного фонда
| |
| − | * таблицы и схемы на печатной основе
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − | Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
| |
| − | http://www.../index.htm
| |
| − | http://mlis.ru/
| |
| − | http://lit...r.ru/urok/
| |
| − | http://www.netslova.ru/
| |
| − |
| |
| − | Другие ресурсы
| |
| − | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
| |
| − | Для успешного проведения проекта нужно пригласить родителей,учащихся параллельных классов. Организовать выступление, сопровождаемое презентацией
| |
| | | | |
| | == План проекта == | | == План проекта == |
Для реализации данного проекта выбрана идея создания сказки. Предполагается, что результатом работы станет выпуск сборника собственных сказок с иллюстрациями. Цель проекта: ознакомившись с дидактическим материалом, написать сказки; сформировать положительную Я-концепцию у учащихся посредством коллективной творческой деятельности.
