НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Новосибирск 2010 группа 18) — различия между версиями
(→Команда A) |
(→Команда C) |
||
Строка 85: | Строка 85: | ||
|... | |... | ||
|... | |... | ||
− | |. | + | |Золотавина Н.В. |
|- | |- | ||
|- | |- |
Текущая версия на 17:01, 20 декабря 2010
Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5)
TEO Новосибирск 2010 Группа 18 очно-дистанционного курса Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" (V 10.0)
Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием и созданием вики-страниц.
[править] Команда A
Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?
Проблема | Решение | Автор |
... | ... | Агеева И.Н. |
Не все ученики успевают освоить объем заданий на каком-то этапе. | Отслеживать выполнение заданий на каждом этапе; объединять отстающих в группы с более сильными учащимися; дифференцировать задания по сложности; использовать дидактический материал. | Гришелёнок Г.Е. |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
[править] Команда B
Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?
Проблема | Решение | Автор |
Отсутствие интереса к данной теме | Использовать нетрадиционные формы на уроках (игры, дебаты, круглые столы, турниры) | Жукова Т.К. |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
[править] Команда C
Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?
Проблема | Решение | Автор |
Не все ученики добросовестно выполняют задание в группе | Приготовить для каждого ученика контрольный лист с вопросами | Клинова Е.Н. |
... | ... | Золотавина Н.В. |
... | ... | ... |
... | ... | ... |
... | ... | ... |