|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Сегодня мы продолжим говорить о том, как увлечение Пушкина историей отразилось в его творчестве.<br />
| + | Урок в 5 классе<br /> |
| | | | |
| − | А.С. всегда волновали вопросы истории, он был хорошо знаком с трудом летописца Нестора, "Повестью временных лет", так же был хорошим другом Николая Михайловича Карамзина, поэта и историка, создателя «Истории гос-ва Российского». Этот интерес к истории русского народа отразился во многих произведениях Пушкина. Каким образом? История самозванца Емельяна Пугачева представлена в одноименном тексте и в повести "Капитанская дочка"; Полтавская битва времен Петра Великого - в поэме "Полтава", которая, кстати, станет предметов нашего обсуждения и исследования на следующем уроке; тема Петра I так же представлена в поэме "Медный всадник". Ну и наконец, "Песнь о вещем Олеге", в которой, кстати, мотив истории стоит не на первом месте. А что на первом? Выясним по ходу занятия. Записываем тему сегодняшнего урока.<br />
| + | Тип: изучение нового<br /> |
| | + | Цели:<br /> |
| | | | |
| − | Все дома прочитали текст баллады? Кстати, почему текст имеет такое жанровое определение, и баллада, и песня?<br />
| + | *формировать умение видеть в тексте явление однородности;<br /> |
| | + | *уметь выделять это явление;<br /> |
| | + | *осознавать функцию однородных членов в худ.тексте.<br /> |
| | | | |
| − | Прочтение.<br />
| + | '''Проблемное введение темы'''<br /> |
| | + | Отгадайте загадку и назовите тему урока |
| | | | |
| − | Работа с незнакомыми словами. <br />
| + | Слова есть в русской речи,<br /> |
| | + | Не очень-то внешне похожие,<br /> |
| | + | Но полномочия на них<br /> |
| | + | Поровну возложены.<br /> |
| | + | И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,<br /> |
| | + | И между ними правильно<br /> |
| | + | Должны расставить знаки мы.<br /> |
| | + | Шагают вереницею они за словом главным,<br /> |
| | + | Оно ими командует и за собой их тянет.<br /> |
| | + | Наверное, вы поняли,<br /> |
| | + | Слова те благородные<br /> |
| | + | Все называют в языке<br /> |
| | + | Конечно…(однородные)<br /> |
| | | | |
| − | Докажите, что этот текст – баллада.<br />
| + | '''Целеполагание'''<br /> |
| | + | Поставьте перед собой цели. |
| | | | |
| − | - Связь с историческими событиями, стихотворная форма. <br />
| + | '''Изучение нового'''<br /> |
| − | - Она связана со смертью киевского князя Олега.<br />
| + | Глядя на стихотворение, назовите показатели однородности. <br /> |
| − | - А что из курса истории вы помните про Олега? Как он получил власть?<br />
| + | Смотрим в учебник. Читаем текст. Какие признаки однородности мы еще не назвали?<br /> |
| − | - Обманом. Убил Аскольда и Дира, первых князей. <br />
| + | |
| − | - Какое важнейшее историческое событие еще отражает Пушкин в своей балладе?<br />
| + | |
| − | - Победа Олега над Византией?<br />
| + | |
| − | - Покажите эти места в тексте.<br />
| + | |
| − | - "в цареградской броне", "победой прославлено имя твое; твой щит на вратах Цареграда".<br />
| + | |
| − | - Все ли знают, что это за город такой, Цареград?<br />
| + | |
| − | - Это столица Византии, Константинополь.<br />
| + | |
| − | - Итак, что мы сейчас с вами выяснили?<br />
| + | |
| − | - На каких исторических событиях основывается сюжет "Песни..".<br />
| + | |
| − | - В каких еще текстах вы встречали историю о смерти Олега?<br />
| + | |
| − | - В отрывке из летописи.<br />
| + | |
| − | - Каких главных героев можете выделить?<br />
| + | |
| − | - Князь Олег и волхв.<br />
| + | |
| − | - Они одинаково изображены в эти текстах?<br />
| + | |
| − | - Нет.<br />
| + | |
| − | - А можете показать отличия? Табличка нам в помощь. <br />
| + | |
| | | | |
| | + | '''Закрепление. Текст с одной деформацией'''<br /> |
| | + | Учебник, стр 91<br /> |
| | + | Между однородными членами:<br /> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |- | | |- |
| − | ! Князь Олег в летописи !! Волхв в летописи !! Князь Олег в "Песне" !! Волхв в "Песне" | + | ! Запятая ставится !! Запятая ставится |
| | |- | | |- |
| − | | Мир имея со всеми странами<br /> | + | | <br /> || <br /> |
| − | Слова кудесника запали в душу<br />
| + | |
| − | Велел увести от себя коня<br />
| + | |
| − | Засмеялся и укорил кудесника<br />
| + | |
| − | || - || Вещий
| + | |
| − | Обрек мечам и пожарам<br />
| + | |
| − | Победой прославлено имя<br />
| + | |
| − | Усмехнулся, взор омрачился<br />
| + | |
| − | || Вдохновенный<br />
| + | |
| − | Покорный Перуну<br />
| + | |
| − | Заветов грядущего вестник<br />
| + | |
| − | Мудрый<br />
| + | |
| − | Не боятся могучих владык<br />
| + | |
| − | Правдив и свободен их вещий язык<br />
| + | |
| − | С волей небесною дружен<br />
| + | |
| − | | + | |
| | |}<br /> | | |}<br /> |
| | | | |
| − | Обсудим сначала образ Олега. Почему мы видим две абсолютно разные характеристик? «Мир имея со всеми странами» и «Обрек мечам и пожарам»..<br />
| + | '''Закрепление. Текст с двумя несмешиваемыми деформациями'''<br /> |
| − | Летописи правились каждый раз, когда к власти приходил новый князь. Всё должно было быть ему угодно. Поэтому летопись не может быть и не является абсолютно правдивым источником свершившихся событий. Ну а в тексте баллады есть, чему усомниться?<br />
| + | |
| − | - Да… Почему такой могучий князь умер такой простой, не славной смертью?<br /> | + | Кот и гусь встретили Каштанку не дружелюбно, а воинственно. <br /> |
| − | - На самом деле, это одна из версий его смерти. Помните, в начале урока я упоминала фамилию друга Пушкина, историка?<br />
| + | Первый увидел Каштанку, выгнул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть.<br /> |
| − | - Да, Вы говорили о Карамзине. <br />
| + | Гусь заговорил о чём-то горячо, отчётливо, но непонятно.<br /> |
| − | - Так вот смотрите, что он пишет в своей книге «Предания веков»:<br />
| + | Каштанкой овладели отчаяние и ужас.<br /> |
| − | «Уважение к памяти великих мужей и любопытство знать все, что до них касается, благоприятствуют таким вымыслам и сообщают их отдаленным потомкам. Можем верить и не верить, что Олег в самом деле был ужален змеею на могиле любимого коня его, но мнимое пророчество волхвов или кудесников есть явная народная басня, достойная замечания по своей древности».<br />
| + | Вдруг вошёл тот долгожданный, нужный незнакомец, чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой.<br /> |
| | + | (по А.П.Чехову)<br /> |
| | + | |
| | + | Как думаете, кто такая Каштанка, куда вошла, почему кот и гусь так её встретили, что за незнакомец? Какими эмоциями автор наделяет собачку, как это передано нам? <br /> |
| | + | Записываем предложения, проговариваем условия постановки ЗП, заполняем схему.<br /> |
| | + | |
| | + | Итак, что узнали про однородные члены?<br /> |
| | + | |
| | + | '''Свободное письмо'''<br /> |
| | | | |
| − | Итак, этот текст, как и любой другой художественный, ни в коем случае не может быть истинным отражением исторической действительности. Ценность этого текста, как и любого авторского, в видении художественного авторского замысла. <br />
| + | Что вы чувствуете, что делаете, когда вам приходится оказываться одному в новом месте с новыми людьми? Напишите руководство для стеснительных людей, которое помогло бы им стать более уверенными с неизвестными людьми. Используйте предложения с однородными членами.<br /> |
| − | Чтобы разобраться тут, давайте вернемся к нашей таблице. Кто из героев нами пока не обсужден? – Волхв.<br />
| + | |
| − | Итак, коллеги. Очевидно то, что в летописной записи Нестору не понадобилось описывать кудесника. Почему?<br />
| + | |
| − | - Потому что важен был князь, для его угоды писалось же.<br />
| + | |
| − | - То есть, для Пушкина было важно описать кудесника? Посмотрите внимательно на фразы, характеризующие кудесника. С каким пушкинским мотивом, изученным на прошлых уроках, мы сталкиваемся? <br />
| + | |
| − | - С мотивом свободолюбия! «…не боятся могучих владык», «правдив и свободен их вещий язык»! <br />
| + | |
| − | - Верно подмечено! Запомните для себя пока повторение слова «вещий», обсудим позже.<br />
| + | |
| − | А сейчас давайте вспомним, к кому обращался Пушкин, кроме, конечно, Чаадаева, в своем стихотворении «К Чаадаеву?». <br />
| + | |
| − | - К нам в собирательном значении. К своим друзьям, единомышленникам.<br />
| + | |
| − | - Как вы думаете, сам он был пассивен, ленив?<br />
| + | |
| − | - Нет! Только активный и свободолюбивый человек может написать такие строки!<br />
| + | |
| − | - Кто догадался, ребята, какой образ кроется за кудесником в «Песне…»?<br />
| + | |
| − | - Пушкин?<br />
| + | |
| − | - Не сам Александр Сергеевич, а вообще поэт, Поэт! Почему?<br />
| + | |
| − | - Потому что поэты всегда честны, не боятся высказываться. А Пушкин сам в свое время общался с декабристами и говорил об этом! Например, «На глубине сибирских руд…».<br />
| + | |
| − | - Мы с вами замечательно всё уловили! Увидели тему поэта и поэзии, она будет подниматься во многих стихотворениях Пушкина, особенно в «Пророке»:<br />
| + | |
| − | «Восстань, пророк, и виждь, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли,Глаголом жги сердца людей».<br />
| + | |
| − | - Что мы с вами сейчас выяснили?<br />
| + | |
| − | - Что в образе волхва Пушкин спрятал образ поэта.<br />
| + | |
| − | - Коллеги, какие два героя этой баллады называются вещими? Одинаков ли смысл этих одинаково называемых характеристик?<br />
| + | |
| − | - Олег и кудесник. Олег назван вещим после похода на Византию – догадался, что жители Константинополя хотят его отравить. А кудесник вещий с рождения, от природы.
| + | |
| − | Для этого случая я принесла словарь. <br />
| + | |
| − | «Вещий – кому всё ведомо и кто вещает будущее; прорицатель, предсказатель; умный, мудрый, предусмотрительный».(В.И. Даль)<br />
| + | |
| | | | |
| − | Оба вещие, но по-разному: одному открыто будущее, другой же "предусмотрительный, рассудительный".<br />
| + | '''Итоги'''<br /> |
| − | И вот мы вплотную подошли к главенствующему мотиву этой баллады. Это не история, верно? Почему, кстати?<br />
| + | |
| − | - Потому что не рассказывание этой истории тут важно, а вон сколько мы уже нашли между строчек..<br />
| + | |
| − | -Кудесник от природы предсказатель истинного будущего, так мог ли Олег, удалив от себя коня, что-то изменить?<br />
| + | |
| − | - Нет.<br />
| + | |
| − | - В начале урока мы с вами задались вопросом, что же воспевается в этой «Песне…», что является главным мотивом. Сейчас мы можем ответить на этот вопрос?<br />
| + | |
| − | - Да. Воспевается предопределенность событий, это и есть главный мотив. <br />
| + | |
| − | - Чтобы подытожить, давайте прочитаем высказывание самого Пушкина:<br />
| + | |
| − | «Судьба не перестаёт с тобою проказить. Не сердись на неё, не ведает бог, что творит. Представь её огромной обезьяной, которой дана полная воля. Кто посадит её на цепь? Ни ты, ни я, никто.Делать нечего, так и говорить нечего…»<br />
| + | |
| − | - Спасибо вам большое. Продолжите предложения:<br />
| + | |
| − | Сегодня на уроке для меня было открытием… и был открытием… <br />
| + | |
Как думаете, кто такая Каштанка, куда вошла, почему кот и гусь так её встретили, что за незнакомец? Какими эмоциями автор наделяет собачку, как это передано нам?
Записываем предложения, проговариваем условия постановки ЗП, заполняем схему.
Что вы чувствуете, что делаете, когда вам приходится оказываться одному в новом месте с новыми людьми? Напишите руководство для стеснительных людей, которое помогло бы им стать более уверенными с неизвестными людьми. Используйте предложения с однородными членами.
