НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
МУЗЫКА — различия между версиями
(не показаны 10 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | '''«В гармонии с музыкой»''' | + | [[Категория:Новосибирск]] |
+ | |||
+ | <div style="float:right; font-size: 90%; background-color:#F1FFD1; border:1px solid #B6FF00;"> | ||
+ | <center>''В этой статье не проставлены тематические [[Категоризация|категории]].''</center> | ||
+ | ''Вы можете помочь проекту, найдя их или создав новые, а потом добавив их в статью.'' | ||
+ | </div>'''«В гармонии с музыкой»''' | ||
Строка 36: | Строка 41: | ||
-творческая вокальная практика. | -творческая вокальная практика. | ||
− | Содержание программы расширяет представление учащихся о музыкальных жанрах, стилях и направлениях в эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения. | + | |
− | + | Содержание программы расширяет представление учащихся о музыкальных жанрах, стилях и направлениях в эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения. | |
+ | |||
+ | '''Новизна программы''' | ||
+ | |||
+ | в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий. | ||
+ | |||
+ | '''Педагогическая целесообразность программы в том''', | ||
+ | |||
+ | что программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полётностью и т.п.), слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания). | ||
+ | |||
+ | '''Принципы педагогического процесса:''' | ||
+ | |||
+ | - принцип единства художественного и технического развития пения; | ||
+ | |||
+ | - принцип гармонического воспитания личности; | ||
+ | |||
+ | - принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному; | ||
+ | |||
+ | - принцип успешности; | ||
+ | |||
+ | - принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка; | ||
+ | |||
+ | - принцип творческого развития; | ||
+ | |||
+ | - принцип доступности; | ||
+ | |||
+ | - принцип ориентации на особенности и способности - природосообразности ребенка | ||
+ | |||
+ | '''Цель программы''' | ||
+ | |||
+ | – через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства. | ||
+ | |||
+ | '''Задачи:''' | ||
+ | |||
+ | • расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка; | ||
+ | |||
+ | • воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству; | ||
+ | |||
+ | • развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения, формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры; | ||
+ | |||
+ | • помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности; | ||
+ | |||
+ | • осуществлять индивидуальный подход в развитии творческих способностей учащихся; | ||
+ | |||
+ | • развивать интерес учащихся к песенному творчеству, приобщать к культуре исполнительского мастерства; | ||
+ | |||
+ | • формировать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение воспринимать исполняемое произведение в единстве его формы и содержания. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Методические условия реализации программы''' | ||
+ | |||
+ | '''''Программа предполагает различные типы занятий''''': | ||
+ | комбинированный; | ||
+ | первичного ознакомления с материалом; | ||
+ | усвоение новых знаний; | ||
+ | применение полученных знаний и умений на практике; | ||
+ | закрепления, | ||
+ | повторения; | ||
+ | итоговое. | ||
+ | |||
+ | '''Используются такие формы организации учебного занятия:''' | ||
+ | |||
+ | - групповое занятие, проводится при ознакомлении нового материала; | ||
+ | |||
+ | -индивидуальное занятие, целесообразно проводить при работе с солистами; | ||
+ | |||
+ | -урок-театрализация, на занятиях посвящённым песенным театрализациям, музыкальным сказкам; | ||
+ | |||
+ | -творческий отчёт, при организации внутри кружковой досуговой деятельности | ||
+ | |||
+ | - концерт, на итоговых занятиях, мероприятиях в нутрии учреждения и за его пределами. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Методы контроля и управления образовательным процессом''' - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников в концертной деятельности, оценка зрителей, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. | ||
+ | |||
+ | В качестве главных методов программы: ''стилевой и системный подход'', ''метод творчества,'' '' метод импровизации и сценического движения''. | ||
+ | |||
+ | '''СТИЛЕВОЙ ПОДХОД''' - широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений. | ||
+ | |||
+ | '''СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД''' - направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими. | ||
+ | |||
+ | '''ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД ''' - используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой деятельности преподавателя и учащихся, проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии. | ||
+ | |||
+ | '''МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ''' - требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Всё это, дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом. | ||
+ | |||
+ | В основу разработки программы ''' «В гармонии с музыкой»''' положены педагогические технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся: | ||
+ | |||
+ | - технология развивающего обучения; | ||
+ | |||
+ | - технология индивидуализации обучения; | ||
+ | |||
+ | - личностно-ориентированная технология; | ||
+ | |||
+ | - компетентностного и деятельностного подхода. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | --[[Участник:Григорий Кузнецов|Григорий Кузнецов]] 13:27, 27 декабря 2011 (NOVT) |
Текущая версия на 22:00, 26 августа 2013
Вы можете помочь проекту, найдя их или создав новые, а потом добавив их в статью.
Классификация программы
Образовательную программу можно классифицировать следующим образом:
а) по целевому назначению: углубленная – программа, обеспечивающая общее разностороннее развитие и формирование теоретических знаний, и практических навыков в определённой области образования и деятельности, включая допрофессиональную подготовку, в данном случае в музыкальной сфере;
б) по содержанию и видам деятельности: профильная – программа, содержит одну или несколько образовательных областей;
в) по степени авторства: индивидуальная – программа, разработанная на основе типовой и изменённая с учётом собственного опыта работы, видения предмета, но не затрагивающая основ традиционной структуры занятий, концептуальных основ образовательного процесса;
г) по сроку реализации: долгосрочная – программа, рассчитанная на 2 года обучения;
д) по особенностям развития: общая – ориентирована на широкий контингент учащихся.
К общей проблеме совершенствования методов воспитания школьников относится и проблема поиска новых путей эстетического развития детей. Приобщение учащихся к музыкальному искусству через пение как один из доступнейших видов музыкальной деятельности является важным средством улучшения их художественного и эстетического вкуса.
На современном этапе возрос интерес к новым музыкальным синтетическим жанрам, и одна из задач педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку разобраться во всём многообразии музыкальной палитры и дать возможность каждому ученику проявить себя в разных видах музыкальной деятельности.
Программа предназначена для детей 6-17 лет, и направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по вокалу.
Содержание программы «В гармонии с музыкой» направлено на формирование у учащихся певческой культуры, творческого отношения к исполняемым музыкальным произведениям, на развитие у учащихся знаний и умений, связанных с усвоением способов вокальной техники, на воспитание любви к музыке, эстетического вкуса, способности наслаждаться красотой, испытывать чувство радости от общения с прекрасным.
В основе развития музыкальных способностей лежат два главных вида деятельности учащихся:
-изучение теории
-творческая вокальная практика.
Содержание программы расширяет представление учащихся о музыкальных жанрах, стилях и направлениях в эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения.
Новизна программы
в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
Педагогическая целесообразность программы в том,
что программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полётностью и т.п.), слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).
Принципы педагогического процесса:
- принцип единства художественного и технического развития пения;
- принцип гармонического воспитания личности;
- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;
- принцип успешности;
- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;
- принцип творческого развития;
- принцип доступности;
- принцип ориентации на особенности и способности - природосообразности ребенка
Цель программы
– через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.
Задачи:
• расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
• воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству;
• развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения, формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;
• помочь учащимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности;
• осуществлять индивидуальный подход в развитии творческих способностей учащихся;
• развивать интерес учащихся к песенному творчеству, приобщать к культуре исполнительского мастерства;
• формировать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение воспринимать исполняемое произведение в единстве его формы и содержания.
Методические условия реализации программы
Программа предполагает различные типы занятий: комбинированный; первичного ознакомления с материалом; усвоение новых знаний; применение полученных знаний и умений на практике; закрепления, повторения; итоговое.
Используются такие формы организации учебного занятия:
- групповое занятие, проводится при ознакомлении нового материала;
-индивидуальное занятие, целесообразно проводить при работе с солистами;
-урок-театрализация, на занятиях посвящённым песенным театрализациям, музыкальным сказкам;
-творческий отчёт, при организации внутри кружковой досуговой деятельности
- концерт, на итоговых занятиях, мероприятиях в нутрии учреждения и за его пределами.
Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников в концертной деятельности, оценка зрителей, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.
В качестве главных методов программы: стилевой и системный подход, метод творчества, метод импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД - широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД - направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД - используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой деятельности преподавателя и учащихся, проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ - требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Всё это, дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
В основу разработки программы «В гармонии с музыкой» положены педагогические технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:
- технология развивающего обучения;
- технология индивидуализации обучения;
- личностно-ориентированная технология;
- компетентностного и деятельностного подхода.
--Григорий Кузнецов 13:27, 27 декабря 2011 (NOVT)