|
|
Строка 12: |
Строка 12: |
| Комбинированные_упражнения.docx | | Комбинированные_упражнения.docx |
| /gallery> | | /gallery> |
− |
| |
− |
| |
− |
| |
− |
| |
− |
| |
− |
| |
− | Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарование детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.
| |
− | Развитие мелкой мускулатуры рук является важной задачей для развития ребёнка в целом. То есть является прекрасным стимулом для речевого и умственного развития, развивает координацию движений, улучшает внимание и память, помогает выработать терпение и усидчивость
| |
− | При нарушениях зрения у детей наблюдаются отклонения в физическом развитии, снижается двигательная активность, дети испытывают трудности в координации рук и глаз, мелких координированных движений кисти и пальцев. Наблюдается задержка развития тактильной чувствительности и моторики рук.
| |
− | Поэтому дети с нарушением зрения нуждаются в развитии мелкой моторики, так как хорошо развитые движения и тактильная чувствительность пальцев в значительной степени компенсируют недостаточность зрения. Стоит также упомянуть и о том, что координация рук находится в тесной взаимосвязи с развитием умственных способностей ребёнка.
| |
− | В связи с этим, в нашем детском саду для детей с нарушением зрения уделяется большое внимание развитию мелкой моторики. На специальных коррекционных занятиях учителя-дефектолога и учителя-логопеда, а также воспитателями в группах проводится много упражнений, нацеленных на развитие осязания и мелкой моторики, такие как:
| |
− | •шнуровка;
| |
− | •нанизывание колец, бус;
| |
− | •игры с прищепками;
| |
− | •мозаика;
| |
− | •игры с конструкторами;
| |
− | •перебирание круп, семян и мелких предметов;
| |
− | •игры со счётными палочками;
| |
− | •плетение кос;
| |
− | •обрывная аппликация;
| |
− | •лепка;
| |
− | •застегивание и расстегивание пуговиц.
| |
− | Для более старшего возраста, используются всевозможные упражнения с элементами письма, такие как:
| |
− | •штриховка в разных направлениях;
| |
− | •обводки по трафарету;
| |
− | •раскрашивание;
| |
− | •прописи и другие.
| |
− |
| |
− | Детям с нарушениями зрения необходимо уделять большое внимание развитию мелкой моторики и сочетать его с решением других задач коррекционно-педагогической работы. Для этого педагогические методики должны быть универсальны. В работе с детьми данной категории следует вести поиск таких форм обучения, в которых одновременно реализуются два направления:
| |
− | 1. развитие ребёнка;
| |
− | 2. восстановление и компенсация нарушенных функций.
| |
− | Мы предлагаем комбинированные упражнения по мелкой моторике и зрительной гимнастике с цветными резиночками, которые влияют на зрение ребёнка и включают в себя одновременно решение таких вопросов как:
| |
− | •развитие точности движений пальцев;
| |
− | •формирование координированных движений пальцев под визуальным контролем и без него;
| |
− | •развитие ориентации на руках;
| |
− | •развитие осязательного восприятия;
| |
− | •развитие зрительных функций (главным образом аккомодации);
| |
− | •развитие подвижности глаз и фиксации;
| |
− | •развитие зрительного восприятия (восприятие объектов при разной удалённости, прослеживание за действиями руки и др.);
| |
− | •развитие зрительного внимания и зрительной памяти;
| |
− | •развитие речи.
| |
− | Учебный материал:
| |
− | Учебным материалом для проведения упражнений служат разные размеры рук: маленькая «скульптурная», средняя и большая «плоскостная», а также рука ребёнка и рука педагога. Это даёт возможность увеличивать расстояние фокусировки для детей с косоглазием и амблиопией от одного метра до шести. Разноцветные резиночки, которые дети нанизывают на пальцы, разноцветные магниты.
| |
− | Подготовительный этап:
| |
− | Цель этого этапа ознакомить детей с учебным материалом, местом и вариантами выполнения упражнений, обучить одеванию резиночек на каждый палец, названию пальцев, подготовить детей к усвоению определённых правил, по которым следует действовать. Эти правила связаны с выполнением задания по показу, по схематическому рисунку, по словесной инструкции, с помощью комбинированной информации.
| |
− | Подготовительный этап может быть организован в любой зоне помещения группы или кабинета дефектолога. Дети могут находиться, как за рабочими местами (столами) расположенными в несколько рядов, так и за столами, расставленными различным образом (в линию, полукругом, п-образно). Важно, чтобы образец с цветными резиночками располагался в зоне комфортного видения: недалеко, при нормальном освещении, чтобы дети без лишних затрат правильно понимали пространственное расположение руки и считывали с неё информацию.
| |
− | Игровой этап:
| |
− | Игровые упражнения проходят в группе, в кабинете дефектолога, используются на различных викторинах, соревнованиях и физкультминутках.
| |
− | Во всех упражнениях представлено надевание ребёнком резиночек на свои руки по какому-либо образцу или определённым правилам. Главная особенность этих упражнений заключается в том, чтобы образец для выполнения задания был удалён от ребёнка на некоторое расстояние. Только в этом случае может быть обеспечена зрительная гимнастика глаза, когда фокусировка изменяется с близкого расстояния вдаль и обратно несколько раз подряд. Такое чередование улучшает процесс аккомодации, уменьшает время переаккомодации. В тоже время, следует помнить, что расположение образца вдали должно обеспечивать его хорошее видение (т.е. образец должен быть соответствующего размера и контраста, чтобы ребёнок с нарушением зрения видел его не на пределе своих возможностей).
| |
− | Игровые упражнения с использованием «живых» рук
| |
− | «Сделай как я»
| |
− | Материал: у педагога и каждого ребёнка одна резиночка.
| |
− | Задание: педагог надевает резиночку на определённый палец и показывает детям. Они должны повторить его действия.
| |
− | Варианты усложнения:
| |
− | -время показа ограничено;
| |
− | -у педагога две, три резиночки. Время показа ограничено;
| |
− | -надевание резиночки проходит с называнием соответствующего пальца;-роль ведущего переходит от одного ребёнка к другому.
| |
− | «Посмотри и повтори»
| |
− | Материал: у каждого ребёнка свой набор цветных резиночек. Педагог представляет детям некоторую композицию на своей руке.
| |
− | Задание: повторить показанную композицию правильно и быстро.
| |
− | Варианты усложнения:
| |
− | -время показа композиции ограничено;-педагог передвигает руку в пространстве с постоянной скоростью. При этом он может периодически останавливаться на мгновение (для фиксации взгляда);
| |
− | -пальцы педагога обязательно прямые, но форма кисти может изменяться;
| |
− | -педагог представляет композицию на двух руках;
| |
− | -игровое упражнение проходит между детьми в парах. Педагог контролирует игровой процесс.
| |
− | Игровые упражнения с использованием «скульптурных» рук
| |
− | «Заметно – незаметно»
| |
− | Материал: у каждого ребёнка своя «скульптурная» рука и соответствующий набор цветных резиночек.
| |
− | Задание: создать композицию определённого (хроматического) контраста. Объясняя задание, педагог употребляет такие слова как: «яркий», «сочный», «бросающийся в глаза», «очень заметный», «красивый», «почти незаметный», «неприметный», «сливающийся», «одинаковый» и т.д.
| |
− | Варианты выполнения: тоже задание выполнить на собственных руках. На одной руке контрастный вариант композиции, на другой – сливающийся вариант. Дети указывают на ту руку, на которой они лучше различают резиночки.
| |
− | «Учитель – ученик»
| |
− | Материал: у каждого ребёнка своя «скульптурная» рука и соответствующий набор цветных резиночек.
| |
− | Задание: каждый ребёнок для другого является педагогом и учеником. Вначале дети в роли учителей, используя «скульптурную» руку, создают вариант задания для своего товарища (надевают цветные резиночки на «скульптурную» руку). Далее дети в роли учеников: «скульптурная» рука товарища с композицией для них является образцом. Они повторяют её на своей руке. В заключении каждый ребёнок оценивает правильность выполнения своего задания товарищем. Педагог также контролирует правильность выполнения задания.
| |
− | «Вращающаяся рука»
| |
− | Материал: композиция «скульптурной» руки на вращающемся диске (мы используем старый проигрыватель пластинок). У каждого ребёнка свой набор цветных резиночек.
| |
− | Задание: повторить композицию на своей руке. После выполнения задания остановить вращение образца. Отметить, кто выполнил задание первым, вторым… у кого есть ошибки и какие.
| |
− | Игровые упражнения с использованием плоских форм рук
| |
− | «Надевание колец по цвету»
| |
− | Материал: плоская форма руки, магнитная доска, цветные магниты. У каждого ребёнка свой набор цветных резиночек.
| |
− | Задание: надеть резиночки на свою руку согласно образцу, представленному на магнитной доске (на пальцах «плоской руки» находится соответствующий, цветной магнит, указывающий на цвет резиночки, которую следует одеть на данный палец).
| |
− | «Переодевание»
| |
− | Материал: магнитная доска, цветные магниты, маркер, две плоские формы рук (чёрная и белая, правая и левая), у каждого ребёнка свой набор цветных резиночек.
| |
− | Задание: на доске расположены в разных концах плоские формы рук (черная и белая). Вначале надеть резиночки на правую руку согласно образцу с цветными магнитами. Затем переодеть резиночки на левую руку согласно тем волнообразным линиям (стрелкам), которые прочерчивает педагог на доске от пальцев правой руки к свободным (разноимённым) пальцам левой руки.
| |
− | Варианты усложнения:
| |
− | -поворот руки-образца на магнитной доске на любой угол;
| |
− | -ребёнок выходит к доске и даёт задание.
| |
− | Игровые упражнения с использованием всевозможных вариантов рук
| |
− | «Надевание резиночек с поворотом»
| |
− | Материал: магнитная доска, цветные магниты, плоская форма руки, «скульптурная» рука, набор цветных резиночек. Расположение «скульптурной» руки на столе напротив плоской руки, прикреплённой к магнитной доске. Ребёнок стоит (сидит) между столом и доской.
| |
− | Задание: одеть на «скульптурную» руку резиночки согласно образцу на магнитной доске.
| |
− | Варианты усложнения:
| |
− | - образцы на магнитной доске могут быть повёрнуты на любой угол;
| |
− | - с поворотом через правое (левое) плечо;
| |
− | - работать правой (левой) рукой;
| |
− | - светлые резиночки брать левой рукой а тёмные правой рукой.
| |
− | '''Примечание:'''
| |
− | Данное упражнение не рекомендуется для детей с расходящемся косоглазием. Если у ребёнка сходящееся содружественное косоглазие, то повороты следует выполнять попеременно в разные стороны. Если сходящиеся косоглазие наблюдается на одном глазу, то повороты следует выполнять в сторону косящего глаза.
| |
− | «Найди ошибку»
| |
− | Материал: «скульптурная» рука с композицией – образец, а рука педагога, как повторение этой композиции, но с ошибкой. У каждого ребёнка свой набор цветных резиночек.
| |
− | Задание: найти ошибки. Сколько ошибок? На какой руке? На каком пальце?
| |
− | Варианты усложнения:
| |
− | -создать композицию на своей руке с одной ошибкой;
| |
− | -создать композицию на своей руке с одной ошибкой по цвету;
| |
− | -создать композицию на своей руке с ошибками по количеству и цвету резиночек;
| |
− | -выполняется в парах. Создать композицию на своей руке с различными ошибками. Далее каждый ребёнок ищет ошибки в композиции своего партнёра.
| |
− | Рекомендации к упражнениям с цветными резиночками:
| |
− | Во всех упражнениях, во время показа своей руки педагогу требовать от детей полного разгибания пальцев;
| |
− | В тех упражнениях, где в надевании резиночек задействована одна рука, каждое последующее надевание следует выполнять на противоположной руке.
| |
− | Необходимо совместное обсуждение упражнений данной методики с врачом-офтальмологом учреждения для решения вопросов о размерах и расстояниях до объектов фокусировки, т.к. для каждого ребёнка в определённый момент лечения необходимы соответствующие условия зрительной работы.
| |