НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Игра 7-9 класс "Киберфанаты против киберскептиков " — различия между версиями
Судьба (обсуждение | вклад) (→1 этап Сбор данных (10 минут)) |
Судьба (обсуждение | вклад) (→Победители) |
||
| (не показаны 40 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | |||
| + | <html><div align="right" style="font-size:8px"><a href=""><img src="http://www.artbanner.com.ua/bannermake/banners121/6739378857892007.png" border="0" width="234" height="60" /></a><br><a href="http://artbanner.com.ua"></a></div></html> | ||
| + | |||
== Игра по теме «Информация в интернете возможности и риски" (7-9 класс) == | == Игра по теме «Информация в интернете возможности и риски" (7-9 класс) == | ||
| − | МБОУ СОШ №15, г. Новосибирск | + | [[МБОУ СОШ №15, г. Новосибирск]] |
| − | 09. | + | |
| − | Окунева Наталья Александровна | + | 10.09.2016г |
| − | + | ||
| + | *[[Участник:Александра Карпушкина|Александра Михайловна Карпушкина, заместитель директора по ВР]] | ||
| + | |||
| + | *[http://wiki.nios.ru/index.php/Участник:Судьба Окунева Наталья Александровна] | ||
| + | |||
| + | == Использованные сервисы == | ||
Документы Google (формы, рисунки) | Документы Google (формы, рисунки) | ||
| Строка 22: | Строка 30: | ||
*компьютер с доступом в интернет | *компьютер с доступом в интернет | ||
*проектор | *проектор | ||
| + | |||
| + | <html><iframe src="https://docs.google.com/file/d/0B_kLTGqLa6IXb1BkZUlPTlM0eGs/preview" width="940" height="120"></iframe></html> | ||
== Ход игры == | == Ход игры == | ||
| + | |||
| + | == Введение == | ||
| + | |||
| + | '''Выступление учителя''' | ||
| + | |||
| + | <html><iframe src="https://docs.google.com/presentation/d/1oLqREv0zeFuu_VeAj9t_9O2hgtl8kSsWO8Ic6vRiqNg/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" frameborder="0" width="560" height="369" allowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true" webkitallowfullscreen="true"></iframe></html> | ||
=== 1. Процедура проведения игры === | === 1. Процедура проведения игры === | ||
| Строка 30: | Строка 46: | ||
и знания самих участников, а также дополнить его, опираясь на результаты, полученные в исследовании российских школьников. | и знания самих участников, а также дополнить его, опираясь на результаты, полученные в исследовании российских школьников. | ||
| − | == Игра состоит из двух этапов. == | + | === Игра состоит из двух этапов. === |
=== 1 этап Сбор данных (10 минут) === | === 1 этап Сбор данных (10 минут) === | ||
Разделитесь на 6 групп, напишите в таблице на зеленых листочках, какая | Разделитесь на 6 групп, напишите в таблице на зеленых листочках, какая | ||
| − | информация в Интернете, по их мнению, является полезной и нужной, а на красных — какая | + | информация в Интернете, по их мнению, является полезной и нужной, а на красных — какая информация может быть вредной, негативной или опасной. |
| − | + | ||
| + | На выполнение этого задания дается 5 минут. | ||
| − | + | ==== Таблица для заполнения ==== | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AvkLTGqLa6IXdGxfcVRiNnpjR2NBVjYzZi1FUm9lSXc&single=true&gid=2&output=html Ссылка на Таблицу для заполнения] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | После этого все садятся на места, и ведущий предлагает обсудить полученный результат. | |
| − | + | ||
| + | === Направляющие вопросы === | ||
| + | |||
| + | #Что было легче вспомнить: полезные или вредные виды информации в Интернете? | ||
| + | #Чем «позитивная» сторона доски отличается от «негативной»? Почему? | ||
| + | #Хотели бы вы что-то еще добавить на доску или изменить что-то на ней? Почему? | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | === 2 этап Анализ данных (25 минут) === | ||
| + | |||
| + | '''Киберфанаты''' — это большие поклонники и защитники Интернета, считающие, что он дает много возможностей пользователям. | ||
| + | '''Киберскептики''' — это те, кто могут покритиковать Интернет и считают, что в Сети много негативной информации, которая | ||
| + | легкодоступна и оказывает плохое влияние на людей. | ||
| + | |||
| + | Он просит каждого из участников выбрать для себя наиболее подходящую для них группу — «Киберфанаты» или «Киберскептики» — и разделиться на две группы. Слева киберфанаты, справа -киберскептики. | ||
| + | |||
| + | === Направляющие вопросы === | ||
| + | |||
| + | #Почему киберфанатов получилось больше, чем киберскептиков (или наоборот)? | ||
| + | #Как вы думаете, кого в мире больше: киберфанатов или киберскептиков? Почему? | ||
| + | |||
| + | Далее собравшиеся в группы участники получают задания: | ||
| + | *киберфанаты — проанализировать левую сторону таблицы с позитивной информацией, | ||
| + | *киберскептики — с негативной. | ||
| + | |||
| + | Задача каждой группы состоит в том, чтобы проанализировать информацию на своей стороне доски | ||
| + | и сформулировать пять основных аргументов в пользу своей позиции. Ведущий предлагает участникам в группах: | ||
| + | |||
| + | *подсчитать количество повторяющихся ответов; | ||
| + | *классифицировать все ответы и выделить 5-7 категорий; | ||
| + | *дополнить результаты на доске, если, по мнению группы, на ней не хватает каких-то важных категорий. | ||
| + | На выполнение этого задания группам дается 10 минут. | ||
| + | |||
| + | === Задания === | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1Vcqihiy_4b0p-AFFTrL6OSy54Kwh2r4ncLgXqaF7uJ8/pub Киберфанаты] | ||
| + | |||
| + | <html><iframe src="https://docs.google.com/document/d/1Vcqihiy_4b0p-AFFTrL6OSy54Kwh2r4ncLgXqaF7uJ8/pub?embedded=true"></iframe></html> | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1DKD3qrfFUof6-79N9iuLqzieJUu71eeQt7Qo-s5ucIM/pub Киберскептики] | ||
| + | |||
| + | <html><iframe src="https://docs.google.com/document/d/1DKD3qrfFUof6-79N9iuLqzieJUu71eeQt7Qo-s5ucIM/pub?embedded=true"></iframe></html> | ||
| + | |||
| + | Затем группам предоставляется возможность защитить свою позицию в дискуссии, которая проводится в форме дебатов. Каждая группа по очереди приводит свои аргументы. От каждой группы в дебатах участвует по одному представителю, остальные помогают ему и подсказывают. | ||
| + | |||
| + | Ведущий выступает модератором дебатов и следит за тем, чтобы аргументы были конструктивными и не повторялись. | ||
| + | Выступления представителей групп и получившиеся классификации позитивной и негативной информации обсуждаются классом. | ||
== Созданный продукт == | == Созданный продукт == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/15M7Ud87QhqTeCVWhvHAin8hVbpHlHxmGkHWmvoEvRF8/pub Аргументы] | ||
== Рефлексия игры == | == Рефлексия игры == | ||
| + | === Победители === | ||
| + | |||
| + | |||
| + | {|cellpadding="15" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
| + | | style="width: 50%; border: 4px solid #1E90FF; -moz-border-radius-topleft: 66px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 66px; height: 60px; background-color: #F8F8FF;" | | ||
| + | |||
| + | ''Победители'' | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |} | ||
== Литература к игре == | == Литература к игре == | ||
| + | Интернет: возможностИ, компетенцИИ, безопасность Методическое пособие для работников системы общего образования Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В. | ||
| + | |||
| + | ==> | ||
Текущая версия на 11:57, 18 августа 2016
Содержание |
[править] Игра по теме «Информация в интернете возможности и риски" (7-9 класс)
10.09.2016г
[править] Использованные сервисы
Документы Google (формы, рисунки)
[править] Цели игры
Знакомство учащихся с видами и формами информации, представленными в интернете, видами позитивного и негативного контента в сети.
[править] Задачи
- осознание наличия в интернете широкого спектра по поиску разного рода полезной информации;
- осознание наличия в наличия интернете негативной, вредной и опасной информации;
- осознание того что информацию в интернете нельзя оценить однозначно, негативно или позитивно, и поэтому важно научиться разбираться в качестве информации и уметь оценивать ее пользу и вред.
[править] Необходимые материалы
- компьютер с доступом в интернет
- проектор
[править] Ход игры
[править] Введение
Выступление учителя
[править] 1. Процедура проведения игры
Данная игра позволяет актуализировать знания школьников о различных видах информации в Интернете, а также их представления о позитивном и негативном контенте в Сети. Предложенный способ работы позволяет обсудить возможности и риски информации в Интернете, опираясь на опыт и знания самих участников, а также дополнить его, опираясь на результаты, полученные в исследовании российских школьников.
[править] Игра состоит из двух этапов.
[править] 1 этап Сбор данных (10 минут)
Разделитесь на 6 групп, напишите в таблице на зеленых листочках, какая информация в Интернете, по их мнению, является полезной и нужной, а на красных — какая информация может быть вредной, негативной или опасной.
На выполнение этого задания дается 5 минут.
[править] Таблица для заполнения
Ссылка на Таблицу для заполнения
После этого все садятся на места, и ведущий предлагает обсудить полученный результат.
[править] Направляющие вопросы
- Что было легче вспомнить: полезные или вредные виды информации в Интернете?
- Чем «позитивная» сторона доски отличается от «негативной»? Почему?
- Хотели бы вы что-то еще добавить на доску или изменить что-то на ней? Почему?
[править] 2 этап Анализ данных (25 минут)
Киберфанаты — это большие поклонники и защитники Интернета, считающие, что он дает много возможностей пользователям. Киберскептики — это те, кто могут покритиковать Интернет и считают, что в Сети много негативной информации, которая легкодоступна и оказывает плохое влияние на людей.
Он просит каждого из участников выбрать для себя наиболее подходящую для них группу — «Киберфанаты» или «Киберскептики» — и разделиться на две группы. Слева киберфанаты, справа -киберскептики.
[править] Направляющие вопросы
- Почему киберфанатов получилось больше, чем киберскептиков (или наоборот)?
- Как вы думаете, кого в мире больше: киберфанатов или киберскептиков? Почему?
Далее собравшиеся в группы участники получают задания:
- киберфанаты — проанализировать левую сторону таблицы с позитивной информацией,
- киберскептики — с негативной.
Задача каждой группы состоит в том, чтобы проанализировать информацию на своей стороне доски и сформулировать пять основных аргументов в пользу своей позиции. Ведущий предлагает участникам в группах:
- подсчитать количество повторяющихся ответов;
- классифицировать все ответы и выделить 5-7 категорий;
- дополнить результаты на доске, если, по мнению группы, на ней не хватает каких-то важных категорий.
На выполнение этого задания группам дается 10 минут.
[править] Задания
Затем группам предоставляется возможность защитить свою позицию в дискуссии, которая проводится в форме дебатов. Каждая группа по очереди приводит свои аргументы. От каждой группы в дебатах участвует по одному представителю, остальные помогают ему и подсказывают.
Ведущий выступает модератором дебатов и следит за тем, чтобы аргументы были конструктивными и не повторялись. Выступления представителей групп и получившиеся классификации позитивной и негативной информации обсуждаются классом.
[править] Созданный продукт
[править] Рефлексия игры
[править] Победители
|
Победители
|
[править] Литература к игре
Интернет: возможностИ, компетенцИИ, безопасность Методическое пособие для работников системы общего образования Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В.
==>
