Видеоурок в рамках недели русского языка и литературы "На верхней Масловке"

Видеоурок "На верхней Масловке"

МБОУ СОШ №15

...2012г

Альбина Николаевна Загорулько, учитель русского языка и литературы

Использованные сервисы

На уроке изучался фильм, снятый по произведению Дины Рубиной "На верхней Масловке"

Ход урока

Урок - диалог «отцов» и «детей» по повести Дины Рубиной «На верхней Масловке» в 11 классе

Тема урока ЖИЗНЬ ДЛЯ ЖИЗНИ МНЕ ДАНА

Цели урока: 1) создать ситуацию диалога, как основного элемента эффективного процесса обучения на уроках литературы в старших классах; 2) развитие диалогического сознания и формирование ценностных ориентиров учащихся средствами художественной литературы; 3) познакомить с творчеством Дины Рубинной, ее художественным миром и мировоззрением; 4) способствовать формированию духовного мира учащихся, их нравтвенно-духовному взрослению; (семейное воспитание на уроке); 5) повысить интерес к чтению современной литературы;

I. СЛОВАРНАЯ РАБОТА Диалог- обмен суждениями, пояснение неясного в позиции другого, подтверждение или опровержение своей точки зрения и в целом- выход на качественно новый уровень осмысления обсуждаемой проблемы в результате своеобразного интегрирования представленных позиций.

Диалог- средство самопознания, восприятие МИРА, СЕБЯ, ДУХА, ОСОЗНАНИЕ НЕДОСТАТОЧНОСТИ СОБСТВЕННОГО ВЗГЛЯДА. ДИАЛОГ СПОСОБСТВУЕТ НЕ РАЗРЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ, А ЕЕ УГЛУБЛЕНИЮ.

Вывод: (прогноз) Умение вести диалог - умение услышать других и себя, умение ЖИТЬ.

«Не оттого ли люди терпят неудачи в жизни, становятся невротиками, алкоголиками, наркоманами, самоубийцами и склонны к извращениям, что недостает чувства общности? С природой, с людьми, с Богом, с собой. Можно научиться такому единению? И где же как не в школе необходимо сделать попытку научить такому общению с миром, чтобы не оказаться бездомным на планете людей, чтобы услышать других и себя. Наше неспокойное, кризисное время настойчиво требует диалога на тему «Жизнь для жизни мне дана» УРОК ПО ТРАДИЦИИ НАЧИНАЕМ С ЭПИГРАФА. - В ЧЕМ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ЭПИГРАФА?

II. ДИАЛОГ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА(Выбор эпиграфа к уроку)

Эпиграф всегда отражает что-то важное в произведении, в уроке. Что важного узнаем мы на уроке сегодня. О ЧЕМ ПРЕДУПЕРЖДАЕТ ЕЩЕ ОДИН РУССКИЙ ПИСАТЕЛЬ?

Был этот мир, и этот мир убит.(М.Булгаков)

«Все пройдет. Страдание, муки, кровь, голод и мор. Меч исчезнет, а вот звезды останутся, когда и тени наших тел и дел не останутся на земле. Нет ни одного человека, который бы этого не знал. Так почему же мы не хотим обратить свой взгляд на них? Почему? (М.Булгаков «Белая гвардия»)

Назначение человека- приносить счастье другим людям и быть счастливым, несмотря на трудности. (В.Короленко)

В жизнь нужно входить не веселым гулякою… а с благоговейным трепетом, как в священный лес, полный тайны. (В. Вересаев).

Если человек преодолел обычность, если он увидел в буднях чудо,- он уже совершил подвиг.

Повелевать собою - великая власть (Сенека)

Вместе с любовью приходит и ненависть, вместе с неистовым желанием братства с окружающим миром- горькое чувство одиночества. (Б.Пастернак)

ОБОСНУЙТЕ СВОЙ ВЫБОР. ТАК МЫ ПЛАВНО ПЕРХОДИМ К ДИАЛОГУ С САМОЙ ПИСАТЕЛЬНИЦЕЙ.

III. ДИАЛОГ С ДИНОЙ РУБИНОЙ (Интервью)

ИТАК, ПЕРЕД НАМИ ПОВЕСТЬ ДИНЫ РУБИНОЙ «НА ВЕРХНЕЙ МАСЛОВКЕ» С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ПОВЕСТЬ? Диалог отца и сына, диалог представителей разных поколений.

IY. ДИАЛОГ ОТЦА И СЫНА . (Проверка домашнего задания- составление таблицы по разделам «тема диалога», «реакция», «настроение», «деталь», «художественные средства») • Есть ли между ними взаимопонимание? • Велика ли «пропасть», разделяющая их, их миропонимание, их мироощущение? • Кто победитель, а кто побежденный? • Что бы вы хотели спросить у сына?

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ - СКУЛЬПТОР. СИЛЬНАЯ ВОЛЕВАЯ ЛИЧНОСТЬ, НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ПОВЕСТИ ОНА ВЕДЕТ ДИАЛОГ С САМОЙ СОБОЙ.

Y. ДИАЛОГ С САМИМ СОБОЙ Сообщение учащегося- анализ внутреннего монолога главного героя, отца. • Чтобы вы хотели спросить у отца? СЕМЬЯ ОКАЗАЛОСЬ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ. СЕМЬЯ НА ГРАНИ РАЗВАЛА, РАСПАДА. ЧЕРЕЗ «ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МИКРОСКОП» МЫ ПОПРОБУЕМ ВЫЯВИТЬОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ РАЗВОДА. ПРОАНАЛИЗИРУЕМ, ДОМ- ЭТО КРЕПОСТЬ, ИЛИ КРЕПОСТЬ ЛЖИ.

YI. ДИАЛОГ МУЖА И ЖЕНЫ ( чтение по ролям) Мучительное существование друг с другом. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МИКРОСКОП (Лингвоанализ ключевых слов) Тема Жена Муж РОДСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ, тема развода Мучительное существование друг с другом Поведение Речь Поведение Речь Решительность, кричит шепотом, глядит сквозным от ненависти взглядом, давится слезами, иступленная ярость. Говорит тусклым голосом, тихо, устало, звук голоса мягко толкает в спину и соскакивает на пол, говорит тихо, торопливо , жалко, словно боится , что прервут, не дадут досказать, доплакать, добыть ее боли.

«Ты казнил меня все эти пять лет, не человек, а лезвие ножа» Сидит не оборачиваясь, яростно сгибает пальцами транспортир, слова долбят виски, заколачивают гвозди в горло, не оборачивается, желание убить,

« я тряпка» 	Говорит спокойно, вежливо, смеется зло

Вывод: Муж и жена убивают друг друга, «боясь … ранить». Желание сделать друг другу больно. Несчастные люди. Женщина уже не надеется на прощение, ощущение «паршивой собаки», «Уеду, пусть тебе будет больно». (Чтение монолога «Я не забуду, я никогда не забуду…» стр. 198 ). ЧТО БЫ ВЫ ХОТЕЛИ СПРОСИТЬ У ЖЕНЩИНЫ?

YI. ДИАЛОГ УЧИТЕЛЯ-УЧЕНИКА-РОДИТЕЛЯ. • Кто виноват? • Могло ли все сложиться по- другому? • Действительно ли так- «Жизнь штука страшная»? • Можно ли назвать финал повести возмездием для главного героя?

ЧТО ВЫ ХОТИТЕ СПРОСИТЬ У СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ? • Что значит понять и простить? • Жалеют ли они себя? • Виноваты ли родители в неудачах собственных детей? • Мой дом- моя крепость, или крепость лжи?

YII. КОНЦЕПЦИЯ СОЗДАНИЯ СЧАСТЛИВОЙ СЕМЬИ (Монолог- исследование. Ревина А.)

Вывод: К жизни нужно относиться вдумчиво, осторожно, тогда поймешь ее смысл. Именно сегодня, когда вы находитесь на рубеже отрочества с юностью, нужно понимать значение этих слов. Трудно ли быть человеком; что нужно для того, чтобы быть «человеком с душой», ведь именно он сможет мир сохранит целым и передать культурное наследие потомкам. Человеком можно стать в том случае, когда научишься повелевать собой: своими мыслями, поступками, словами,- а это очень сложно. Но зато, когда научишься делать это, ты получишь огромную власть над собой.

YIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В 2005 году был поставлен фильм по лучшей повести Дины рубинной «На верхнее Масловке». Он был удостоен нескольких премий на кинофестивале НИКА-2005, лучшая женская роль- Алиса Фрейндлих, актер Евгений Миронов, лучший начинающий режиссер- Константин Ходяков. Дина Рубина продолжает вести диалог двух поколений ( фрагмент из фильма)

«Жизнь все равно прекрасна, а любовь бесконечна… Ненавидь. Ненависть- это жизнь, это страсть… так вот, о вас мальчик, о тебе и подобных тебе6 вы воображаете, что взращены на богатом культурном слое, и всю жизнь скачете на этом слое, как расшалившиеся дети на пружинистом матрасе. Или раскапываете его и роетесь в нем. А все потому. Что добавит к этому слою не в состоянии. Работать простую здоровую работу вы не желаете, всю жизнь. Как навозные жуки, жужжите вокруг искусства, воображая, что влияете на его ход, ваше поколение не удостоены жалости…»

«Пятнадцать лет бок обок я существовал с самой Искренностью… Вы знаете. Что постоянная искренность- очень редкое явление в жизни? Анна Борисовна была искренна в каждом слове. Для близких это невыносимо. Пятнадцать лет меня обдавало печным жаром правды. Естественно, что из этой длительной, болезненной процедуры я вышел в несколько помятом и обугленном виде… впрочем. Мальчик оказался совершенно бездарен. Струхну можно понять… Она никого не любила. Никого. Кроме собственной жизни».

Дина Рубина продолжает исследовать очевидное, обыденное, открывая нам доселе неузнанное. Это свойство ее таланта.
А нам остается постигать жизнь, проникать в ее глубины, и делать счастливыми тех, кто с нами рядом.

Домашнее задание: написать письмо своему будущему ребенку. Самоанализ урока «Жизнь для жизни нам дана» по повести Дины рубинной «Двойная фамилия»

Форма урока- урок –диалог «отцов» и «детей» Этот урок входит в цикл уроков по теме «Нравственные уроки как познания самого себя» Цель: 1) создать ситуацию диалога, как основного элемента эффективного процесса обучения на уроках литературы в старших классах; 2) развитие диалогического сознания и формирование ценностных ориентиров учащихся средствами художественной литературы; 3) познакомить с творчеством Дины Рубинной, ее художественным миром и мировоззрением; 4) способствовать формированию духовного мира учащихся, их нравтвенно-духовному взрослению; (семейное воспитание на уроке); 5) повысить интерес к чтению современной литературы;

Урок включает в себя несколько форм:

• словарная работа • выбор эпиграфа • интервью • сообщение учащихся • лингвоанализ ключевых слов • беседа • исследовательская работа • просмотр фрагмента кинофильма

Работа осуществлялась по следующим этапам: • Диалог учитель- ученик • Диалог писатель- ученик • Диалог сына с отцом • Диалог с самим собой • Диалог мужа и жены • Диалог родитель- ученик

Что позволило мне рассмотреть диалог с двух позиций: как принцип организации содержания и как форму организации обсуждения

Почему я выбрала данное произведение и данную проблему?

Пред нами встают постоянно мучащие вопросы: как построить урок, чтобы достучаться, пробить скептизм современных учеников и равнодушия  судьбам литературных героев. Всем известно снижение интереса к чтению, отступление художественной литературы на задний план перед  теле- видеопродукцией.
 В каком направлении вести поиск. Именно эти причины, тормозящие развитие читательской активности, нравственности и духовности, послужили отправной мотивационной базой для данного урока.
А тем более, семейное воспитание на уроках через сотрудничество учителя, ученика и родителя и через коммуникативную деятельность позволяет будущему выпускнику вырабатывать свой нравственный стержень. свою жизненную концепцию в понимании как жить, ради чего жить.

Чему могут научиться: Владеть диалогической ситуацией, свободно ориентироваться в тексте через лингвоанализ ключевых слов, одновременно выявляя тему, проблему, давать характеристику литературному герою, выводит свою концепцию, рефлектировать, творить, делать собственные умозаключения. При этом ученики выполняют различные роли: • Ученик- коллега ( теоретик- концептуалист); • Ученик- друг ( откровение) • Ученик- соратник (не безразличен к данной теме); Ученик в поисках истины, чтобы дойти до предельного смысла. Цель урока не разрешать проблему, углубить ее, учиться на ошибках.

Дидактический материал к занятию

Основные понятия темы:

• 
• Фото 1.jpg

Мини-сочинение

Продукт деятельности