НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Анализ НОД Ковешниковой Татьяны Георгиевны — различия между версиями
(Новая страница: «<big> Анализ В процессе проведения непоср…») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | <big> | + | <big> |
В процессе проведения непосредственной образовательной деятельности реализовывались обучающие задачи, по средствам беседы, презентации «О истории появления хлеба». Использовались наглядные, словесные, игровые методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных навыков и умений , их совершенствование. Преследовались и воспитательные задачи: воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Предложенные игры подобраны соответственно возрасту детей, что способствовало решению поставленных задач на развитие: внимания, воображения, памяти, речи. На протяжении всей деятельности поддерживался познавательный интерес с использованием сюрпризного момента (посылка от пекаря), игр, иллюстраций. Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, учитывались речевые возможности каждого ребенка. Для активации мыслительной деятельности загадывалась загадка, задавались вопросы поискового характера («как можно?», «из чего?», «почему?»). Мало подвижная деятельность чередовалась с подвижной посредством физминутки «Сеют в поле зерна», пальчиковой гимнастики «Замешаем тесто», д/и «Разложи правильно», что способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего времени. Финальным завершением было поощрение детей свежеиспеченным хлебом. В ходе проведения непосредственной образовательной деятельности старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. В будущем хотелось бы больше использовать самостоятельную позновательно- исследовательскую деятельность ребенка. | В процессе проведения непосредственной образовательной деятельности реализовывались обучающие задачи, по средствам беседы, презентации «О истории появления хлеба». Использовались наглядные, словесные, игровые методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных навыков и умений , их совершенствование. Преследовались и воспитательные задачи: воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Предложенные игры подобраны соответственно возрасту детей, что способствовало решению поставленных задач на развитие: внимания, воображения, памяти, речи. На протяжении всей деятельности поддерживался познавательный интерес с использованием сюрпризного момента (посылка от пекаря), игр, иллюстраций. Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, учитывались речевые возможности каждого ребенка. Для активации мыслительной деятельности загадывалась загадка, задавались вопросы поискового характера («как можно?», «из чего?», «почему?»). Мало подвижная деятельность чередовалась с подвижной посредством физминутки «Сеют в поле зерна», пальчиковой гимнастики «Замешаем тесто», д/и «Разложи правильно», что способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего времени. Финальным завершением было поощрение детей свежеиспеченным хлебом. В ходе проведения непосредственной образовательной деятельности старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. В будущем хотелось бы больше использовать самостоятельную позновательно- исследовательскую деятельность ребенка. | ||
</big> | </big> | ||
Текущая версия на 09:44, 16 ноября 2014
В процессе проведения непосредственной образовательной деятельности реализовывались обучающие задачи, по средствам беседы, презентации «О истории появления хлеба». Использовались наглядные, словесные, игровые методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных навыков и умений , их совершенствование. Преследовались и воспитательные задачи: воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Предложенные игры подобраны соответственно возрасту детей, что способствовало решению поставленных задач на развитие: внимания, воображения, памяти, речи. На протяжении всей деятельности поддерживался познавательный интерес с использованием сюрпризного момента (посылка от пекаря), игр, иллюстраций. Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, учитывались речевые возможности каждого ребенка. Для активации мыслительной деятельности загадывалась загадка, задавались вопросы поискового характера («как можно?», «из чего?», «почему?»). Мало подвижная деятельность чередовалась с подвижной посредством физминутки «Сеют в поле зерна», пальчиковой гимнастики «Замешаем тесто», д/и «Разложи правильно», что способствовало поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего времени. Финальным завершением было поощрение детей свежеиспеченным хлебом. В ходе проведения непосредственной образовательной деятельности старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. В будущем хотелось бы больше использовать самостоятельную позновательно- исследовательскую деятельность ребенка.
