НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Педагог - психолог в образовании — различия между версиями
(→психолого - педагогическое сопровождение учителей) |
(→психолого - педагогическое сопровождение учителей) |
||
Строка 195: | Строка 195: | ||
[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/psikhologicheskie-osnovy-postroeniya-uroka Психологические основы построения урока] | [http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/psikhologicheskie-osnovy-postroeniya-uroka Психологические основы построения урока] | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B7J49SLEEPl9T0pIRGFTYXRvYlk/edit?usp=sharing ууд по начальной школе] | ||
[http://raz.uchise.ru/docs/index-300883.html Технология развития ценностных ориентаций. Амонашвили Шалва Александрович] | [http://raz.uchise.ru/docs/index-300883.html Технология развития ценностных ориентаций. Амонашвили Шалва Александрович] |
Версия 11:01, 4 марта 2014
Проект создан в рамках курса "Учебные проекты в деятельности учителя-предметника (Web2.0)"
Автор проекта
ФИО полностью, ОУ, должность
Ильина Татьяна Александровна, руководитель МО, педагог-психолог ВКК , МБОУ СОШ №179; (артгештальттерапевт)
Макарова Светлана Николаевна, Старший методист, руководитель районной методической службы ГЦРО Методическая служба Советского района г.Новосибирск
Тема проекта
Особенность работы педагога - психолога в образовательном учреждении
О проекте
Проект будет интересен молодым специалистам, и специалистам, стремящимся систематизировать опыт работы.
Рассмотреть данный вопрос в рамках публикации на wiki побудило многолетнее сотрудничество со специалистами педагогами - психологами Советского района. В период модернизации образования и стандартов ФГОС возникло желание обобщить опыт на уровне Методического объединения и сохранить тот опыт, те формы работы, которые оказались востребованными и результативными.
Цель проекта
Содание ресурсной среды для специалистов психолого - педагогического профиля.
Задачи проекта
- Структурировать ресурсы по направлениям деятельности специалиста.
- Обозначить методические материалы, применяемые в практике специалистов.
- Предложить на рассмотрение специалиста различные формы отчетов, анализа, обобщения, направлений исследовательской деятельности.
План проекта
Этапы, ссылка на документ
ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГА в сокращении(Вопросы психологии. М., 1990, № 5, С. 158-161.)
Общие принципы
- Пункт 5. Деятельность психолога направлена к достижению таких гуманитарных и социальных целей, как благополучие, здоровье, высокое качество жизни, полное развитие индивидов и групп в различных формациях индивидуальной и социальной жизни. Поскольку психолог является не единственным профессионалом, чья деятельность направлена на достижение этих целей, обмен и сотрудничество с представителями других профессий желательны и в некоторых случаях необходимы, без каких-либо предубеждений по отношению к компетенции и знаниям любого из них.
- Пункт 6. Психология, как профессия, управляется принципами, общими для всех профессиональных этик: уважение к личности, защита человеческих прав, чувство ответственности, честность и искренность по отношению к клиенту, осмотрительность в применении инструментов и процедур, профессиональная компетентность, твердость в достижении цели вмешательства и его научной основы.
- Пункт 7. Психологи не должны принимать участия или способствовать разработке методов, направленных против свободы индивида и его физической или психологической неприкосновенности...
- Пункт 8. Все психологи должны, как минимум, информировать свои профессиональные объединения о нарушениях прав человека, издевательствах, жестокости, негуманных или унизительных условиях заключения, кто бы ни был их жертвой, и о любом таком случае, ставшем им известным в их профессиональной практике.
- Пункт 9. Психологи должны уважать религиозные и моральные убеждения своих клиентов и учитывать их при опросе, необходимом при профессиональном вмешательстве.
- Пункт 10. При оказании помощи психологи не должны осуществлять дискриминацию по признаку происхождения, возраста, расовой и социальной принадлежности, пола, вероисповедания, идеологии, национальности или любых других различий.
- Пункт 12. В особенности в письменных документах психологи должны быть чрезвычайно осторожны, сдержанны и критичны по отношению к своим концепциям и заключениям, учитывая возможность их восприятия как уничижительные и дискриминирующие.
- Пункт 13. Психологи не должны применять манипулятивные процедуры с целью добиться обращения к ним определенных клиентов, а также действовать таким образом, чтобы оказаться монополистами в своей области. Психологи, работающие в общественных организациях, не должны использовать это преимущество для увеличения собственной частной практики.
- Пункт 14. Психолог не должен допускать использования своего имени или подписи лицами, не имеющими должной квалификации и подготовки, для незаконного применения психологических методов.
- Пункт 15. В случае, когда личные интересы клиента вступают в противоречие с интересами учреждения, психолог должен постараться выполнять свои функции с максимальной беспристрастностью. Обращение за помощью в данное учреждение предполагает учет интересов клиента, уважение и внимание к нему со стороны психолога, который в соответствующих обстоятельствах может выступать как его защитник по отношению к администрации учреждения.
О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами
- Пункт 16. Права и обязанности профессионального психолога основываются на принципе профессиональной независимости и автономии независимо от служебного положения в определенной организации и от профессионалов более высокого ранга и администрации.
- Пункт 17. Профессиональный статус психолога базируется на его способностях и квалификации, необходимых для выполнения его обязанностей. Психолог должен быть профессионально подготовленным и иметь специализацию в применении методов, инструментария и процедур, применяемых в данной области. Частью его работы является постоянное поддержание на современном уровне своих профессиональных знаний и умений,
- Пункт 18. Психолог не должен применять методы и процедуры, не прошедшие достаточной апробации в рамках современных научных знаний, без предубеждения по отношению к существующему разнообразию теорий и школ. В случае испытания психологических методик, еще не получивших научной оценки, клиенты должны быть полностью уведомлены об этом заранее.
- Пункт 19. Все психологические данные, как результаты обследования, так и сведения о вмешательстве и лечении, должны быть доступны только для профессиональных психологов, в чьи обязанности входит неразглашение их среди некомпетентных лиц. Психологи должны принимать меры для соответствующего хранения документации.
- Пункт 20. Когда интересы психологического обследования или вмешательства требуют тесного сотрудничества с профессионалами из других областей, психологи должны обеспечивать соответствующее взаимодействие так, чтобы оно было направлено на благо психолога и его клиента.
- Пункт 21. Психологические методы не должны смешиваться – как в применении, так и в их представлении общественности – с методами, чуждыми научным основам психологии.
- Пункт 22. Не отказываясь от научной критики там, где она необходима, психологи не должны дискредитировать коллег или представителей других профессий, использующих те же или иные научные методы, и должны проявлять уважение к тем школам и направлениям, которые научно и профессионально компетентны.
- Пункт 23. Работа психолога базируется на праве и обязанности проявлять уважение (и пользоваться таковым) к другим профессионалам, особенно в областях, близко соприкасающихся в своей деятельности с психологией.
О вмешательстве
- Пункт 24. Психологи должны отказаться от вмешательства, если они уверены, что их помощь будет использована во вред или против законных интересов индивидов, групп, организаций или общин.
- Пункт 29. Психолог не должен позволять вовлечь себя профессионально в неясную ситуацию, где его роль или функции окажутся неуместны или двусмысленны.
- Пункт 30. Психологи не должны вмешиваться в действия, предпринятые другими специалистами.
- Пункт 32. Психологи должны соблюдать особую осторожность в том, чтобы не вызвать необоснованных ожиданий, осуществить которые они впоследствии окажутся профессионально не способны.
О исследовательских работах и образовании
- Пункт 33. Все психологи, в какой бы области психологии они ни работали, должны стремиться способствовать прогрессу науки вообще и психологии в частности, осуществляя исследования и придерживаясь научных подходов в своей деятельности, а также передавая свои знания студентам и другим профессионалам.
- Пункт 34. При выполнении исследований психологи должны категорически отказываться от действий, могущих привести к постоянному, невосполнимому или не необходимому ущербу для испытуемых.
- Пункт 37. Психологические исследования в нормальной ситуации, как экспериментальные, так и обсервационные, должны всегда выполняться с уважением по отношению к достоинству индивида, его верованиям, интимным ситуациям, скромности и целомудрию при исследовании сексуального поведения...
анализ и рефлексия
ФЛОГИСТОН Подсказки начинающему школьному психологу
Психологический клуб - место общения профессиональных психологовдети и всё, что с ними связано
ПРОФЕССИОНАЛЫ.рутребуется регистрация - деловая сеть объединяет почти 5 млн специалистов, предпринимателей, служащих и просто талантливых и опытных людей, у каждого из которого есть знания ....
Про организацию времени (цитаты из книг)
обобщение опыта
подготовка публикаций
- Бесплатные публикации ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ ЖУРНАЛОбъем авторского материала с учетом аннотации, ключевых слов, примечаний, списков источников должен быть 4–15 страниц.
- Бесплатно издать монографию LAP – The Publisher
- профессиональное интернет - издание ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГАЗЕТА
- ВИДЕОЖУРНАЛ ПСИХОТЕРАПИЯ В РОССИИ
- Идеи в схемах - создание и публикация
- ОТКРЫТЫЙ КЛАСС сетевые образовательные сообщества, психология
- Социальная сеть работников образования Психология
Информационная лента - блог.Тукачев Юрий Александрович
Агентство психологических новостейВозможность публикаций и ведения авторской колонки.
повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах
Городской центр образования и здоровья Магистр
Центр психолого-педагогической помощи молодежи Радуга Советский район
Учебные дистанционные курсы Школьной лиги РОСНАНО
Московский институт психоанализа
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Вопросы, направляющие проект
- Что именно важно для Вашего образовательного учреждения?
- Как и чем исследоватьобразовательную среду учреждения? (диагностика, анкетирование, мониторинг,исследование)
- Какие модели деятельности психолога востребованы в ОУ?
- Какие ресурсы в ОУ можно использовать для реализации деятельности психолога?
- Какие ресурсы Вам потребуются дополнительно?
- Как педагоги смогут воспользоваться Вашими услугами?
- Как родители обучающихся смогут воспользоваться Вашими услугами
- Как организовать работу в условиях двойного подчинения - по административной в ОУ и професссиональной линии?
- Как определиться со стратегией профессионального развития.
- Участие в работе МО педагогов - психологов района, города.
- Распространение опыта.для детских психологов
Дидактические и методические материалы проекта
про все в нашей работе педагога - психолога
Нормативные документы, регламентирующие работу психолога в системе образования РФВажным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога. Пакет документации педагога-психолога включает в себя: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальную документацию; организационно-методическую документацию; комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей. Законодательно-правовые акты и нормативные документы: Специальная документация, Методические рекомендации, Организационно-методическая документация, Комплект рабочей документации, обеспечивающий деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей
- копилка для диагностики На данной страничке размещаются диагностические материалы. Эта страничка - копилка дополнительно к тому, что Вы делаете. Очевидно, что я не могу быть уверена в достоверности публикуемых материалов на других ресурсах. Аргумент за - пример, что методика есть и можно искать оригинал в первоисточниках. Аргумент против - ссылки на не стандартизированный и не валидизированный диагностический инструмент
- Шпаргалка школьного психолога: психодиагностика подростковПсихологическая газета, профессиональное интернет - издание
планирование работы
Методические рекомендации психолого-педагогического сопровождения по ФГОС
шаблон календарного плана работы
Завуч. инфо. Методическая библиотека для психолога и др. специалистов
психолого - педагогическое сопровождение обучающихся
Областной центр диагностики и консультированияОсновное назначение центра - интеграция детей с проблемами в развитии в образовательную среду. Для этого формируется система комплексной психолого-медико-педагогической диагностики, программно-методического обеспечения сопровождения детей с проблемами, выявления их резервных возможностей и перспектив интеграции, реабилитации, оздоровления.
Нормативно-правовое сопровождение участников образовательного процесса.Права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; Права Вашего ребенка на образование (типичные случаи нарушения прав детей) .
Пример исследования готовности к обучению в школе(поступление в 1 класс)
расстройства внимания ДЕТСКАЯ ПСИХИАТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
[www.ншп.рф.]подробную информацию о программах и условиях реализации профессиональной помощи в формировании конструктивных моделей реагирования школьников на кризисные ситуации, исключающие попытки суицидов, можно найти на сайте:
- для подготовки детей к олимпиадам по психологии
Психологические загадки и ответы к ним
психолого - педагогическое сопровождение учителей
Психологические основы построения урока
Технология развития ценностных ориентаций. Амонашвили Шалва Александрович
Диагностика сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС
Современные педагогические технологии: Технологии личностно-ориентированные обучения
психолого - педагогическое сопровождение родителей
Памятка для родителей по профилактике безнадзорности детей
Школа и родители для успешного развития детей.
8 проблем ребенка в школе/ ""Православие и мир""
психолого - педагогическое консультирование
Критерии выбора психолога - консультанта о профессиональной компетентности
психолого - педагогический мониторинг
пример структуры мониторинга ОП гимназии
Пример мониторинга духовно-нравственного развития учащихсяМатериалы гимназии №3 в Академгородке, г.Новосибирск
экспертная деятельность педагога - психолога
ЛитМир - электронная библиотека, психология.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
формы отчетов
ПМПК, форма на заключениеСИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ,инструкции для пато информация предоставлена методистами "РАДУГА"
расстройства внимания ДЕТСКАЯ ПСИХИАТРИЯ И ПСИХОЛОГИЯ
Темы исследований педагога - психолога , продукты проектной деятельности
Перечень (Тема (продукты))
- Молодой специалист - анализ и рефлексия деятельности, систематизация деятельности, подготовка к аттестации.
- 3 - 5 год работы - анализ и рефлексия, подготовка публикаций, повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах.
- 5-10 лет работы - анализ и рефлексия,обобщение опыта, подготовка публикаций, повышение квалификации, подготовка и участие в профессиональных конкурсах.
- более 10 лет работы - обобщение опыта, публикации, стратегия профессионального роста, повышение квалификации...
ПРИМЕРЫ ТЕМ
- Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом Интервью "Росбалту" о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.
Темы исследований специалиста
Из опыта работы в гимназии
Одаренные детиматериал к семинару 2011 года, МБОУ гимназия №3 в Академгородке, г. Новосибирск
Сотрудничество социально-психологической службы с воспитательной службой гимназии
Социальная сеть работников образования Психология
Когнитивные процессы
Константин Анохин – профессор, член-корреспондент Российской академии медицинских наук, заведующий отделом системогенеза Института нормальной физиологии им. П.К. Анохина и руководитель российско-британской лаборатории нейробиологии памяти.
Анохин: На симпозиуме в Массачусетском технологическом институте, который назывался «Будущее мозга», выражая общее мнение многих. И есть все основания думать, что в 21-ом веке, в науке 21-го века наука о мозге и разуме будет занимать такое же место, как в 20-ом веке занимала наука о генах и наследственности. И за этим стоит очень конкретная мысль.
Точно так же, как наука о генах, молекулярная биология создала единый язык, объединив огромное количество биологических дисциплин единой концептуальной базой: собственно биологию, ее различные отрасли, биологию развитиия, эволюционную биологию, микробиологию, вирусологию, затем далее – молекулярную медицину, в том числе и молекулярную биологию мозга среди всех отраслей, точно так же ожидается, что развивающиеся в 21-ом веке науки о мозге и разуме будут цементирующим фактором, объединяющим и дающим объективные основания для всех видов человеческой интеллектуальной деятельности, всего, что связано с этим. Начиная от развития человека и нашей личности, образования, обучения, языка, культуры, и двигаясь в области, которые пока еще не почерпнули конкретные сведения о том, как это делает мозг, в области поведения человека в экономических ситуациях, которая получает сейчас название нейроэкономики. В области и поведения человека вообще в социальных системах. И в этом смысле социология, история, юриспруденция, искусство, потому что все искусство – это, с одной стороны, то, что генерирует человеческий мозг, а, с другой стороны, то, как наш человеческий мозг воспринимает что-то, как произведение искусства. Все они будут зависеть от этого нового синтеза, науке о мозге и разуме.
Константин Анохин
Бехтерева Наталья Петровна - Магия мозга
Учебник мнемотехники, система запоминания "Джордано", читать
Приглашение в проект
Voki
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Ссылки по теме проекта
Календарь ежедневный // важно для анализа направлений деятельности и часовой нагрузки в день
Другие документы
Битянова Организация психологической работы в школе..."
Игорь Викторович Вачков (персональный сайт) кандидат психологических наук, заведующий лабораторией Московского психолого-педагогического института
Марина Валентиновна Зайчикова пример публикации о деятельности педагога - психолога Образования
Исследование характерологических симптомокомплексов различных групп осужденныхДиссертация
СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ В КЛИНИКЕ ПСИХИЧЕСКИХ БОЛЕЗНЕЙ Для психологов образования важно знать все симптомокомплексы, отличать их, но в практике чаще встречаются три:
- Органический симптомокомлпекс (- снижение интеллекта- распад системы прежних знаний и опыта- нарушение памяти, внимания- нарушение операциональной стороны мышления (снижение уровня обощения)- неустойчивость эмоций (аффективная лабильность)- снижение критики и самоконтроля)
- Олигофренический симптомокомлпекс(- неспособность к формированию понятий и абстрагированию (неспособность к обучению)
- дефицит общих сведений и знаний- примтивность и конкретность мышления- эмоциональные расстройства- повышенная внушаемость)
- Психопатический симптомокомплекс (- изменение структуры и иерархии мотивов- эмоционально-волевые расстройства
- неадекватность уровня притязаний и самооценки- нарушение мышления кататимного типа (аффективное слабоумие)- нарушение прогнозирования и опоры на прошлый опыт)