|
|
Строка 1: |
Строка 1: |
| [[Участник:Никиткина Анна Юрьевна]] | | [[Участник:Никиткина Анна Юрьевна]] |
− |
| |
− | '''Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №498 комбинированного вида» Конспект логопедической непосредственной образовательной деятельности в средней группе на конкурс «Новой школе – современный учитель»'''
| |
− |
| |
− | '''Тема: «Посуда»'''
| |
− |
| |
− | '''Коррекционно-образовательные цели.'''
| |
− | * Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении.
| |
− | * Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда.
| |
− | * Уточнение и расширение словаря по теме (чашка, чайник, ложка, сахарница, блюдце, кастрюля, сковорода, нож, есть, пить, варить, жарить).
| |
− | * Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными женского и среднего рода, согласование прилагательных с существительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа, употребление имен существительных в форме родительного падежа)
| |
− |
| |
− | '''Коррекционно-развивающие цели.'''
| |
− | * Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, диалогической речи.
| |
− | * Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, развитие речевого слуха.
| |
− | * Координация речи с движением.
| |
− | * Развитие физиологического дыхания, формирование направленной воздушной струи.
| |
− | * Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.
| |
− |
| |
− | '''Коррекционно-воспитательные цели.'''
| |
− | * Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.
| |
− |
| |
− | '''Оборудование:''' игрушка Гномик; воздушные шары; праздничные колпачки; коробка; стол; скатерть; белый и розовый чайники; красная, синяя, желта, зеленая чашки; белая и голубая сахарницы; красная, синяя, желтая, зеленая ложечки; красное, синее, желтое, зеленое блюдца; игрушечный торт; игрушка Лягушка, Слон, Собачка, Лошадка; изображения чашечек с приклеенными к ним кусочками ваты
| |
− | на каждого ребенка; разрезные картинки в конвертах (чашка, кастрюля, сковорода, чайник).
| |
− |
| |
− | '''Интеграция образовательных областей:''' «Коммуникация», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание»,
| |
− | «Художественное творчество».
| |
− |
| |
− | '''Ход непосредственной образовательной деятельности'''
| |
− |
| |
− | '''1. Организационный момент.'''
| |
− |
| |
− | ''(Логопед заходит в группу. Замечает гномика сидящего на стуле. Обращает на него внимание детей.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто это здесь сидит? (Гномик) Правильно. Это наш друг Гномик.
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, посмотрите, как он красиво одет. Он принес с собой воздушные шары. Как вы думаете, почему Гномик сегодня такой нарядный? (У Гномика сегодня День Рождения!)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Да. У Гномика действительно сегодня День Рождения! Сегодня к Гномику придут гости и будут его поздравлять, а Гномик будет их угощать сладостями.
| |
− |
| |
− | ''(Логопед делает вид, что Гномик что-то ему говорит.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, а Гномик нас тоже приглашает к себе на день рождения! Пойдем? (Да)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Для того чтобы настроение у всех было праздничное и праздник удался, давайте наденем праздничные колпачки.
| |
− |
| |
− | ''(Логопед помогает детям одеть колпачки.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Вот мы и готовы к празднику! Располагайтесь на стульчиках.
| |
− |
| |
− | ''(Дети садятся на стульчики.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, Гномик говорит, что остальные гости придут совсем скоро, а он еще не успел накрыть на стол. Что же делать? (Нужно помочь Гномику накрыть на стол.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Какие вы молодцы! Поможем Гномику накрыть на стол? (да)
| |
− |
| |
− | '''2. Игра «День рождения Гномика».''' [Развитие речевого слуха, зрительного внимания, диалогической речи. Совершенствование навыков ориентировки.]
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, а что нам необходимо, чтобы накрыть праздничный стол? (посуда)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Правильно, посуда. А где же нам её взять?
| |
− |
| |
− | ''(Логопед замечает коробку с предметами посуды.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, посмотрите, а что в этой коробке? (посуда)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Её мы и расставим на праздничный стол.
| |
− |
| |
− | ''(Логопед обращается к первому ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Максим, возьми, пожалуйста, белый чайник и поставь его на стол.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает белый чайник и ставит его на стол.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодец. Правильно. Для чего нужен чайник? (Заваривать чай.)
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок садится на место.)
| |
− | (Логопед обращается ко второму ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Даша, а ты возьми красную чашку и поставь ее на стол.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает чашку и ставит ее на стол.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодец. Для чего нужна чашка? (Пить чай.)
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок садится на место.)
| |
− | (Логопед обращается к третьему ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Полина, возьми синюю чашку и поставь ее на стол.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает чашку, ставит ее на стол и садится на место.)
| |
− | (Логопед обращается к четвертому ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Сережа, возьми зелёную чашку и поставь ее на стол.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает чашку, ставит ее на стол и садится на место.)
| |
− | (Логопед обращается к пятому ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Илья, поставь, пожалуйста, на стол оставшуюся чашку.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает чашку, ставит ее на стол и садится на место.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Какого она цвета? (желтого)
| |
− |
| |
− | ''(Логопед обращается к шестому ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' А Снежана поставит возле чайника белую сахарницу.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает белую сахарницу и ставит ее на стол.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Верно. Для чего нужна сахарница? (Хранить сахар.)
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок садится на место.)
| |
− | (Логопед обращается к седьмому ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Кристина, возьми ложечки и разложи их рядом с чашками таких же цветов.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает ложечки и раскладывает их рядом с чашками в соответствии с цветом.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Верно. Для чего нужны ложечки? (Размешивать сахар в чае, кушать угощения.)
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок садится на место.)
| |
− | (Логопед обращается к восьмому ребенку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Матвей, расставь блюдца рядом с чашками и ложечками таких же цветов.
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок выбирает блюдца и расставляет их рядом с чашками.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Верно. Для чего нужны блюдца? (Класть на них угощения.)
| |
− |
| |
− | ''(Ребенок садится на место.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Вы очень хорошо помогали Гномику. Он благодарит вас. Посмотрите какой замечательный стол мы накрыли. Но все же чего-то на нем не хватает. Как вы думаете чего? (Угощений)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Правильно. У нас есть для Гномика замечательный праздничный торт.
| |
− |
| |
− | ''(Логопед достает из коробки игрушечный торт и ставит его на стол.)''
| |
− |
| |
− | '''3. Игра «Что изменилось?»''' [Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа).]
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' А давайте, пока мы ждем остальных гостей, немного поиграем. Посмотрите еще раз на стол и запомните, что стоит на столе. Сейчас вы закроете глаза, а Гномик поменяет один из предметов. Вам необходимо будет угадать, какой предмет поменял Гномик. Закрывайте глаза.
| |
− |
| |
− | ''(Дети закрывают глаза.)
| |
− | (Логопед убирает со стола белый чайник и ставит на его место розовый чайник.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Откройте глаза.
| |
− |
| |
− | ''(Дети открывают глаза.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Что появилось на столе? (Розовый чайник.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' А чего не стало? (Белого чайника.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза.
| |
− |
| |
− | ''(Дети закрывают глаза.)
| |
− | (Логопед убирает со стола белую сахарницу и ставит на ее место голубую сахарницу.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Откройте глаза.
| |
− |
| |
− | ''(Дети открывают глаза.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Что появилось на столе (Голубая сахарница.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Чего не стало? (Белой сахарницы.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе.
| |
− |
| |
− | '''4. Общая артикуляционная гимнастика.''' [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]
| |
− |
| |
− | ''(Раздается стук в дверь. Дети отвлекаются на него, и логопед достает игрушку – Лягушку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' А вот и наши долгожданные гости пришли. Первый гость - Лягушка. Давайте поприветствуем ее и улыбнемся как лягушки. Молодцы!
| |
− |
| |
− | ''(Дети выполняют артикуляционное упражнение «Улыбочка».)
| |
− | (Логопед достает игрушку – Слоненка.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Второй гость Слоненок. Давайте покажем хоботок как у слоненка. Молодцы!
| |
− |
| |
− | ''(Дети выполняют артикуляционное упражнение «Трубочка».)
| |
− | (Логопед достает игрушку – Собачку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Третий гость Собачка. Положите язычок на нижнюю губу как у собачки. Молодцы!
| |
− |
| |
− | ''(Дети выполняют артикуляционное упражнение «Лопатка».)
| |
− | (Логопед достает игрушку – Лошадку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Четвертый гость Лошадка. Давайте поскачем как лошадки. Молодцы!
| |
− |
| |
− | ''(Дети выполняют артикуляционное упражнение «Лошадка».)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Стол накрыт, гостей мы встретили, можно и настало время поздравлять Гномика.
| |
− |
| |
− | '''5. Динамическая пауза «С днем рождения!»''' [Координация речи с движением, развитие общей моторики.]
| |
− | (Дети с логопедом встают в хоровод.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, слова и движения повторяйте вместе со мной.
| |
− |
| |
− | Раз, два, три, четыре, пять,
| |
− |
| |
− | Будем друга поздравлять.
| |
− |
| |
− | ''(Дети с логопедом взявшись за руки идут по кругу. Останавливаются)''
| |
− |
| |
− | Пусть читают тебе сказки,
| |
− |
| |
− | ''(Ладонями показывают раскрытую книгу.)''
| |
− |
| |
− | Пусть сияют счастьем глазки.
| |
− |
| |
− | ''(Руками показывают моргающие глазки.)''
| |
− |
| |
− | Будет много пусть игрушек,
| |
− |
| |
− | ''(Разводят руки в стороны.)''
| |
− |
| |
− | Верных мальчиков, девчушек.
| |
− |
| |
− | ''(Показывают правой рукой направо, налево.)''
| |
− |
| |
− | В школе лишь оценка «пять»
| |
− |
| |
− | ''(Выдвигают вперед руку и показывают пять пальцев.)''
| |
− |
| |
− | И про нас не забывать!
| |
− |
| |
− | ''(Руки прикладывают к груди.)
| |
− | (Игра повторяется 2 раза.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! А теперь пора пить чай.
| |
− |
| |
− | '''6. Упражнение «Подуем на чай»''' [Развитие физиологического дыхания, формирование направленной воздушной струи.].
| |
− |
| |
− | ''(Логопед предлагает детям встать около своих стульчиков, раздает им плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Что нужно сделать? (Подуть на него.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на «пар», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.
| |
− |
| |
− | ''(Логопед показывает как нужно правильно дуть на пар.)
| |
− | (Упражнение повторяется 3 раза.)''
| |
− |
| |
− | Логопед. Молодцы, ребята! Чай мы остудили, попили его. Садитесь на стульчики.
| |
− |
| |
− | ''(Дети садятся на стульчики.)''
| |
− |
| |
− | '''8. Пальчиковая гимнастика «Помощники».''' [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, а после чаепития, что нужно сделать с посудой? (Помыть ее.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Правильно. Давайте поможем Гномику вымыть посуду.
| |
− |
| |
− | ''(Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику.)''
| |
− |
| |
− | Раз, два, три, четыре, Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.
| |
− |
| |
− | Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой.
| |
− |
| |
− | Чайник, чашку, ковшик, ложку
| |
− |
| |
− | И большую поварешку. Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды.
| |
− |
| |
− | Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой.
| |
− |
| |
− | Только чашку мы разбили,
| |
− |
| |
− | Ковшик тоже развалился,
| |
− |
| |
− | Нос у чайника отбился,
| |
− |
| |
− | Ложку мы чуть-чуть сломали. Снова загибают пальчики.
| |
− |
| |
− | Так мы другу помогали. Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ой-ой-ой, ребята! Мы же всю посуду не только перемыли, но и сломали. Что же делать? Гномик очень расстроится! (Нужно её склеить, починить.)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Правильно! Давайте скорее склеим посуду Гномика!
| |
− |
| |
− | '''7. Игра «Разбитая чашка».''' [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]
| |
− |
| |
− | ''(Логопед показывает конверты с разрезными картинками.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' В конвертах осколки предметов посуды. Сложите части картинки правильно, чтобы получился целый предмет посуды.
| |
− |
| |
− | ''(На столах лежат конверты с разрезными картинками. Дети делятся на 4 группы, встают вокруг столов и собирают картинки.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Что у вас получилось? (Чашка)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Дополните мою фразу. Слушайте меня внимательно. Чашка нужна для того, чтобы... (...из нее пить чай.)
| |
− |
| |
− | ''(Логопед обращает внимание детей других подгрупп на собранную картинку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Что у вас получилось? (Кастрюля)
| |
− | '''Логопед.''' Кастрюля нужна для того, чтобы в ней... (...Варить суп.)
| |
− |
| |
− | ''(Логопед обращает внимание детей других подгрупп на собранную картинку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Что у вас получилось? (Сковорода)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Сковорода нужна для того, чтобы в ней... (...Жарить котлеты.)
| |
− |
| |
− | ''(Логопед обращает внимание детей других подгрупп на собранную картинку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы! Что у вас получилось? (Чайник)
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Чайник нужен для того, чтобы в нем... (...Заваривать чай.)
| |
− |
| |
− | ''(Логопед обращает внимание детей других подгрупп на собранную картинку.)''
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Молодцы, ребята! Вы замечательно справились с такой сложной задачей!
| |
− |
| |
− | '''11. Окончание НОД.''' [Создание мотивации для участия в художественном творчестве.]
| |
− |
| |
− | '''Логопед.''' Ребята, у нас получился замечательный праздник! Но мне кажется, что чего-то не хватает. Как вы думаете, чего? (Подарков)
| |
− | '''Логопед.''' А чтобы Гномик не забыл этот праздник, давайте сделаем для него подарки.
| |
− |
| |
− | ''(Дети с логопедом и воспитателем занимаются подготовкой к непосредственной образовательной деятельности «Художественное творчество»).''
| |