НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Эссе Ренье Галины Ивановны — различия между версиями
Строка 20: | Строка 20: | ||
Очень трудно самому». | Очень трудно самому». | ||
Дети это маленькие мудрецы, ведь только мудрые люди задают множество вопросов, на которые пытаются найти ответы. Они переживают момент | Дети это маленькие мудрецы, ведь только мудрые люди задают множество вопросов, на которые пытаются найти ответы. Они переживают момент | ||
− | + | « Почемучек», задают вопросы, но, не имея достаточной информации, им тяжело ответить на свой вопрос, а в меру занятости родителей дети и | |
вовсе не могут найти ответ. | вовсе не могут найти ответ. | ||
− | + | Долгое время в дошкольном образовании преобладал такой метод обучения как объяснительно-иллюстративный, посредством которого дети усваивают | |
− | + | готовые знания и воспроизводят уже известные им способы деятельности, так как педагог сообщает готовую информацию и готовый образец действий. | |
Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами | Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами | ||
препятствуем развитию детской любознательности. | препятствуем развитию детской любознательности. | ||
− | + | В настоящее время вся система образования претерпела большие изменения. Современные программы ориентированы на развитие ребёнка как личности, | |
− | + | таких его качеств как любознательность, активность, умение решать интеллектуальные и личностные задачи: видеть проблему, находить пути её решения, | |
анализировать результаты и использовать свои знания в повседневной жизни. Следовательно, необходимо искать новые пути для полноценного развития | анализировать результаты и использовать свои знания в повседневной жизни. Следовательно, необходимо искать новые пути для полноценного развития | ||
познавательной активности детей. Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное | познавательной активности детей. Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное | ||
мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, | мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, | ||
− | + | а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, | |
что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. | что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. | ||
Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не | Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не | ||
только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. | только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. | ||
− | + | Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей. И я считаю | |
основной задачей воспитателя в настоящее время, создать такие условия для ребёнка, которые будут поддерживать, и стимулировать естественное | основной задачей воспитателя в настоящее время, создать такие условия для ребёнка, которые будут поддерживать, и стимулировать естественное | ||
− | + | стремление его к самостоятельному изучению окружающего. Современный ребёнок находится в центре огромного информационного поля. И для того, | |
чтобы помочь ребёнку ориентироваться в этом поле, педагогу необходимо обладать достаточным багажом знаний, постоянно его пополнять, | чтобы помочь ребёнку ориентироваться в этом поле, педагогу необходимо обладать достаточным багажом знаний, постоянно его пополнять, | ||
самосовершенствоваться и умело направлять ребёнка, поддерживать его в стремлении познавать мир. Большинство детских вопросов возникает при | самосовершенствоваться и умело направлять ребёнка, поддерживать его в стремлении познавать мир. Большинство детских вопросов возникает при | ||
− | + | соприкосновении с окружающей их природой. И в умелых руках воспитателя, это становиться уникальным инструментом для воспитания в детях любви к | |
родной природе, бережного отношения к ней, а так же ответственности, доброты, отзывчивости, взаимопомощи, что является наиболее | родной природе, бережного отношения к ней, а так же ответственности, доброты, отзывчивости, взаимопомощи, что является наиболее | ||
− | + | в данное время . | |
− | + | Ведь ещё более важная задача педагога - это воспитание в маленькой личности духовности, умения видеть и ценить красоту, уважать | |
окружающих её людей, прививать ей обще человеческие ценности. Но это невозможно без искренней любви и уважения к детям. Лишь человек, | окружающих её людей, прививать ей обще человеческие ценности. Но это невозможно без искренней любви и уважения к детям. Лишь человек, | ||
обладающий всеми этими качествами, может считать себя истинным педагогом. Именно такой педагог необходим современному обществу. | обладающий всеми этими качествами, может считать себя истинным педагогом. Именно такой педагог необходим современному обществу. |
Версия 13:34, 24 ноября 2012
Эссе Ренье Галины Ивановны
«Новой школе - современный учитель» «Почему восходит солнце? Почему оно сияет? И откуда льётся дождик? И куда река впадает? Как пробраться в телевизор, Чтобы песенку пропеть? Кто в компьютере играет? Отчего мороз бывает? Как летают самолёты, И ракета как летает? Я подумал: ну и ну! Сколько разных "почему"! На которые ответить Очень трудно самому».
Дети это маленькие мудрецы, ведь только мудрые люди задают множество вопросов, на которые пытаются найти ответы. Они переживают момент « Почемучек», задают вопросы, но, не имея достаточной информации, им тяжело ответить на свой вопрос, а в меру занятости родителей дети и вовсе не могут найти ответ. Долгое время в дошкольном образовании преобладал такой метод обучения как объяснительно-иллюстративный, посредством которого дети усваивают готовые знания и воспроизводят уже известные им способы деятельности, так как педагог сообщает готовую информацию и готовый образец действий. Стремясь сделать благое дело – научить, мы, часто не обращая внимания на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сами препятствуем развитию детской любознательности. В настоящее время вся система образования претерпела большие изменения. Современные программы ориентированы на развитие ребёнка как личности, таких его качеств как любознательность, активность, умение решать интеллектуальные и личностные задачи: видеть проблему, находить пути её решения, анализировать результаты и использовать свои знания в повседневной жизни. Следовательно, необходимо искать новые пути для полноценного развития познавательной активности детей. Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей. И я считаю основной задачей воспитателя в настоящее время, создать такие условия для ребёнка, которые будут поддерживать, и стимулировать естественное стремление его к самостоятельному изучению окружающего. Современный ребёнок находится в центре огромного информационного поля. И для того, чтобы помочь ребёнку ориентироваться в этом поле, педагогу необходимо обладать достаточным багажом знаний, постоянно его пополнять, самосовершенствоваться и умело направлять ребёнка, поддерживать его в стремлении познавать мир. Большинство детских вопросов возникает при соприкосновении с окружающей их природой. И в умелых руках воспитателя, это становиться уникальным инструментом для воспитания в детях любви к родной природе, бережного отношения к ней, а так же ответственности, доброты, отзывчивости, взаимопомощи, что является наиболее в данное время . Ведь ещё более важная задача педагога - это воспитание в маленькой личности духовности, умения видеть и ценить красоту, уважать окружающих её людей, прививать ей обще человеческие ценности. Но это невозможно без искренней любви и уважения к детям. Лишь человек, обладающий всеми этими качествами, может считать себя истинным педагогом. Именно такой педагог необходим современному обществу.