НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Копилка советов Intel Путь к успеху — различия между версиями
Строка 75: | Строка 75: | ||
*Обговорить с группой что должен будет сделать нарушитель правил (после получения, например, трех предупреждений) – внести пункт в правила, связанный с нарушением правил и действовать согласно этому пункту. | *Обговорить с группой что должен будет сделать нарушитель правил (после получения, например, трех предупреждений) – внести пункт в правила, связанный с нарушением правил и действовать согласно этому пункту. | ||
*В игре дать почувствовать такому ученику, что чувствует тот, кого не слушают (например, ''один говорит, остальные в это время шумят, затем еще раз говорит - все молчат. Спросить, когда было легче говорить''). | *В игре дать почувствовать такому ученику, что чувствует тот, кого не слушают (например, ''один говорит, остальные в это время шумят, затем еще раз говорит - все молчат. Спросить, когда было легче говорить''). | ||
+ | *Дать задание, в котором ученик может преуспеть. | ||
== Ситуации, которые предположили == | == Ситуации, которые предположили == | ||
Строка 132: | Строка 133: | ||
'''Возможные решения:''' | '''Возможные решения:''' | ||
*Продлить орг.момент, переключить внимание, провести "успокаивающие", "расслабляющие" игры. | *Продлить орг.момент, переключить внимание, провести "успокаивающие", "расслабляющие" игры. | ||
+ | |||
+ | === В группе не могут договориться, кто будет спикером === | ||
+ | '''Возможные решения:''' | ||
+ | *Выкинуть на пальцах, вытянуть жетон и пр. |
Версия 10:11, 30 августа 2011
Страница Проекта Intel "Путь к успеху"
Одно из заданий тренинга было таким:
"Работая в паре с партнером, составьте список возможных решений конфликтных ситуаций, перечисленных ниже. Запишите ответы и будьте готовы поделиться ими с остальной частью группы.
- Ученик отказывается работать в группе или с партнером
- Никто не хочет работать с определенным учащимся
- Один учащийся очень скромный и не хочет высказываться
- Один из учащихся доминирует над своим партнером или другими членами группы
- Один учащийся постоянно нарушает правила
Предположите 1 – 2 проблемных ситуации и возможные их решения
Теперь поделитесь решениями конфликтных ситуаций с коллегами. Если услышите новые хорошие идеи, добавьте их к вашему списку."
И вот что у нас получилось.
//Внимание! Это общая копилка советов для всех участников тренингов по программе Intel "Путь к успеху"//
Ученик отказывается работать в группе или с партнером
Возможные решения:
- Выявить и разобрать причины почему ученик не хочет работать в группе или с партнером.
- В правилах работы группы по программе включить взаимоуважение и сотрудничество, обсудить правила, принять их, соблюдать их. При несоблюдении правил напоминать ученикам о том, что правила выработаны совместно и приняты были всеми участниками курса, поэтому необходимо их соблюдать и надо учиться взаимодействовать с другими.
- Предложить сегодня попробовать, постараться работать вместе, а на следующем занятии вернуться к этому вопросу (сегодня пробуем, если не получится, тогда решаем эту ситуацию).
- Распределение обязанностей, ролей (спикер, секретарь и т.д.): объяснить ученику его важность в группе, в паре, показать значимость возложенных на него функций и объяснить, что без него работа группы (пары) будет нарушена и результат не будет столь блестящим.
- Объяснить важность умения работать сообща, в команде, показать примеры более эффективной работы в группе (по одному они не справлялись с заданием, а в паре - они могут все), одному будет труднее выполнить объем работ, рассчитанный на пару (группу).
- Попытаться найти точки соприкосновения между ними (общие темы), заполнить с партнером таблицу положительных качеств, общих интересов.
- Узнать какими качествами должен обладать партнер такого учащегося (с кем бы хотелось работать? какими качествами должен обладать такой человек?). Возможно ученик отказывается работать в группе или с партнером, потому что к нему не прислушиваются и т.п.
- Провести игры на командообразование.
Никто не хочет работать с определенным учащимся
Возможные решения:
- Постараться выявить причины почему не хотят работать с определенным учащимся.
- В правилах работы группы по программе включить взаимоуважение и сотрудничество, обсудить правила, принять их, соблюдать их. При несоблюдении правил напоминать ученикам о том, что правила выработаны совместно и приняты были всеми участниками курса, поэтому необходимо их соблюдать и надо учиться взаимодействовать с другими.
- Игры на взаимодействие, на совместную деятельность... (игра, в которой каждому необходимо взаимодействовать с каждым)
- Подчеркнуть личностные качества этого человека, его достоинства.
- Предложить группе представить себя на его месте – "обращение с себя".
- Создать ситуацию успеха для этого ученика (игра, задание).
- Организовать мероприятие, в котором каждый расскажет о своем однокласснике в необычном ракурсе.
- Действовать совместно с психологом и социальным педагогом.
Один учащийся очень скромный и не хочет высказываться
Возможные решения:
- Дать время такому ученику, чтобы привык к новому виду деятельности:
- менять роли и не сразу назначать "спикером";
- начать с небольших фрагментов выступления, постепенно увеличивая объем высказываний;
- предложить выступить в паре с кем-нибудь (с партнером или, может быть, с преподавателем).
- Задавать наводящие вопросы.
- Предложить пока что пропустить очередь высказываться, а пока говорят другие "собраться с мыслями".
- Вступить с ним в активный диалог. Предложить помощь: я начну, а ты продолжишь (или наоборот).
- Предложить помощь (давай я помогу, вместе сформулируем что-либо).
- Создавать ситуацию успеха, эмоционально поддерживать.
- Игровой тренинг "Как держаться на выступлении" или "Умение выступать публично". Игровой тренинг: смотришь не на слушателя и говоришь и пр.
- Правило «здесь и сейчас».
- Предложить записать свои мысли, чтобы затем прочитать самому или дать прочитать партнеру.
- Если совсем отказывается высказываться - пусть напишет или нарисует.
Один из учащихся доминирует над своим партнером или другими членами группы
Возможные решения:
- Предложить группе чередовать роли – смена ролей.
- Сместить акцент внимания на другого ученика.
- Предложить учащемуся быть организатором в группе, то есть следить за выполнением возложенных функций на остальных, направлять работу в группе, после чего представить отчет: кто какое задание выполнял.
- Узнать кто что делал, что сделал партнер такого учащегося. Показать эффективность работы в сотрудничестве.
- Фиксация обязанностей: прописать кто, что делает (на этапе планирования).
Один учащийся постоянно нарушает правила
Возможные решения:
- Поговорить с таким учащимся индивидуально, в корректной форме провести воспитательную беседу.
- Приостановить урок, обсудить правила поведения и работы в группе еще раз.
- Проработать правила, разобрать, выяснить что не устраивает, найти компромисс.
- Сделать ответственным за соблюдением правил (в основном для учеников начальной школы).
- Обговорить с группой что должен будет сделать нарушитель правил (после получения, например, трех предупреждений) – внести пункт в правила, связанный с нарушением правил и действовать согласно этому пункту.
- В игре дать почувствовать такому ученику, что чувствует тот, кого не слушают (например, один говорит, остальные в это время шумят, затем еще раз говорит - все молчат. Спросить, когда было легче говорить).
- Дать задание, в котором ученик может преуспеть.
Ситуации, которые предположили
При работе в парах: один - работает, другой ничего не делает
Возможные решения:
- Фиксация обязанностей, работают поочередно.
Систематическое опоздание
Возможные решения:
- Объяснить ученику, что когда он опаздывает, он не только подводит себя, но и своего партнера (группу).
- Дать поручение, которое организует ученика.
Не могут поделить «мышь»
Возможные решения:
- Составить график по времени или заданию.
- Возложить ответственность на учащихся (не вмешиваться) и потом на положительном примере других участников, других пар, показать важность взаимодействия и сотрудничества.
Гиперактивность одного из учащихся
Возможные решения:
- Обратить внимание на правила.
- Дать дополнительные задания.
Сильная эмоциональная реакция на неодобрение
Возможные решения:
- Подчеркнуть старание, указать на достоинства, прояснить на какие именно недочеты надо обратить внимание.
Учащиеся в паре разговаривают и отвлекаются
Возможные решения:
- Контролировать выполнение плана (на каком этапе и т.п.).
- Распределить обязанности.
- Поменять обязанности, роли.
- При невыполнении запланированных заданий, обратить внимание такой пары на те пары, которые успешно справились с заданием, при этом не отвлекаясь.
Оба не выполняют работу и не хотят ничего делать
Возможные решения:
- Постараться увлечь, показать возможные результаты.
Возникновение спорной ситуации на этапе обсуждения идеи проекта
Возможные решения:
- Кинуть монетку.
- Взвесить все "за" и "против" каждой идеи, выбрать одну.
- Предложить вариант подходящий более технически: тот, который они смогут реализовать (при условии, что есть вариант, который реализовать они не смогут, не успеют и т.д.).
Учащиеся упорно планируют проект, который они не технически не смогут осуществить
Возможные решения:
- Предложить все-таки попробовать (отрицательный опыт – тоже опыт).
Все время высказывается вслух
Возможные решения:
- Просить такого ученика прокомментировать то или иное событие, переформулировать ответ и т.п.
Все учащиеся вялые и усталые
Возможные решения:
- Провести игру, физкультминутку, замотивировать на работу.
Все учащиеся слишком активны
Возможные решения:
- Продлить орг.момент, переключить внимание, провести "успокаивающие", "расслабляющие" игры.
В группе не могут договориться, кто будет спикером
Возможные решения:
- Выкинуть на пальцах, вытянуть жетон и пр.