НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Игра 7-9 класс "Киберфанаты против киберскептиков " — различия между версиями
Судьба (обсуждение | вклад) (→Необходимые материалы) |
Судьба (обсуждение | вклад) (→Победители) |
||
(не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 6: | Строка 6: | ||
[[МБОУ СОШ №15, г. Новосибирск]] | [[МБОУ СОШ №15, г. Новосибирск]] | ||
− | + | 10.09.2016г | |
*[[Участник:Александра Карпушкина|Александра Михайловна Карпушкина, заместитель директора по ВР]] | *[[Участник:Александра Карпушкина|Александра Михайловна Карпушкина, заместитель директора по ВР]] | ||
Строка 31: | Строка 31: | ||
*проектор | *проектор | ||
− | <html><iframe src="https://docs.google.com/file/d/0B_kLTGqLa6IXb1BkZUlPTlM0eGs/preview" width=" | + | <html><iframe src="https://docs.google.com/file/d/0B_kLTGqLa6IXb1BkZUlPTlM0eGs/preview" width="940" height="120"></iframe></html> |
== Ход игры == | == Ход игры == | ||
+ | |||
+ | == Введение == | ||
+ | |||
+ | '''Выступление учителя''' | ||
+ | |||
+ | <html><iframe src="https://docs.google.com/presentation/d/1oLqREv0zeFuu_VeAj9t_9O2hgtl8kSsWO8Ic6vRiqNg/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" frameborder="0" width="560" height="369" allowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true" webkitallowfullscreen="true"></iframe></html> | ||
=== 1. Процедура проведения игры === | === 1. Процедура проведения игры === | ||
Строка 53: | Строка 59: | ||
[https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AvkLTGqLa6IXdGxfcVRiNnpjR2NBVjYzZi1FUm9lSXc&single=true&gid=2&output=html Ссылка на Таблицу для заполнения] | [https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AvkLTGqLa6IXdGxfcVRiNnpjR2NBVjYzZi1FUm9lSXc&single=true&gid=2&output=html Ссылка на Таблицу для заполнения] | ||
− | |||
− | После этого все садятся на места, и ведущий предлагает обсудить полученный результат. | + | После этого все садятся на места, и ведущий предлагает обсудить полученный результат. |
=== Направляющие вопросы === | === Направляющие вопросы === | ||
Строка 111: | Строка 116: | ||
== Рефлексия игры == | == Рефлексия игры == | ||
− | === | + | === Победители === |
+ | |||
+ | |||
+ | {|cellpadding="15" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; border: 4px solid #1E90FF; -moz-border-radius-topleft: 66px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 66px; height: 60px; background-color: #F8F8FF;" | | ||
+ | |||
+ | ''Победители'' | ||
+ | |||
− | + | |} | |
== Литература к игре == | == Литература к игре == |
Текущая версия на 11:57, 18 августа 2016
Содержание |
[править] Игра по теме «Информация в интернете возможности и риски" (7-9 класс)
10.09.2016г
[править] Использованные сервисы
Документы Google (формы, рисунки)
[править] Цели игры
Знакомство учащихся с видами и формами информации, представленными в интернете, видами позитивного и негативного контента в сети.
[править] Задачи
- осознание наличия в интернете широкого спектра по поиску разного рода полезной информации;
- осознание наличия в наличия интернете негативной, вредной и опасной информации;
- осознание того что информацию в интернете нельзя оценить однозначно, негативно или позитивно, и поэтому важно научиться разбираться в качестве информации и уметь оценивать ее пользу и вред.
[править] Необходимые материалы
- компьютер с доступом в интернет
- проектор
[править] Ход игры
[править] Введение
Выступление учителя
[править] 1. Процедура проведения игры
Данная игра позволяет актуализировать знания школьников о различных видах информации в Интернете, а также их представления о позитивном и негативном контенте в Сети. Предложенный способ работы позволяет обсудить возможности и риски информации в Интернете, опираясь на опыт и знания самих участников, а также дополнить его, опираясь на результаты, полученные в исследовании российских школьников.
[править] Игра состоит из двух этапов.
[править] 1 этап Сбор данных (10 минут)
Разделитесь на 6 групп, напишите в таблице на зеленых листочках, какая информация в Интернете, по их мнению, является полезной и нужной, а на красных — какая информация может быть вредной, негативной или опасной.
На выполнение этого задания дается 5 минут.
[править] Таблица для заполнения
Ссылка на Таблицу для заполнения
После этого все садятся на места, и ведущий предлагает обсудить полученный результат.
[править] Направляющие вопросы
- Что было легче вспомнить: полезные или вредные виды информации в Интернете?
- Чем «позитивная» сторона доски отличается от «негативной»? Почему?
- Хотели бы вы что-то еще добавить на доску или изменить что-то на ней? Почему?
[править] 2 этап Анализ данных (25 минут)
Киберфанаты — это большие поклонники и защитники Интернета, считающие, что он дает много возможностей пользователям. Киберскептики — это те, кто могут покритиковать Интернет и считают, что в Сети много негативной информации, которая легкодоступна и оказывает плохое влияние на людей.
Он просит каждого из участников выбрать для себя наиболее подходящую для них группу — «Киберфанаты» или «Киберскептики» — и разделиться на две группы. Слева киберфанаты, справа -киберскептики.
[править] Направляющие вопросы
- Почему киберфанатов получилось больше, чем киберскептиков (или наоборот)?
- Как вы думаете, кого в мире больше: киберфанатов или киберскептиков? Почему?
Далее собравшиеся в группы участники получают задания:
- киберфанаты — проанализировать левую сторону таблицы с позитивной информацией,
- киберскептики — с негативной.
Задача каждой группы состоит в том, чтобы проанализировать информацию на своей стороне доски и сформулировать пять основных аргументов в пользу своей позиции. Ведущий предлагает участникам в группах:
- подсчитать количество повторяющихся ответов;
- классифицировать все ответы и выделить 5-7 категорий;
- дополнить результаты на доске, если, по мнению группы, на ней не хватает каких-то важных категорий.
На выполнение этого задания группам дается 10 минут.
[править] Задания
Затем группам предоставляется возможность защитить свою позицию в дискуссии, которая проводится в форме дебатов. Каждая группа по очереди приводит свои аргументы. От каждой группы в дебатах участвует по одному представителю, остальные помогают ему и подсказывают.
Ведущий выступает модератором дебатов и следит за тем, чтобы аргументы были конструктивными и не повторялись. Выступления представителей групп и получившиеся классификации позитивной и негативной информации обсуждаются классом.
[править] Созданный продукт
[править] Рефлексия игры
[править] Победители
Победители
|
[править] Литература к игре
Интернет: возможностИ, компетенцИИ, безопасность Методическое пособие для работников системы общего образования Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В.
==>