Эссе Синельник О.В. — различия между версиями

Версия 23:32, 19 декабря 2011

Синельник Ольга Викторовна

                                   Эссе на тему: «Новой школе – современный учитель».
                                                                                  Плохой учитель преподает  истину,
                                                                                         хороший учит ее находить.
                                                                                                     А. Дистервег.
 На мой взгляд, новая школа - это школа, где школьные помещения просторные, хо-рошо освещены и оснащены по последнему
слову техники, со свободным для ученика доступом в интернет, в каждом классе электронные журналы и дневники; у каждого 

уча-щегося есть личный шкафчик, в котором всегда можно оставить необходимые мелочи. Новая школа должна быть школой доверия. Как я это понимаю? Школа доверия - это школа, в которой отношения между учителем и учеником партнерские, основанные, пре-жде всего, на уважении друг к другу.

 В новой школе тесно связанны инновации и педагогические традиции. Да, школа может поменять внешний вид, но традиции она 

всегда соблюдает и продолжает их разви-вать. Традиции передаются из поколения в поколение, и мы их не забываем, они оказывают особое влияние на развитие личности. Современная школа разворачивает траекторию своего развития в сторону организации новых форм на уже имеющихся, традиционных эффективных.

 Каким же должен быть учитель новой школы?
 Современная школа требует новых учителей.  Мне кажется, что учитель новой шко-лы, прежде всего, должен быть 

профессионалом в своем деле. Это учитель, который нахо-дится в творческом поиске, а также в поиске ответа на вопросы «Чему учить детей?» «Как учить?» Заинтересовать ребенка учебой в школе с каждым годом становится все сложнее. Наш век-век технологий. Телевидение, интернет, дают возможность получать необходи-мую информацию, не выходя из дому. И учитель для своих учеников перестает быть единственным носителем учебной информации. Каков выход?

 Во-первых, у учителя должно кардинально измениться отношение к ученику. Необ-ходимо отойти от авторитарной модели 

«ученик-учитель», изменить содержание учебных курсов, методик преподавания, поощрять свободный диалог, личную инициативу, дать возможность искать самостоятельно ответы на вопросы.

 Одним словом, учитель-это универсальный человек. Он и мама, и друг, и психолог, и врач, и компьютерный гений, т.е. человек, который в любой момент может выслушать, подсказать, поддержать или помочь в трудную минуту.
 А каким же должен быть ребенок? Ребенок в школу должен идти, конечно,  физиче-ски здоровым, готовым к самостоятельному поиску и к открытиям. Если у детей не развит или недостаточно развит познавательный интерес, то ребенку  будет трудно включаться в работу.

Именно педагог дошкольного образования сегодня должен обеспечить подготовку детей к обучению в школе. На наши плечи воспитателей ложится большая ответствен-ность. Каждый день, общаясь, играя с детьми, я открываю для себя что-то новое. Взаимо-действие- это двусторонний процесс, он предполагает и отдачу. Если я отдаю что-либо ребенку, то и сама учусь чему-то у него. Если взглянуть на детсадовские будни взглядом постороннего человека, то может показаться, что ты попал в муравейник, где каждый от мало до велика, куда-то спешит, чем-то занят. В центре находятся маленькие «почемуч-ки». Ежедневно ко мне приходят двадцать таких маленьких «незнаек». Двадцать пар глаз каждую минуту наблюдают за моими действиями. Это ко многому обязывает.

 Сохранять здоровье ребенка, делать его сильным, выносливым- одна из задач, кото-рую я ставлю перед собой в своей работе с детьми. С самого раннего возраста я учу детей быть честными, правдивыми, любить Родину, дорожить друзьями. Я стремлюсь не пере-давать детям готовые знания, а организовать детскую деятельность так, чтобы мои малы-ши  сами делали «открытия», узнали что-то новое путем решения проблемных задач. В результате ребенок получает часто совершенно неожиданные знания, у него формируются новые способы познавательной деятельности. На занятиях, прогулках, в играх я стараюсь, чтобы ребенок чувствовал себя самостоятельной, неповторимой личностью, способной выразить свое отношение к окружающим.
 Преемственность детского сада и школы должна обеспечиваться применением на начальных этапах школьного обучения специфически дошкольных методов и форм орга-низации жизни детей, что сделает переход к новой деятельности более эффективным и безболезненным.

Я занимаюсь очень важным и любимым делом

И я быть воспитателем горжусь!

И это счастье, если я действительно сумела

Вселить в детишек радость, выгнать грусть.

Их научить искать и не сдаваться ,

И видеть открывателей восторг,

Дружить, беречь природу, улыбаться

И за успехи вместе кушать торт.

Когда они со мной, мои малышки

Я создаю домашнее тепло, уют

Большой семьей девчонки и мальчишки

В любимой группе весело живут.

А что еще для наслажденья надо?

Видеть, как впитывают всё, что им даю

Успехи их, победы - вот награда

Как мать за них болею и люблю.