НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Эссе, Иванов Михаил Алексеевич — различия между версиями
Михаил (обсуждение | вклад) |
Михаил (обсуждение | вклад) |
||
Строка 2: | Строка 2: | ||
Эссе<br> | Эссе<br> | ||
Учительское счастье</b></font></p> | Учительское счастье</b></font></p> | ||
− | Каким должно быть учительское счастье? Может ли оно включать в себя радость от удачно проведённого урока или обязано ориентироваться на сбывшиеся мечты выпускников? Главное, чтобы в душе ученика всегда жили советы учителя, которые в минуты счастья и жизненных невзгод помогут сделать выбор в сторону добра и сердечности. | + | Каким должно быть учительское счастье? Может ли оно включать в себя радость от удачно проведённого урока или обязано ориентироваться на сбывшиеся мечты выпускников? Главное, чтобы в душе ученика всегда жили советы учителя, которые в минуты счастья и жизненных невзгод помогут сделать выбор в сторону добра и сердечности.<br> |
− | Случилось так, что класс, в котором я учился переходил из руки в руки. Сменилось много классных руководителей, но своего, «родного», которому многое можно было доверить, а он бы выслушал, помог, защитил и считал нас своими, не было. | + | Случилось так, что класс, в котором я учился переходил из руки в руки. Сменилось много классных руководителей, но своего, «родного», которому многое можно было доверить, а он бы выслушал, помог, защитил и считал нас своими, не было.<br> |
В 10 классе нашим классным руководителем стал учитель истории Золотых Н.Н. У неё на уроках царила атмосфера добра, внимания и доверия. Я тогда подумал, как хорошо быть учителем, если наш педагог «льет слезы» от смеха, а не от печали. Часто бывали какие-то смешные ситуации, где мы с одноклассниками все вместе смеялись, и учитель наш, смеялся так, что у него лились слезы. | В 10 классе нашим классным руководителем стал учитель истории Золотых Н.Н. У неё на уроках царила атмосфера добра, внимания и доверия. Я тогда подумал, как хорошо быть учителем, если наш педагог «льет слезы» от смеха, а не от печали. Часто бывали какие-то смешные ситуации, где мы с одноклассниками все вместе смеялись, и учитель наш, смеялся так, что у него лились слезы. | ||
− | В этом смехе и глазах я почувствовал доброе отношение к нам и увидел «счастье учителя», несмотря на нас – бездельников. Я захотел быть счастливым, таким же, как она, и принял решение стать учителем. | + | В этом смехе и глазах я почувствовал доброе отношение к нам и увидел «счастье учителя», несмотря на нас – бездельников. Я захотел быть счастливым, таким же, как она, и принял решение стать учителем.<br> |
− | Теперь я – учитель. | + | Теперь я – учитель.<br> |
− | Я каждый день открываю дверь, переступаю порог класса и остаюсь один на один с моими учениками. Каждый раз я испытываю волнение, когда смотрю в глаза своих учеников и прекрасно понимаю, что главная моя задача: передать им моё дыхание, моё волнение, вдохновение, любовь… Никакой фальши – ибо с этого начинается детское доверие, именно так я привожу ребенка к вдохновению. | + | Я каждый день открываю дверь, переступаю порог класса и остаюсь один на один с моими учениками. Каждый раз я испытываю волнение, когда смотрю в глаза своих учеников и прекрасно понимаю, что главная моя задача: передать им моё дыхание, моё волнение, вдохновение, любовь… Никакой фальши – ибо с этого начинается детское доверие, именно так я привожу ребенка к вдохновению.<br> |
− | Ученикам передаются мои мысли, чувства так же, как когда-то мне передались доброта и любовь моего учителя. Мы начинаем вместе с детьми испытывать красоту этих ощущений, потому что они искренние, учат честности и правдивости. | + | Ученикам передаются мои мысли, чувства так же, как когда-то мне передались доброта и любовь моего учителя. Мы начинаем вместе с детьми испытывать красоту этих ощущений, потому что они искренние, учат честности и правдивости.<br> |
− | Начинается процесс сотрудничества с учениками: на весёлых репетициях, на интересных музыкальных конкурсах, на «волшебных» классных часах, совместных поездках в зоопарк, театр, кино, на «классной дискотеке», да и просто в задушевных беседах за чаем. | + | Начинается процесс сотрудничества с учениками: на весёлых репетициях, на интересных музыкальных конкурсах, на «волшебных» классных часах, совместных поездках в зоопарк, театр, кино, на «классной дискотеке», да и просто в задушевных беседах за чаем.<br> |
− | Я ощущаю радость от совпадения моих чувств и учеников, мы счастливы испытать вдохновение от совместной деятельности. Это я и называю учительским счастьем. | + | Я ощущаю радость от совпадения моих чувств и учеников, мы счастливы испытать вдохновение от совместной деятельности. Это я и называю учительским счастьем.<br> |
− | Радуюсь от того, что дети испытывают доверие ко мне, обращаются за советом в трудную минуту, хотят идти на мой урок и просто пообщаться. | + | Радуюсь от того, что дети испытывают доверие ко мне, обращаются за советом в трудную минуту, хотят идти на мой урок и просто пообщаться.<br> |
− | Я стараюсь привить своим ученикам чувство уверенности, успеха, что, конечно, содействует их развитию и самореализации. Среди моих выпускников люди разных профессий, но особенно дорого мне то, что есть среди них и учителя. | + | Я стараюсь привить своим ученикам чувство уверенности, успеха, что, конечно, содействует их развитию и самореализации. Среди моих выпускников люди разных профессий, но особенно дорого мне то, что есть среди них и учителя.<br> |
Зажженные глазами моего учителя вдохновение и счастье передались мне. Выпускники почувствовали это учительское счастье во мне и захотели стать учителями, чтобы вновь «зажечь» детские души передать эстафету до-бра и сотрудничества другим. | Зажженные глазами моего учителя вдохновение и счастье передались мне. Выпускники почувствовали это учительское счастье во мне и захотели стать учителями, чтобы вновь «зажечь» детские души передать эстафету до-бра и сотрудничества другим. |
Версия 11:51, 19 ноября 2013
Конкурс «Учитель года 2013»
Иванов М.А. МБОУ СОШ №189
Эссе
Учительское счастье
Каким должно быть учительское счастье? Может ли оно включать в себя радость от удачно проведённого урока или обязано ориентироваться на сбывшиеся мечты выпускников? Главное, чтобы в душе ученика всегда жили советы учителя, которые в минуты счастья и жизненных невзгод помогут сделать выбор в сторону добра и сердечности.
Случилось так, что класс, в котором я учился переходил из руки в руки. Сменилось много классных руководителей, но своего, «родного», которому многое можно было доверить, а он бы выслушал, помог, защитил и считал нас своими, не было.
В 10 классе нашим классным руководителем стал учитель истории Золотых Н.Н. У неё на уроках царила атмосфера добра, внимания и доверия. Я тогда подумал, как хорошо быть учителем, если наш педагог «льет слезы» от смеха, а не от печали. Часто бывали какие-то смешные ситуации, где мы с одноклассниками все вместе смеялись, и учитель наш, смеялся так, что у него лились слезы.
В этом смехе и глазах я почувствовал доброе отношение к нам и увидел «счастье учителя», несмотря на нас – бездельников. Я захотел быть счастливым, таким же, как она, и принял решение стать учителем.
Теперь я – учитель.
Я каждый день открываю дверь, переступаю порог класса и остаюсь один на один с моими учениками. Каждый раз я испытываю волнение, когда смотрю в глаза своих учеников и прекрасно понимаю, что главная моя задача: передать им моё дыхание, моё волнение, вдохновение, любовь… Никакой фальши – ибо с этого начинается детское доверие, именно так я привожу ребенка к вдохновению.
Ученикам передаются мои мысли, чувства так же, как когда-то мне передались доброта и любовь моего учителя. Мы начинаем вместе с детьми испытывать красоту этих ощущений, потому что они искренние, учат честности и правдивости.
Начинается процесс сотрудничества с учениками: на весёлых репетициях, на интересных музыкальных конкурсах, на «волшебных» классных часах, совместных поездках в зоопарк, театр, кино, на «классной дискотеке», да и просто в задушевных беседах за чаем.
Я ощущаю радость от совпадения моих чувств и учеников, мы счастливы испытать вдохновение от совместной деятельности. Это я и называю учительским счастьем.
Радуюсь от того, что дети испытывают доверие ко мне, обращаются за советом в трудную минуту, хотят идти на мой урок и просто пообщаться.
Я стараюсь привить своим ученикам чувство уверенности, успеха, что, конечно, содействует их развитию и самореализации. Среди моих выпускников люди разных профессий, но особенно дорого мне то, что есть среди них и учителя.
Зажженные глазами моего учителя вдохновение и счастье передались мне. Выпускники почувствовали это учительское счастье во мне и захотели стать учителями, чтобы вновь «зажечь» детские души передать эстафету до-бра и сотрудничества другим.