|
|
| Строка 35: |
Строка 35: |
| | *Какое место он занимает среди учебных заведений нашего города? | | *Какое место он занимает среди учебных заведений нашего города? |
| | *Какое будущее ждет лицей? Какие варианты развития вы можете предложить? | | *Какое будущее ждет лицей? Какие варианты развития вы можете предложить? |
| | + | |
| | + | Визитка |
| | | | |
| | https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0Hre8j8OOtjZGRmNzk0MjctMjdmNy00MzczLTkxN2QtOTczNzZlYTM4NTY3&hl=ru | | https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0Hre8j8OOtjZGRmNzk0MjctMjdmNy00MzczLTkxN2QtOTczNzZlYTM4NTY3&hl=ru |
| − |
| |
| − | <div class="layout_wrapper">
| |
| − | <div class="intro"><font size="3"><strong>Визитка </strong></font></div><br>
| |
| − | <table id="Table1" align="left" border="1" bordercolor="#808080" cellpadding="4" cellspacing="0" width="550">
| |
| − | <tbody>
| |
| − | <tr bgcolor="#000000">
| |
| − | <td colspan="2"><strong><font color="#ffffff">Описание проекта</font></strong>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><p><strong>Название проекта</strong>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Описательное или творческое название проекта</i>
| |
| − | </p>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Электронный музей лицея </div>
| |
| − |
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Краткое содержание проекта</strong><br>
| |
| − | <i>Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − |
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Проект нацелен на актуализацию интереса школьников к образовательному учреждению, как историческому объекту, которой изменяется вместе с обществом. История школы - это история предшествующих поколений, современных и будущих школьников. В ходе проекта будут созданы "музейные залы", где посетители могут увидеть прошлое (начало 20 века - 2009 год), настоящее (2010-2011 г.) и будущее лицея во взаимосвязи с историческими событиями русской истории 20 века. Работая над проектом, дети пишут и свою историю, знакомятся с событиями ХХ века через призму истории школы, планируют ее будущее. Здесь ученики выступают в роли историков, исследователей, журналистов, фотографов, программистов.</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr bgcolor="#999999">
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Предмет(ы)</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)</i>
| |
| − |
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">история</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr bgcolor="#999999">
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Классы</strong>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">9 класс</div>
| |
| − | </td>
| |
| − |
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Приблизительная продолжительность проекта</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − |
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">год</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr bgcolor="#000000">
| |
| − | <td colspan="2" valign="top"><font color="#ffffff"><strong>Основания проекта</strong></font>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6"><strong>Целевые образовательные стандарты</strong>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea"><a href="http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14396" target="_blank">http://www...b_no=14396</a><br>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | Российская культура в XVIII – начале ХХ вв. <br>
| |
| − | Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Наука и образование. Литература и искусство. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв. <br>
| |
| − | Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)<br>
| |
| − | Культура советского общества<br>
| |
| − | Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности,<br>
| |
| − | Достижения советского образования.Культурная жизнь современной России. Родной край (в ХХ вв.)<br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | </div>
| |
| − | </td>
| |
| − |
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − |
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">После завершения проекта учащиеся смогут<br>
| |
| − | 1. работать с источниками различного типа, извлекать и систематизировать информацию по заданной теме;<br>
| |
| − | 2. переносить информацию на электронные носители и размещать в интернете;<br>
| |
| − | 3. ставить цели работы и работать в группах по их реализации;<br>
| |
| − | 4. узнать историю лицея;<br>
| |
| − | 5. научатся публично представлять результаты своей работы. </div>
| |
| − | </td>
| |
| − |
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Вопросы, направляющие процесс обучения</strong> (См <b>Ресурсы </b> > <b>ВНП</b> для дополнительной информации.)</td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top">
| |
| − |
| |
| − | <b>Основополагающий вопрос</b>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.</i>
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Чему учится школа?</div>
| |
| − | </td>
| |
| − |
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Проблемные вопросы</strong><br>
| |
| − |
| |
| − | <i>Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.</i>
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Можем ли мы утверждать, что прошлое школы позволило сформироваться современному облику лицея?<br>
| |
| − |
| |
| − | Как современное стояние лицея (настоящее)связано с потребностями современного общества?<br>
| |
| − | Какое будущее мы можем спрогнозировать для лицея в ближайшие 50 лет?</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Учебные вопросы</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Вопросы по содержанию учебной темы.</i>
| |
| − |
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Когда была построена школа №9? Дети какого возраста в ней обучались? Какие предметы преподавали? Насколько школа №9 на начальном этапе своего существования соответствовала требованиям времени?<br>
| |
| − | Насколько изменилась школа №9 после революции 1917 г.?<br>
| |
| − | Как менялась школа в течении 1917 -1941 г.?<br>
| |
| − | Как изменилась жизнь школы в годы Великой Отечественной войны?<br>
| |
| − | Когда школа №9 стала школой с лицейскими классами? Какова причина изменений? Что изменилось в работе школы?<br>
| |
| − | Когда школа с лицейскими классами №9 стала лицеем №9? Каковы причины изменений? Насколько они соответствовали времени?<br>
| |
| − |
| |
| − | Назовите наиболее известных учеников (выпускников) лицея за все годы существования школы и лицея №9. <br>
| |
| − | Назовите наиболее известных педагогов школы (лицея) №9. Что из себя представляет лицей №9 сегодня?<br>
| |
| − | Какое место он занимает среди учебных заведений нашего города?<br>
| |
| − | Какое будущее ждет лицей? Какие варианты развития вы можете предложить?</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr bgcolor="#000000">
| |
| − | <td colspan="2" valign="top"><font color="#ffffff"><strong>План оценивания</strong></font>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>
| |
| − |
| |
| − | График оценивания </strong></td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − |
| |
| − | <table border="0" cellpadding="4" cellspacing="0">
| |
| − | <tbody>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top"><strong>
| |
| − |
| |
| − | До работы над проектом</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.
| |
| − | </td>
| |
| − | <td vlaign="top"><strong>Ученики работают над проектами и выполняют задания
| |
| − | </strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top"><strong>После завершения работы над проектом</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
| |
| − | </td>
| |
| − |
| |
| − | </tr><tr>
| |
| − | <td>
| |
| − | <div class="field-textarea">Постановка целей.<br>
| |
| − | Постановка вопросов.</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td>
| |
| − | <div class="field-textarea">Поверочный лист.<br>
| |
| − | Отзывы от коллег.<br>
| |
| − | Постановка вопросов.</div>
| |
| − |
| |
| − | </td>
| |
| − | <td> <div class="field-textarea">Отзывы от коллег.<br>
| |
| − | Мониторинг посещения сайта.</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | </tbody>
| |
| − | </table></td>
| |
| − | </tr>
| |
| − |
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Описание методов оценивания</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − |
| |
| − | <div class="field-textarea">Методы оценивания:<br>
| |
| − | 1. наблюдение (наблюдение за работой учащихся, оценивают педагог и сами школьники, оценивают применение умений 21 века).<br>
| |
| − | 2. самоанализ (оценивает сам учащийся свою работу через рефлексию на блоге, в дневнике, листы самоконтроля)<br>
| |
| − | 3. презентации (оценивают слушатели результаты работы и ее представление, через отзывы, выставление оценочных баллов)<br>
| |
| − | </div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr bgcolor="#000000" valign="top">
| |
| − | <td colspan="2"><font color="#ffffff"><strong>Сведения о проекте</strong></font>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Необходимые начальные знания, умения, навыки</strong>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Знания об истории России 20 в., умения работать на комьютере, с принтером, сканером, цифровым фотоаппаратом, различными программами (текстовый редактор, презентации, составлять буклет, создавать сайт) </div>
| |
| − | </td>
| |
| − |
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Учебные мероприятия</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.</i>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − |
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Дидактические цели.<br>
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут<br>
| |
| − | 1. работать с источниками различного типа, извлекать и систематизировать информацию по заданной теме;<br>
| |
| − | 2. переносить информацию на электронные носители и размещать в интернете;<br>
| |
| − | 3. ставить цели работы и работать в группах по их реализации;<br>
| |
| − | 4. узнать историю лицея;<br>
| |
| − | 5. научатся публично представлять результаты своей работы. <br>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | Методическеи задачи:<br>
| |
| − | 1. Создать условия для развития коммуникативных умений.<br>
| |
| − | 2. Создать условия для умения искать и систематизировать информацию, пользоваться ИКТ.<br>
| |
| − | <br>
| |
| − | Мониторинг успешного продвижения к достижению учебных целей: <br>
| |
| − | 1. создание промежуточного продукта учащимися.<br>
| |
| − | 2. Презентация промежуточного продукта и корретировка.<br>
| |
| − | 3. анкетирование учащихся.<br>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | Представление новых знаний и умений: через презентацию промежуточного и готового продукта.<br>
| |
| − | <br>
| |
| − | Тренировка, обзор и применение знаний и умений: работа в группе, презентация продукта.</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Материалы для дифференцированного обучения</strong></td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top">
| |
| − | <b>Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)</b>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).</i>
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Если ученик проблемный (поведение, интеллект и пр.), то необходимо <br>
| |
| − | 1. выделение специального времени для консультаций (дополнительных занятий)<br>
| |
| − | 2. можно в течении занятия давать ему отдельные задания, с которыми он может выступать тут же на уроке (свой темп обучения)<br>
| |
| − |
| |
| − | 3. если это работа в группе, то здесь либо создание ситуации успешности для слабого ученика, или возможность проявить себя для "закрытого" ученика<br>
| |
| − | 4. если ученику сложно выражать свои мысли вслух, то для него готовятся отдельные карточки или же предпочтение отдается письменным заданиям <br>
| |
| − | 5. при работе с проблемными детьми желательна консультация с психологом для выявления проблем, классным руководителем, родителями</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Ученик, для которого язык преподавания не родной</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.</i>
| |
| − |
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Если язык обучения не является родным, то здесь на помощь приходят иллюстративные материалы, словари, интерактивные методы обучения, мультимедийные ресурсы. </div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Одаренный ученик</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − |
| |
| − | <i>Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.</i>
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Одаренный ученик - это ребенок, который имеет потенциальные способности в одной или нескольких областях. Помочь ему продемонстрировать и развить свои способности призван проектный метод обучения, исследовательская работа (индивидуальная или групповая), участие в различных конкурсах, в работах это дополнительные задания повышенного уровня сложности, сопровождение этого ученика педагогами и психологами. Ведение портфолио ученика. </div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr bgcolor="#000000">
| |
| − | <td colspan="2" valign="top"><strong><font color="#ffffff">Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта </font></strong></td></tr>
| |
| − |
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top">
| |
| − | <b>Технологии - цифровые устройства</b>: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">
| |
| − | <tbody><tr>
| |
| − | <td valign="top"><div class="field-checkbox">Фотоаппарат<br>
| |
| − |
| |
| − | Компьютеры<br>
| |
| − | Цифровая камера<br>
| |
| − | DVD<br>
| |
| − | Интернет</div></td>
| |
| − | <td valign="top"><div class="field-checkbox">Принтер<br>
| |
| − | Проектор<br>
| |
| − | Сканер</div></td>
| |
| − | <td valign="top"></td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="3" valign="top"><br>
| |
| − |
| |
| − | Другие<br>
| |
| − | </td></tr></tbody></table>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Программное обеспечение</strong>: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − |
| |
| − | <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">
| |
| − | <tbody><tr>
| |
| − | <td valign="top"><div class="field-checkbox">База данных, электронные таблицы<br>
| |
| − | Электронные энциклопедии</div></td>
| |
| − | <td valign="top"><div class="field-checkbox">Мультимедиа</div></td>
| |
| − | <td valign="top"><div class="field-checkbox">Программы редактирования веб-страниц<br>
| |
| − | Текстовый редактор</div></td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="3" valign="top"><br>
| |
| − | Другие<br>
| |
| − | <div class="field-textarea">сайтостроение</div></td></tr></tbody></table>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Печатные материалы</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Словари, руководства, справочные материалы и т.д</i>.
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − |
| |
| − | <div class="field-textarea"> 1. История культуры России новейшего времени: Комплекс учебно-информационных материалов /О.В.Бригадина - Мн.: ООО «Юпитерпресса»», 2003.<br>
| |
| − | 2. История России в новейшее время (1945-1999): Учебник для вузов/ Под ред. А.Б.Безбородова. – М.: «Олимп», 1999<br>
| |
| − | 3. Созидатели, Н,2000<br>
| |
| − | 4. Горюшкин Л.М. Новосибирск в историческом прошлом (конец 19-нач.20 в.), Н,1989</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Дополнительные ресурсы</strong>
| |
| − |
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты</i>
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Интернет</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − |
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Интернет-ресурсы</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы</i>
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea"><a href="http://l_9.edu54.ru/" target="_blank">http://l_9.edu54.ru/</a><br>
| |
| − |
| |
| − | <a href="http://websib.ru/" target="_blank">http://websib.ru/</a><br>
| |
| − | <a href="http://www.hrono.ru/1900ru.php" target="_blank">http://www...1900ru.php</a></div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" bgcolor="#e6e6e6" valign="top"><strong>Другие ресурсы</strong>
| |
| − | <br>
| |
| − | <i>Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.</i>
| |
| − |
| |
| − | </td></tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td colspan="2" valign="top">
| |
| − | <div class="field-textarea">Необходимо найти респондентов для интервью, организовать экскурсию в старое здание школы.</div>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | </tbody>
| |
| − | </table>
| |
| − | <br clear="all"><br>
| |
| − |
| |
| − | <p></p>
| |
| − | <p>
| |
| − | </p>
| |
| − | <p><font size="1"><a href="#">back to top</a></font></p>
| |
| − | </div>
| |
| | | | |
| | == == | | == == |
Проект нацелен на актуализацию интереса школьников к образовательному учреждению, как историческому объекту, которой изменяется вместе с обществом. История школы - это история предшествующих поколений, современных и будущих школьников. В ходе проекта будут созданы "музейные залы", где посетители могут увидеть прошлое (начало 20 века - 2009 год), настоящее (2010-2011 г.) и будущее лицея во взаимосвязи с историческими событиями русской истории 20 века. Работая над проектом, дети пишут и свою историю, знакомятся с событиями ХХ века через призму истории школы, планируют ее будущее. Здесь ученики выступают в роли историков, исследователей, журналистов, фотографов, программистов.
Можем ли мы утверждать, что прошлое школы позволило сформироваться современному облику лицея?
Как современное стояние лицея (настоящее)связано с потребностями современного общества?
1 этап (сентябрь-октябрь) подготовка и начало работы над проектом: подбор необходимых технических ресурсов (компьютеры, мультимедиа, фотоаппарат, принтер ,сканер, ксерокс); сбор учащихся и распределение их по группам; получение согласия на помощь от учителей информатики, подбор литературы и веб-ресурсов, создание контрольных листов развития проекта и учащихся.
2 этап (октябрь-апрель) работа над проектом: опрос бывших учеников и учителей, создание фотогалереи, подготовка презентации, мониторинг успешности работы по контрольным листам, презентация промежуточных этапов работы.
3 этап (май) представление работы и мониторинг отзывов через блог, письменные и устные высказывания.
1. ИКТ-технологии
3. Средства оценивания саморазвития ученика
