НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Проект Заместители — различия между версиями
(→План проекта) |
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
||
| (не показаны 35 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск | + | Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2011 |
| − | + | ||
| − | + | [[Участник:Татьяна Оленбург| Оленбург Татьяна Александровна]] | |
| − | == | + | == Русский язык, 6 класс == |
| − | + | ||
| − | + | == Краткая аннотация проекта == | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == Вопросы, направляющие проект == | + | По вопросу отнесения местоимений к частям речи и определения их роли в языке были высказаны различные соображения. На их обобщающую роль указывал еще Ломоносов М.В. По данном вопросу имеются высказывания у Потебня А.А., который именно в силу особой функции местоимений не включил их в состав частей речи. Фортунатов Ф.Ф.противопоставляет слова-названия словам-местоимениям, а Шахматов А.А. и Пешковский А.М., развивая эту мысль, выделяют местоименные существительные (я, ты, он, кто и др.), местоименные прилагательные (мой, твой и др.), местоименные наречия (по-моему, здесь, там). A.M. Пешковский вообще не включает местоимения в состав частей речи, говоря лишь о местоимении как об особой форме выражения «субъективно-объективного значения». Подобную точку зрения излагает и Панов М.В., считая, что местоимения «хотя и составляют лексическую группу слов (или даже несколько групп: с указательным, замещающим и т.п. значением основы), но не являются особой частью речи... В пределах каждой части речи есть уголок местоименных слов...»Панов М.В. Местоимения- это слова, которые, не называя предметов или признаков, указывают на них. Конкретное лексическое значение местоимения получают только в контексте. Местоимения – это словесные знаки, которые не имеют собственного предметного содержания, не называют лиц, предметов, признаков, а только указывают на них или выступают как заменители слов, их называющих. Именно эту особенность местоимений предстоит выявить учащимся в процессе работы. |
| − | ===''Основополагающий вопрос''=== | + | |
| + | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | |||
| + | === ''Основополагающий вопрос'' === | ||
Для чего мы живем, если не стараемся облегчить жизнь друг другу? | Для чего мы живем, если не стараемся облегчить жизнь друг другу? | ||
| − | ===''Проблемные вопросы''=== | + | === ''Проблемные вопросы'' === |
| − | + | ||
| − | + | Чем интересна эта часть речи? | |
| − | + | Представьте, что произошло с нашей речью, если бы исчезло местоимение? | |
| − | + | С какой же целью используются они в речи? | |
| − | ===''Учебные вопросы''=== | + | Сформулируйте общий прием умственной деятельности по определению местоимения, выделите составные действия? |
| − | Откуда произошли местоимения? | + | |
| + | === ''Учебные вопросы'' === | ||
| + | |||
| + | Откуда произошли местоимения? | ||
как поясняется понятия "Местоимение"? | как поясняется понятия "Местоимение"? | ||
| − | Способы определения местоимения? | + | Способы определения местоимения? |
| + | |||
| + | Посмотрите на текст и скажите, в каких формах представлено местоимение "он"? | ||
| + | |||
| + | О каком грамматическом признаке местоимения можно говорить? | ||
| + | |||
| + | Определите, какими членами предложения являются местоимения? | ||
| + | |||
| + | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [http://teo.apnet.ru/course/view.php?id=744&page=211950 | визитная карточка проекта] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B6ja5bZGgbdSOWY3NzE1YjItNjVlYi00OTJmLTkzZjQtZjM0N2ViNjZhNTMy| визитная карточка проекта] | |
| − | + | == План проекта == | |
| − | + | 1 этап Подготовительный этап (стадия вызова) | |
| + | подготовка детей перед началом работы, настрой на предстоящую деятельность. | ||
| + | Планирование работы, определение цели, задач, | ||
| + | составление плана работы, критерий оценивания. | ||
| − | + | 2 этап Собственно восприятие нового - осмысловая стадия | |
| + | Сбор материал, работа с источниками. Осмысление материала, | ||
| + | обработка и подбор информации для решения поставленной цели. | ||
| + | Составление черновика, выступления перед аудиторией. | ||
| − | + | 3 этап Присвоение информации - рефлексия | |
| − | + | обсуждение темы, защита проекта, анализ проделанной работы, | |
| − | + | самооценка и взаимооценка в коллективе. | |
| − | + | == Публикация учителя == | |
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1T9Seqd74qDkoYYnZy29frbWRlLiZcphr1uNFhg7VS3U/edit?hl=ru| буклет] | |
| − | + | ||
| − | == | + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == |
| − | + | ||
| − | == | + | презентация[https://docs.google.com/present/edit?id=0ASQpE3HsfW5uZGN6M3ZydHdfNXY1am54emhk&hl=ru] |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| − | [[Исследование учащихся Чем интересна эта часть речи?]] | + | [[Исследование учащихся Чем интересна эта часть речи?]] |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| + | [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#home| контрольный момент] | ||
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| + | |||
| + | [http://revolution.allbest.ru/languages/00384823_0.html| о местоимениях] | ||
| − | ==Проекты с аналогичной тематикой== | + | == Проекты с аналогичной тематикой == |
| + | [http://www.morpher.ru/Russian/Pronoun.aspx| местоимения] | ||
| + | [http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_3_rus/7055-zakreplenie-znanij-o-mestoimenii.htm| закрепление знаний о местоимениях] | ||
| − | == Другие документы == | + | == Другие документы == |
| − | [[ | + | [[Category:Intel_Обучение_для_будущего]] [[Category:Проекты]] |
| − | [[ | + | |
Текущая версия на 20:39, 4 ноября 2011
Проект создан в рамках очно-дистанционного курса Intel Обучение для будущего. TEO Новосибирск 2011
Оленбург Татьяна Александровна
[править] Русский язык, 6 класс
[править] Краткая аннотация проекта
По вопросу отнесения местоимений к частям речи и определения их роли в языке были высказаны различные соображения. На их обобщающую роль указывал еще Ломоносов М.В. По данном вопросу имеются высказывания у Потебня А.А., который именно в силу особой функции местоимений не включил их в состав частей речи. Фортунатов Ф.Ф.противопоставляет слова-названия словам-местоимениям, а Шахматов А.А. и Пешковский А.М., развивая эту мысль, выделяют местоименные существительные (я, ты, он, кто и др.), местоименные прилагательные (мой, твой и др.), местоименные наречия (по-моему, здесь, там). A.M. Пешковский вообще не включает местоимения в состав частей речи, говоря лишь о местоимении как об особой форме выражения «субъективно-объективного значения». Подобную точку зрения излагает и Панов М.В., считая, что местоимения «хотя и составляют лексическую группу слов (или даже несколько групп: с указательным, замещающим и т.п. значением основы), но не являются особой частью речи... В пределах каждой части речи есть уголок местоименных слов...»Панов М.В. Местоимения- это слова, которые, не называя предметов или признаков, указывают на них. Конкретное лексическое значение местоимения получают только в контексте. Местоимения – это словесные знаки, которые не имеют собственного предметного содержания, не называют лиц, предметов, признаков, а только указывают на них или выступают как заменители слов, их называющих. Именно эту особенность местоимений предстоит выявить учащимся в процессе работы.
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Для чего мы живем, если не стараемся облегчить жизнь друг другу?
[править] Проблемные вопросы
Чем интересна эта часть речи?
Представьте, что произошло с нашей речью, если бы исчезло местоимение?
С какой же целью используются они в речи?
Сформулируйте общий прием умственной деятельности по определению местоимения, выделите составные действия?
[править] Учебные вопросы
Откуда произошли местоимения?
как поясняется понятия "Местоимение"?
Способы определения местоимения?
Посмотрите на текст и скажите, в каких формах представлено местоимение "он"?
О каком грамматическом признаке местоимения можно говорить?
Определите, какими членами предложения являются местоимения?
[править] Визитная карточка проекта
[править] План проекта
1 этап Подготовительный этап (стадия вызова) подготовка детей перед началом работы, настрой на предстоящую деятельность. Планирование работы, определение цели, задач, составление плана работы, критерий оценивания.
2 этап Собственно восприятие нового - осмысловая стадия Сбор материал, работа с источниками. Осмысление материала, обработка и подбор информации для решения поставленной цели. Составление черновика, выступления перед аудиторией.
3 этап Присвоение информации - рефлексия обсуждение темы, защита проекта, анализ проделанной работы, самооценка и взаимооценка в коллективе.
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
презентация[1]
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся Чем интересна эта часть речи?
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
[править] Проекты с аналогичной тематикой
местоимения закрепление знаний о местоимениях
