НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»

Проблемы и возможные решения в модели личностно-ориентированного обучения (TEO Новосибирск 2010 группа 6)

Материал из Wiki.nios.ru
Версия от 23:46, 8 ноября 2010; Евгения Конципко (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск


Практическая работа на тренинге (Модуль 2. Занятие 5)

TEO Новосибирск 2010 Группа 6 очно-дистанционного курса Программы Intel® "Проектная деятельность в информационной и образовательной среде XXI века" (V 10.0)

Цель работы - обсудить проблемы и возможные решения для преподавания в модели личностно-ориентированного обучения, а также познакомиться с использованием и созданием вики-страниц.

Команда A

Как убедиться, что ученики осваивают образовательные стандарты и таких учеников достаточное количество, чтобы усилия по организации открытых заданий и проведению проектов не оказались напрасными?

Проблема Решение Автор
Отсутствие чётких требований для участника проекта Составление поэтапных инструкций (указание дат окончания каждого этапа)

Предоставление вспомогательного материала для реализации проекта (источники, схемы, таблицы,…) Чёткое распределений обязанностей Критерии оценивания (поэтапное оценивание)

Миронова С.А.
Отсутствие мотивации некоторых учащихся При распределении заданий между учащимися учитывать их интересы и способности и возможности (ЗУН)

Учитывать психологические особенности ученика при реализации проекта «Продолжение жизни» проекта (выход на другую аудиторию, поместить в Интернет, участие в конференции) Оценивание учащихся в ходе работы над проектом

Петрова О.В.
Отсутствие промежуточного контроля Контроль на всех этапах проекта согласно установленным датам

Поэтапное оценивание хода работы учащихся Ответственность за свой этап работы перед другими участниками (каждый участник проекта зависит друг от друга) Источники получения информации (список)

Зыкова С.Г.
... ... ...
... ... ...

Команда B

Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Проблема Решение Автор
Отсутствие четкого понимания учащимися последовательности своих действий в процессе обучения. Разработка памяток об алгоритме действий Литвинова Ю.С.
Сложность проверки мотивированности учащихся Разработка анкет по выявлению заинтересованности учащихся в ходе процесса обучения

Визуальное наблюдение за поведением учащихся в процессе обучения

Канева О.И.
Отсутствие форм контроля. Комплекс заданий по выявлению овладения учащимися основных предметных ЗУНов, ОУУН. Творческие работы по выявлению овладения основными компетентностями. Участие в конкурсах, олимпиадах и мероприятиях различного уровня. Литвинова Ю.С., Канева О.И.
Четко представлять, какой итоговый результат учитель хочет получить от детей... Разработать не только последовательность действий учащихся при работе, но и создать систему отслеживания хода работы, доступную и понятную детям... Зыкова С.Г....
... ... Печёнкина С.А.

Команда C

Как обеспечить индивидуальную отчётность, если ученики работают в группах?

Проблема Решение Автор
Важно, чтобы в проект был включён каждый ученик, но часто сталкиваемся с тем, что ребята остаются пассивными, перекладывая ответственность на лидеров, оставаясь вне поля деятельности. Распределение ролей среди учащихся групп,за которую они ответственны и ведут отчёт.

Заполнение контрольных листов каждой роли. Представление о проделанной работе на каждом этапе в виде рисунков, презентаций, таблиц, схем, сценки, викторины, кроссворда,ребуса, игры.

Самусева Т.В.
Актуальность выбора темы проекта Соответствовать возрасту ребёнка. Исходить из интересов детей. Шахова Т.М.
Сложность в распределении ролей. Формирование групп по интересам Мурай А.В.
... ... ...
... ... ...
Персональные инструменты